秦英

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，社會各界對兒童的學(xué)前教育愈發(fā)重視，而戶外游戲課程的開展對幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用和價值。但幼兒戶外自主游戲中教師介入還存在教師指導(dǎo)效果有待提高、兒童參與程度不足等問題。本文針對幼兒戶外自主游戲中教師介入存在的問題進行分析和探討，并根據(jù)以上問題提出相關(guān)改進方案。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外;自主活動;有效介入

引言：

幼兒階段的小朋友有著天生的好奇心，好奇心旺盛隨之而來的就是幼兒的注意力相對來說不算集中。在這樣的一個前提下，游戲就成為了幼兒啟蒙教育的一種主要教學(xué)方式。如果在幼兒戶外游戲中，教師能夠做到有效介入，那么幼兒們不僅僅能夠鍛煉身體，在這個過程中，還可以有效地幫助幼兒們樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且在這個過程中不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力，進而完成幼兒的全面發(fā)展，所以說幼兒戶外自主活動是非常重要的。

一、幼兒戶外自主游戲中教師介入的意義

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的改革對我國教育的改革和創(chuàng)新帶來一定的影響。我國的傳統(tǒng)教育模式使教師只重視對幼兒進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視了對幼兒基本技能技巧的培養(yǎng)，無法展現(xiàn)出幼兒個性特點。而這種教學(xué)模式和教學(xué)觀念需要在幼兒教育階段就進行調(diào)整。把理論知識教學(xué)與實踐活動的開展進行融合，開展幼兒戶外自主活動可以幫助幼兒在活動中鍛煉思維能力，以及運動能力。同時，對幼兒個性特點的發(fā)展有著促進的作用，還對幼兒的直觀動作思維、直觀形象思維、抽象思維有一定的提升。但是值得注意的是，幼兒的年齡還是比較小的，在戶外自主活動的開展是需要教師的有效介入的。只有在教師的引領(lǐng)下，戶外游戲才會從安全性以及教育性上面符合對幼兒教育的意義。

二、幼兒戶外自主游戲中教師介入存在的問題

目前，我國幼兒教師中出現(xiàn)了很多剛畢業(yè)的“大幼兒”，在幼兒教育上缺乏耐心和細心，而“大幼兒”的家庭對他們無微不至的呵護，在對幼兒進行教育時缺乏關(guān)心和愛護，對于幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有進行深入了解，對幼兒進行的實踐活動沒有加以指導(dǎo)，而只是履行自己的本職工作責(zé)任。對于幼兒戶外自主活動課程的開展，由于部分教師對于游戲活動的指導(dǎo)經(jīng)驗的不足，在戶外活動并沒有對幼兒進行有效的介入，只是單純的讓幼兒們在外面進行游戲，這樣就沒有辦法給幼兒在戶外的活動進行指導(dǎo)。這樣的戶外活動意義將大打折扣，另外，不得不注意的是幼兒在參與戶外游戲中缺乏獨立自主意識，依賴教師才能參與到游戲當(dāng)中，導(dǎo)致教師無法有效培養(yǎng)幼兒獨立自主的意識和能力。

三、幼兒戶外自主游戲中教師的介入策略

（一）選擇合適介入時機

有數(shù)據(jù)顯示，在同一種游戲中，教學(xué)效果會因為教師介入的階段、環(huán)節(jié)的不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。在幼兒戶外游戲教學(xué)過程中，教師要善于觀察，讀懂幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，找準時機介入游戲。比如，針對小班的幼兒，教師在他們進行戶外游戲的過程中，更多的是要教會他們讀懂整個游戲環(huán)節(jié)和游戲規(guī)則，必要的時候還可以帶領(lǐng)他們進行游戲的事前演練。因為小班的幼兒年齡都比較小，他們的自主性會比較弱，注意力也會比較分散。而針對大班的幼兒，教師應(yīng)該傾向于為他們設(shè)置一定的任務(wù)目標(biāo)。因為大班的幼兒對一些常見的游戲可能會產(chǎn)生無聊甚至是厭倦的心理。比如，同一個演繹類的游戲，如果是小班的幼兒進行該游戲，教師則可以介入，全程指導(dǎo)、循序漸進，引導(dǎo)他們一步一步完成該游戲，不斷增強他們的表現(xiàn)能力。但如果是大班的幼兒進行該游戲，教師就不應(yīng)該在幼兒們正常表演的過程中介入，因為大班的幼兒有一定的能力去將演繹游戲完成好。

（二）提高對戶外游戲的重視

實踐證明，幼兒在戶外自主活動時教師進行介入，可以有效的幫助幼兒們提高自主性。在游戲的過程中，老師可以鼓勵幼兒自主選擇自己所需要的玩具或者材料，也可以自主選擇自己想要搭檔的伙伴，在游戲過程中，也不必對幼兒有太多的框架約束，這樣可以最大限度地激發(fā)幼兒的想象力。在實際的教學(xué)過程中，老師要對幼兒的戶外自主活動有想法、有設(shè)計、有規(guī)劃。要對幼兒所進行的戶外活動不斷的嘗試和創(chuàng)新，將老師的介入作用發(fā)揮出來，對于幼兒的積極的好的行為，老師應(yīng)該進行鼓勵，認可幼兒的“金點子”。除此之外還應(yīng)該教會學(xué)生們，戶外活動的時候如果能夠開動腦筋，那么幼兒們便會玩出更多的花樣來。當(dāng)然，幼兒園也可以定期舉行提升教師戶外游戲指導(dǎo)能力的培訓(xùn)講座，將重視戶外游戲的思想深深植入各位教師的腦海中。

（三）正確使用語言

想要更好地推動幼兒戶外自主游戲教學(xué)的發(fā)展，教師還應(yīng)該懂得正確使用語言。首先，教師可以合理運用自己的口頭語言。大部分的游戲都需要幼兒集體參加，在游戲進行的過程中，常常會因為種種原因而導(dǎo)致游戲進行不下去。在這樣的情況下，幼兒教師就應(yīng)該及時地對此進行科學(xué)合理地引導(dǎo)，教會幼兒們遵守游戲的規(guī)則，學(xué)會團結(jié)同學(xué)。對那些表現(xiàn)好的幼兒們，教師要提出表揚如“好厲害呀”、“真棒”“給遵守規(guī)則的小朋友一個大大的贊”等，讓這些表現(xiàn)好的幼兒能夠在班上發(fā)揮一種榜樣力量。當(dāng)然，對于表現(xiàn)欠佳的幼兒，教師不能過分苛責(zé)他們，而是應(yīng)該耐心地引導(dǎo)他們，鼓勵他們?nèi)纭皼]關(guān)系，老師相信你，下次可以做得更棒”。其次，教師還可以積極地使用肢體語言。實踐證明，教師良好的肢體語言在一定程度上拉近師生之間的距離，增進雙方之間的感情，讓學(xué)生喜歡老師。比如，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以通過向其豎起大拇指來肯定和表揚他;對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師不可以急于批評學(xué)生，更不要冷落學(xué)生，而是應(yīng)該緩緩走向他，然后輕輕地撫摸他的頭，給予其鼓勵，然后再向其提出學(xué)習(xí)建議。

結(jié)束語：

幼兒戶外自主活動是幼兒成長的一個必要環(huán)節(jié)，戶外自助活動的開展可以提高幼兒的思維能力激發(fā)他們的想象力，也能幫助幼兒們身心健康發(fā)展。但是在幼兒戶外活動的時候，老師一定要進行介入，才能確保幼兒戶外自主活動的有效進行。與此同時，教師還需要努力提升自身綜合素質(zhì)水平，為幼兒參與戶外自主游戲提供有力保障。

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