王莉，李國(guó)鋒，祝永志，周繼琛，張文泰

（1.阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 阿克蘇 843000；2.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315211）

織物組織設(shè)計(jì)是紡織技術(shù)的重要組成部分，織物組織設(shè)計(jì)與小樣試織課程是高職紡織類專業(yè)的核心、必修課程，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，其課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2020 年教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)高校育人以立德為先，因此，充分發(fā)揮織物組織設(shè)計(jì)與小樣試織課程的思政教育功能，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，進(jìn)一步拓展思政元素的廣度、深度、溫度，確保知識(shí)、技能、素質(zhì)教育與思政教育同向同行是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

本文結(jié)合織物組織設(shè)計(jì)與小樣試織課程特色，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、提煉課程德育內(nèi)涵、挖掘思政元素、開展教學(xué)設(shè)計(jì)并探索實(shí)施路徑，構(gòu)建內(nèi)涵豐富、形式多樣的織物組織設(shè)計(jì)與小樣試織課程思政教學(xué)體系。

1 織物組織設(shè)計(jì)與小樣試織課程介紹

織物組織設(shè)計(jì)與小樣試織課程為高職紡織類專業(yè)核心必修課程，共96學(xué)時(shí)，6學(xué)分，在現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有重要地位。課程內(nèi)容包含織物分析、織物組織設(shè)計(jì)、小樣試織。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握織物組織結(jié)構(gòu)分析和組織設(shè)計(jì)的方法，各種織物組織的應(yīng)用和小樣試織的能力，從而獲得織物組織設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。

2 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型的織物組織設(shè)計(jì)工作任務(wù)為基點(diǎn)，綜合織物組織設(shè)計(jì)理論知識(shí)、小樣試織操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]，并設(shè)定每個(gè)項(xiàng)目的課程思政教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)該系列任務(wù)實(shí)施，學(xué)生不但能夠掌握各類織物組織設(shè)計(jì)和小樣試織的專業(yè)能力，還能夠全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)掌握工作崗位所需的各項(xiàng)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)[2]。具體目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：了解織物組織的基本概念；熟悉織物分析步驟和各種方法；掌握原組織、變化組織繪制方法、上機(jī)圖繪制及其織物應(yīng)用；掌握聯(lián)合組織的繪制方法、上機(jī)圖繪制及其應(yīng)用[3]；掌握色紗與織物組織的配合關(guān)系及繪制配色模紋的方法；掌握創(chuàng)新織物組織圖、上機(jī)圖設(shè)計(jì)；掌握小樣試織步驟、使用方法，形成完整的織物組織設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：能根據(jù)樣布進(jìn)行織物分析，收集與整理織物組織設(shè)計(jì)的工藝參數(shù)，編制小樣試織工藝單；能熟練使用織物組織分析設(shè)備儀器和小樣機(jī)；具備設(shè)計(jì)各種織物組織和制定、實(shí)施小樣試織工作計(jì)劃的能力；具備科學(xué)的思維方法，具備分析小樣試織質(zhì)量、判斷小樣疵點(diǎn)的形成原因并改進(jìn)的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神；通過(guò)學(xué)習(xí)仿樣、改進(jìn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)織物組織培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，養(yǎng)成學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、專心、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，形成正確的“三觀”。

3 課程思政內(nèi)容體系的開發(fā)

結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘課程的思想政治教育元素。結(jié)合紡織行業(yè)十四五發(fā)展綱要對(duì)我國(guó)紡織行業(yè)的定位，結(jié)合織物組織設(shè)計(jì)面向應(yīng)用的專業(yè)要求，在課程中融入四個(gè)自信、工匠精神、家國(guó)情懷等思政要素，將思政教育的維度具體化，確定具體思政教育知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。

例如，“織物組織基礎(chǔ)與分析”教學(xué)項(xiàng)目中的“織物與織物組織的認(rèn)知”任務(wù)涉及內(nèi)容和知識(shí)面廣，可以從多角度切入多維度的思政教育主題；而“各種組織設(shè)計(jì)與實(shí)施”教學(xué)項(xiàng)目中配套小樣試織內(nèi)容，因此可將工匠精神的思政教育主題融入；“織物創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施”教學(xué)項(xiàng)目則以紡織品領(lǐng)域中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，融入生態(tài)文明。

本課程的不同知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)均找到最佳“思政搭檔”，梳理形成本課程思政教育的6個(gè)維度，形成本門課程的思政教育體系（見(jiàn)表1）。

表1 織物組織設(shè)計(jì)與小樣試織 課程思政體系

4 實(shí)施路徑與教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政的實(shí)施，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)細(xì)化思政目標(biāo)，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的要求，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定對(duì)應(yīng)的課程思政維度，充分挖掘課程的德育內(nèi)涵，通過(guò)適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目、任務(wù)和方法，使課程所包含的思政教育元素與課程內(nèi)容結(jié)合，從而引發(fā)情感與態(tài)度的共識(shí)，達(dá)到育人成效最大化。本文嘗試應(yīng)用以下方式實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)、技能傳授與思想引領(lǐng)的完美契合[4]。

4.1 講歷史

《禮記·禮運(yùn)篇》記載神農(nóng)炎帝 “治其絲麻，以為布帛”，《路史》亦云神農(nóng)“教之麻桑，以為布帛”，這些史料的記載都說(shuō)明桑蠶的被發(fā)現(xiàn)利用始于炎帝時(shí)期[5]。古代中國(guó)就有最完善和最先進(jìn)的織機(jī)，聞名于世的絲綢之路，承載了厚重的歷史文化內(nèi)涵。改革開放以來(lái)，紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)體系日趨完善，尤其是“十九大”以來(lái)，中國(guó)紡織行業(yè)形成以“科技、時(shí)尚、綠色”為標(biāo)簽的新的產(chǎn)業(yè)定位。

專業(yè)課程通常都蘊(yùn)藏著自己的特有歷史，挖掘歷史上對(duì)于當(dāng)代中國(guó)、甚至世界科技進(jìn)步有重要貢獻(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確而全面地了解中國(guó)織物發(fā)展歷程。講好課程中這些歷史，對(duì)于學(xué)生樹立民族自豪感至關(guān)重要。

4.2 講生活

談人生目標(biāo)，主要是從學(xué)生等實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，充分挖掘潛能，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲，切實(shí)確立遠(yuǎn)大的人生理想目標(biāo)。

以新冠病毒的預(yù)防口罩為切入點(diǎn)，在“織物與織物組織的認(rèn)知”任務(wù)引入口罩制作工藝，講口罩設(shè)計(jì)的最新進(jìn)展。通過(guò)學(xué)習(xí)織物的概念，講解常見(jiàn)織物的分類、口罩的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步介紹我國(guó)疫情防控為世界作出的貢獻(xiàn)。

織物組織設(shè)計(jì)與小樣試織最終目的是仿樣設(shè)計(jì)和創(chuàng)新開發(fā)，其實(shí)際應(yīng)用小到促進(jìn)紡織產(chǎn)品多樣化，大到促進(jìn)紡織工業(yè)時(shí)尚升級(jí)。因此教學(xué)中立足于人民利益、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、愛(ài)崗、敬業(yè)”等職業(yè)品質(zhì)，有效促進(jìn)課程知識(shí)目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的融合。

4.3 講創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)“織物創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施”時(shí)，由學(xué)生通過(guò)課外自主查閱文獻(xiàn)、觀看視頻講座、與小組同學(xué)討論，共同研究拼布藝術(shù)，促使學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而更專注于專業(yè)課程深層次的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)于織物組織“綠色發(fā)展”促進(jìn)生態(tài)文明具有重要作用的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們思考廢舊紡織品利用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人、集體和社會(huì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地融入集體。

將最新創(chuàng)新成果以案例教學(xué)的方式引入課堂，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，使學(xué)生看到創(chuàng)新背后的堅(jiān)持和努力，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)也可以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、造福人類和社會(huì)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的偉大實(shí)踐中，樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成。

4.4 講時(shí)事

堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決當(dāng)前學(xué)生最關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，教學(xué)中將熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，將熱點(diǎn)中所蘊(yùn)含的課程思政元素融入課程教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，中國(guó)紡織行業(yè)堅(jiān)決貫徹習(xí)近平總書記重要指示精神和黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，投入到抗擊疫情戰(zhàn)斗中，全力以赴保障行業(yè)抗疫物資應(yīng)急供應(yīng)，有力服務(wù)了全國(guó)疫情防控工作大局[6]，這充分彰顯了國(guó)家制度優(yōu)勢(shì)。加深學(xué)生對(duì)紡織專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同，提升紡織自信。

4.5 講工匠

在課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的需求，將技能大賽比賽內(nèi)容、“1+X證書”融入項(xiàng)目課程教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀、分析工作任務(wù)、制定設(shè)計(jì)方案、分工協(xié)作、檢查與評(píng)估。

融入紡織技術(shù)的杰出創(chuàng)新者黃道婆的事例，通過(guò)講述工匠的故事培育愛(ài)國(guó)精神，課程內(nèi)容融入愛(ài)國(guó)主義情懷，積極引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。通過(guò)國(guó)內(nèi)外紡織產(chǎn)業(yè)的發(fā)展比較，增強(qiáng)自身的危機(jī)感、緊迫感，鼓勵(lì)學(xué)生把愛(ài)國(guó)精神投身到愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的實(shí)踐行動(dòng)中，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。注重工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)中國(guó)特色學(xué)徒制的特征，將精益求精等精神貫穿于課程思政教學(xué)全過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)持規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)。

4.6 練實(shí)操

通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生利用紡織設(shè)備和軟件設(shè)計(jì)，最終獲得感興趣的織物組織設(shè)計(jì)，將追求卓越的創(chuàng)造精神貫穿教學(xué)過(guò)程中。“織物CAD創(chuàng)新設(shè)計(jì)”是“織物創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施”中實(shí)操性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的部分，教學(xué)中以“小提花組織織物設(shè)計(jì)”為案例，講解織物CAD軟件的功能及使用，通過(guò)自己在線操作設(shè)計(jì)不同的織物，使學(xué)生感受專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示，不僅能深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，開展企業(yè)技能大師、優(yōu)秀校友進(jìn)課堂活動(dòng)，用他們的親身經(jīng)歷來(lái)感染、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

4.7 作討論

在課程授課中，設(shè)計(jì)開放式問(wèn)題“紡織產(chǎn)業(yè)對(duì)抗疫的貢獻(xiàn)”，以獲取學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到紡織專業(yè)對(duì)生產(chǎn)、生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用，從而增強(qiáng)了專業(yè)自信。

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政教育改革的推進(jìn)需要統(tǒng)籌做好課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和思政體系開發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，探索育人規(guī)律、探索實(shí)施路徑，在知識(shí)傳授、技能和素質(zhì)培養(yǎng)中讓思政教育更有效。

實(shí)踐表明，課程教學(xué)改革效果顯著，學(xué)生對(duì)織物組織設(shè)計(jì)與小樣試織課程的學(xué)習(xí)投入明顯增多，學(xué)生在養(yǎng)成專業(yè)認(rèn)同感和使命感、形成正確的人生觀和生態(tài)文明觀方面均取得了較好的效果。課程自2021年開始探索實(shí)施課程思政以來(lái)，學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)崗位100%，紡織面料開發(fā)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考試一次性通過(guò)率100%。