錢亞婷，汪海彬

(1.黃山學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，安徽 黃山 245041； 2.黃山學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山 245041)

0 引言

黨和政府高度重視當(dāng)代大學(xué)生的身心健康問題.在2018年9月的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[1].2019年,教育部明確要求“加強(qiáng)學(xué)生體育課程考核，不能達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)”[2].

關(guān)于體能測(cè)試的研究，王東亮對(duì)大學(xué)生體能測(cè)試合格率下降原因進(jìn)行了研究，提出了提高大學(xué)生自身體能素質(zhì)的相關(guān)措施[3];黃麗仟等以在校男大學(xué)生為研究對(duì)象，研究了體能測(cè)試成績(jī)與身體肌肉參數(shù)的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)肌肉量水平對(duì)體能測(cè)試成績(jī)有明顯的正向影響作用[4].還有學(xué)者從認(rèn)知學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為體能測(cè)試的動(dòng)機(jī)、學(xué)生對(duì)體能測(cè)試的認(rèn)知也會(huì)影響測(cè)試成績(jī)[5].

身體自我滿意度屬于自我概念的范疇，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身體的認(rèn)知評(píng)價(jià).國內(nèi)外學(xué)者對(duì)身體自我的研究主要集中于對(duì)身體自我進(jìn)行測(cè)量的工具、不同人群的身體自我現(xiàn)狀、身體自我的影響因素，以及如何提高身體自我滿意度[6].

體育鍛煉對(duì)身體自我滿意度的影響一直備受國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注.早在1989年，Robert J.Sonstroem等就構(gòu)建了訓(xùn)練和自我價(jià)值感模型，刻畫了體育活動(dòng)與身體能力的相關(guān)關(guān)系，認(rèn)為體育鍛煉能夠提升身體自我效能，并通過身體能力作用于自我價(jià)值感[7].隨后，很多國內(nèi)外學(xué)者將兒童、女性、老年人等群體作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，有效證明了體育鍛煉對(duì)身體自尊等自我概念具有明顯的積極作用[8].接著，學(xué)者們開始關(guān)注不同鍛煉方式、鍛煉頻率或強(qiáng)度等與身體自我的交互作用.認(rèn)為各種體育鍛煉方式，無論是瑜伽、體育舞蹈等有氧運(yùn)動(dòng)，還是籃球、足球等對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，都能夠有效改善參與者的身體自我概念[9].在影響因素方面，身體自我滿意度受體育鍛煉頻率、時(shí)間的影響[10]，同時(shí)還與性別有關(guān)，一般認(rèn)為男生的身體自我滿意度會(huì)顯著高于女生[11].在作用機(jī)理方面，體育鍛煉既能直接調(diào)節(jié)情緒，緩解壓力，改善心理健康水平，還能通過自我效能感的中介效應(yīng)，間接影響心理健康水平[12]766.

綜上，從國內(nèi)外研究進(jìn)展看，雖然體育鍛煉對(duì)身體自我滿意度、身體自尊等自我概念的影響機(jī)制研究較為成熟，但對(duì)體能測(cè)試的研究主要集中在體能測(cè)試結(jié)果的分析、測(cè)試成績(jī)的影響因素、如何提高體能測(cè)試合格率等方面，鮮有體能測(cè)試與心理健康狀況的分析研究.筆者以體能測(cè)試結(jié)果為依據(jù)，重點(diǎn)分析體能測(cè)試結(jié)果在身體自我滿意度方面的差異，并構(gòu)建回歸模型分析身體自我滿意度和體能測(cè)試結(jié)果的影響因素.

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

通過問卷星軟件對(duì)安徽省部分高校在校大學(xué)生開展線上調(diào)查,共回收有效問卷1 241份，問卷基本情況如表1所示.體能測(cè)試不合格人數(shù)共97人.其中，不合格次數(shù)1次的學(xué)生共75人，不合格次數(shù)在兩次及以上的學(xué)生共22人.

表1 問卷調(diào)查基本情況 單位：人

1.2 研究工具

1.2.1 關(guān)于體能測(cè)試結(jié)果的調(diào)查

為調(diào)查大學(xué)生的體能測(cè)試結(jié)果，設(shè)置問卷題目“體能測(cè)試不合格次數(shù)”，由被試者根據(jù)具體情況填寫，0次表示體能測(cè)試合格，1次及以上表示體能測(cè)試不合格.同時(shí)，還在量表中增加了性別、專業(yè)、年級(jí)、生源地等社會(huì)人口學(xué)調(diào)查題目，以便分析上述因素對(duì)身體自我滿意度的影響情況.

1.2.2 關(guān)于身體自我滿意度的調(diào)查

采用黃希庭等編制的《青少年學(xué)生身體自我量表》測(cè)度大學(xué)生的身體自我滿意度情況.該量表共34個(gè)題項(xiàng)，包括相貌特征、運(yùn)動(dòng)特征、身材特征、性特征和負(fù)面特征五個(gè)維度[13].采用5點(diǎn)量表記分，所得分值越高表示該被試者對(duì)自己的身體外部特征越滿意.研究中，身體自我總分及五個(gè)維度的Cronbach α系數(shù)值都在0.81～0.90，說明該量表的信度較高，可用來衡量大學(xué)生的身體自我滿意度.

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以顯著性水平0.05作為統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性差異的判定標(biāo)準(zhǔn).首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)大學(xué)生在體能測(cè)試結(jié)果不同的時(shí)候，身體自我滿意度是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著性差異.然后基于描述性分析結(jié)果，通過構(gòu)建有序多分類logistic回歸模型，分析身體自我滿意度的影響因素.

2 結(jié)果

2.1 體能測(cè)試結(jié)果與身體自我滿意度的基本情況

根據(jù)體能測(cè)試結(jié)果，將參與調(diào)查的學(xué)生分為兩類，即體能測(cè)試合格的學(xué)生和體能測(cè)試不合格的學(xué)生，合格學(xué)生1 144人，不合格學(xué)生97人.體能測(cè)試合格學(xué)生的身體自我滿意度高于不合格學(xué)生，而且獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的伴隨概率為0.031，小于5%的顯著性水平，說明二者存在顯著性差異.具體分析身體自我滿意度的五個(gè)維度，不合格學(xué)生五個(gè)維度的滿意度均低于合格學(xué)生，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，在5%的顯著性水平下，體能測(cè)試合格學(xué)生與不合格學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特征、身材特征也具有顯著性差異(見表2).

表2 身體自我滿意度及獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

2.2 身體自我滿意度的影響因素分析

2.2.1 變量及賦值

根據(jù)問卷得分將身體自我滿意度分為三類：滿意、一般，不太滿意，將體能測(cè)試結(jié)果分為合格、不合格兩類.在分析身體自我滿意度的影響因素時(shí)，除了體能測(cè)試結(jié)果，還考慮了性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地等因素，結(jié)果見表3.根據(jù)回歸分析結(jié)果，體能測(cè)試通過與否僅對(duì)身體自我滿意度、運(yùn)動(dòng)特征和身材特征具有顯著影響，而對(duì)相貌特征、性特征和負(fù)面特征的影響不顯著.所以僅對(duì)具有顯著影響的三個(gè)方面進(jìn)行分析.

表3 變量名及賦值

2.2.2 對(duì)身體自我滿意度的回歸分析

利用有序多分類logistic回歸模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)身體自我滿意度的平行性檢驗(yàn)結(jié)果為χ2=6.360，伴隨概率P=0.273,大于0.05，說明適用有序多分類logistic回歸模型(見表4).對(duì)模型中是否僅有截距項(xiàng)(其他自變量的偏回歸系數(shù)均為0)進(jìn)行檢驗(yàn)，χ2=70.349，P=0.000，表明至少存在一個(gè)自變量.從表5回歸分析結(jié)果可以看出，體能測(cè)試結(jié)果、性別、生源地、專業(yè)均會(huì)對(duì)身體自我滿意度產(chǎn)生顯著影響，年級(jí)影響不顯著.體能測(cè)試合格、性別為男性、生源地為城市、體育專業(yè)的學(xué)生，身體自我滿意度更高.

2.2.3 對(duì)運(yùn)動(dòng)特征的回歸分析

對(duì)運(yùn)動(dòng)特征的平行性檢驗(yàn)結(jié)果為χ2=4.884，P=0.430，大于0.05，同樣適用有序多分類logistic回歸模型(見表4).模型截距項(xiàng)檢驗(yàn)的χ2=83.053，P=0.000，表明至少存在一個(gè)自變量.從表5回歸分析結(jié)果可以看出，體能測(cè)試結(jié)果、性別、年級(jí)、專業(yè)均會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)特征產(chǎn)生顯著影響，生源地的影響不顯著.體能測(cè)試合格、性別為男性、年級(jí)為低年級(jí)、體育專業(yè)的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)特征的自我滿意度更高(見表5).

表4 模型可行性檢驗(yàn)

2.2.4 對(duì)身材特征的回歸分析

對(duì)身材特征的平行性檢驗(yàn)結(jié)果為χ2=4.587，P=0.468,大于0.05，適用有序多分類logistic回歸模型(見表4).模型截距項(xiàng)檢驗(yàn)的χ2=91.328，P=0.000，表明至少存在一個(gè)自變量.從表5回歸分析結(jié)果可以看出，體能測(cè)試結(jié)果、性別、專業(yè)均會(huì)對(duì)身材特征產(chǎn)生顯著影響，生源地、年級(jí)的影響不顯著.體能測(cè)試合格、性別為男性、體育專業(yè)的學(xué)生，身材特征的自我滿意度更高.

表5 身體自我滿意度的回歸分析結(jié)果

2.3 體能測(cè)試結(jié)果的影響因素分析

在身體自我滿意度影響因素的分析中，體能測(cè)試結(jié)果是自變量，但同時(shí)體能測(cè)試結(jié)果也會(huì)受到性別、生源地、年級(jí)和專業(yè)等因素的影響.因此，以體能測(cè)試結(jié)果為因變量，分析性別、生源地、年級(jí)和專業(yè)等因素對(duì)體能測(cè)試結(jié)果的影響.

考慮到體能測(cè)試結(jié)果是二元分類變量(即合格、不合格)，因此構(gòu)建二元logistic模型進(jìn)行分析.在建模之前，首先需要對(duì)各變量進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，然后將顯著變量加入模型進(jìn)行實(shí)證分析.

體能測(cè)試的卡方檢驗(yàn)結(jié)果如表6所示，生源地因素對(duì)體能測(cè)試結(jié)果的影響不顯著，將性別、年級(jí)、專業(yè)三個(gè)自變量納入logistic回歸模型.

表6 體能測(cè)試結(jié)果影響因素的卡方檢驗(yàn)結(jié)果

二元logistic回歸結(jié)果如表7所示，年級(jí)、專業(yè)、性別對(duì)體能測(cè)試結(jié)果有顯著影響.從年級(jí)角度看，相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生通過體能測(cè)試的概率是其0.656倍；從專業(yè)角度看，體育專業(yè)學(xué)生通過體能測(cè)試的概率是非體育專業(yè)學(xué)生的 3.981 倍；從性別角度看，男生通過體能測(cè)試的概率是女生的2.587倍.

表7 體能測(cè)試結(jié)果的回歸分析結(jié)果

2.4 體能測(cè)試不合格次數(shù)與身體自我滿意度的關(guān)系

利用單因素方差分析方法，比較體能測(cè)試不合格次數(shù)和身體自我滿意度之間的關(guān)系，結(jié)果見表8.將體能測(cè)試不合格次數(shù)分為三種情形，分別是0次、1次、2次及以上.經(jīng)檢驗(yàn)，身體自我滿意度和5個(gè)維度的方差是齊性的，可以作方差分析.單因素方差分析結(jié)果顯示，體能測(cè)試不合格次數(shù)越少，身體自我滿意度越高，說明體能測(cè)試成績(jī)與身體自我滿意度呈正相關(guān)關(guān)系.

表8 體能測(cè)試不合格次數(shù)與身體自我滿意度的影響關(guān)系

3 討論

3.1 體能測(cè)試結(jié)果與身體自我滿意度存在正相關(guān)關(guān)系

總體上看，與體能測(cè)試合格的大學(xué)生相比，體能測(cè)試不合格大學(xué)生的身體自我滿意度較低；體能測(cè)試不合格次數(shù)越多，身體自我滿意度越低.從高校體能測(cè)試的實(shí)際情況看，身體素質(zhì)良好且具有較好鍛煉習(xí)慣的大學(xué)生，通過體能測(cè)試的概率越大.已有研究證明，體育鍛煉具有較好的心理效應(yīng)，能夠提高個(gè)體的身體自我滿意度[12]766.具體到身體自我的五個(gè)維度，體能測(cè)試結(jié)果不同的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)特征、身材特征上也存在顯著性差異，體能測(cè)試不合格大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特征、身材特征得分較低.這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)特征、身材特征受體育鍛煉的影響最大，體能測(cè)試不合格的學(xué)生可能由于缺乏鍛煉，導(dǎo)致肌肉、力量、爆發(fā)力、耐力等運(yùn)動(dòng)方面的能力偏低，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致體重、脂肪等身材方面的滿意度偏低.

3.2 體能測(cè)試結(jié)果、性別、生源地、專業(yè)等因素顯著影響身體自我滿意度

研究發(fā)現(xiàn)，體能測(cè)試結(jié)果、性別、生源地、專業(yè)均會(huì)對(duì)身體自我滿意度產(chǎn)生顯著影響，且體能測(cè)試不合格、性別為女生、生源地在農(nóng)村、非體育專業(yè)的學(xué)生，身體自我滿意度更低.

從性別角度看，女生的身體自我滿意度比男生低.這是因?yàn)榕c男生相比，女生在身體素質(zhì)方面處于先天劣勢(shì)，加之受個(gè)人和社會(huì)輿論的影響，女生比男生更在意其他人對(duì)自己身材、外貌的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為對(duì)自我身材、相貌的要求更高，對(duì)身體自我滿意度更為敏感，更容易出現(xiàn)身體自我滿意度水平較低的現(xiàn)象[14].

從生源地角度看，來自農(nóng)村的大學(xué)生身體自我滿意度比來自城市的大學(xué)生低.隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城市和農(nóng)村在一些領(lǐng)域的差距有所縮小，但城鄉(xiāng)之間仍存在著一定差距.來自城市的大學(xué)生在物質(zhì)生活方面更豐富，更為關(guān)注健康的飲食、學(xué)習(xí)和生活方式，身體自我滿意度更高；而來自農(nóng)村的學(xué)生較多關(guān)注吃飽穿暖等低層次需求，對(duì)自身外貌、身材的關(guān)注較少，但在進(jìn)入大學(xué)后，除滿足低層次需求外，受周圍同學(xué)影響,開始關(guān)注身材、相貌等身體特征，這種沖擊和壓力可能促使其對(duì)自己身體滿意程度下降[15].

從專業(yè)角度看，非體育專業(yè)學(xué)生的身體自我滿意度比體育專業(yè)學(xué)生低.因?yàn)橄鄬?duì)于非體育專業(yè)學(xué)生，體育專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的類型更多，除了一般的體育活動(dòng)之外，還會(huì)針對(duì)性地開展球類、舞蹈、田徑等專項(xiàng)訓(xùn)練.一般而言，體育專業(yè)學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間更長、頻率更高，自尊感更強(qiáng)[16].

3.3 性別、專業(yè)、年級(jí)顯著影響體能測(cè)試結(jié)果

從體能測(cè)試結(jié)果的影響因素看，不同性別、不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的體能測(cè)試結(jié)果存在顯著差異.從性別角度看，女生通過體能測(cè)試的概率低于男生，與身體自我滿意度類似，女生在身體素質(zhì)方面，天生處于劣勢(shì)，導(dǎo)致體能測(cè)試結(jié)果比男生差.從專業(yè)角度看，體育專業(yè)學(xué)生體能測(cè)試合格的概率更高，在相同的體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)前提下，大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生必然比非體育專業(yè)學(xué)生更具優(yōu)勢(shì).從年級(jí)角度看，低年級(jí)學(xué)生通過測(cè)試的概率更高，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更重，受實(shí)驗(yàn)課、考研、工作等壓力影響，進(jìn)行鍛煉的時(shí)間較少，還有一部分學(xué)生由于在大學(xué)期間不良的生活作息習(xí)慣，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1)與體能測(cè)試合格的大學(xué)生相比，體能測(cè)試不合格大學(xué)生的身體自我滿意度較低，且在運(yùn)動(dòng)特征、身材特征方面存在顯著性差異.2)體能測(cè)試結(jié)果、性別、生源地、專業(yè)顯著影響身體自我滿意度，體能測(cè)試不合格、性別為女生、生源地為農(nóng)村、非體育專業(yè)的學(xué)生身體自我滿意度水平較低.3)性別、專業(yè)、年級(jí)顯著影響體能測(cè)試結(jié)果，性別為女生、年級(jí)為高年級(jí)、非體育專業(yè)學(xué)生體能測(cè)試不合格的概率更高.4)體測(cè)不合格次數(shù)與身體自我滿意度存在相關(guān)性，不合格次數(shù)越多，身體滿意度水平越低.

4.2 建議

上述研究結(jié)論說明體能測(cè)試結(jié)果顯著影響身體自我滿意度，因此建議：一是發(fā)揮政策的激勵(lì)約束作用，引導(dǎo)學(xué)生重視體能測(cè)試.高校應(yīng)切實(shí)發(fā)揮主體作用，出臺(tái)關(guān)于體能測(cè)試的激勵(lì)約束政策，對(duì)于體能測(cè)試合格的學(xué)生，給予學(xué)分激勵(lì)；對(duì)于體能測(cè)試不合格的學(xué)生，通過重修體育課、扣除學(xué)分等方式予以懲戒.二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣.體育鍛煉有助于體能測(cè)試，并且作用于身體自我滿意度，因此可通過運(yùn)動(dòng)打卡、保障體育課時(shí)間、組織運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣.三是關(guān)注特殊群體學(xué)生的心理健康問題.除了體能測(cè)試成績(jī)，性別、生源地、專業(yè)、年級(jí)都是身體自我滿意度和體能測(cè)試結(jié)果的影響因素，性別為女生、非體育專業(yè)、生源地為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生身體自我滿意度更低，性別為女生、年級(jí)為高年級(jí)、非體育專業(yè)學(xué)生體能測(cè)試不合格的概率更高，因此高校要更為關(guān)注這部分學(xué)生群體，幫助他們加強(qiáng)體育鍛煉通過體能測(cè)試，進(jìn)而提高身體自我滿意度.