彭翩
摘要:隨著新課程教學(xué)改革發(fā)展,當(dāng)前國(guó)家針對(duì)中小階段學(xué)生教育,要求其培核心素養(yǎng),促使學(xué)生通過(guò)理實(shí)一體教學(xué),提高個(gè)人綜合素質(zhì),強(qiáng)化自身動(dòng)手能力,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多實(shí)踐知識(shí),積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而保障學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和探索能力的強(qiáng)化。本文以小學(xué)生種植蔬菜收獲為研究對(duì)象,探究小學(xué)生種植蔬菜的收獲以及對(duì)應(yīng)的種植優(yōu)化措施,保證小學(xué)生在蔬菜種植過(guò)程當(dāng)中的收獲得到進(jìn)一步的提升,為下一階段學(xué)生綜合能力實(shí)踐應(yīng)用及其優(yōu)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;蔬菜種植;收獲
引言:眾所周知,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)?!懊褚允碁樘臁?,蔬菜在我國(guó)飲食領(lǐng)域當(dāng)中占據(jù)非常重要的地位,而培育蔬菜作為農(nóng)民種植領(lǐng)域當(dāng)中的重要環(huán)節(jié),通過(guò)融入教學(xué)體系并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐蔬菜種植流程,不僅可以讓學(xué)生明白蔬菜種植的艱辛,了解糧食培育的困難,降低學(xué)生浪費(fèi)糧食的可能性,在加強(qiáng)學(xué)生思想教育的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,確保學(xué)生在生活當(dāng)中做到學(xué)以致用,將所學(xué)的蔬菜種植方法應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中,提高自身的綜合水平,促進(jìn)學(xué)生群體的全方位發(fā)展。特別是在小學(xué)生教育領(lǐng)域,以種植蔬菜并獲得收獲為核心主題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐種植蔬菜方法,體會(huì)蔬菜種植流程,使學(xué)生在蔬菜種植過(guò)程當(dāng)中獲得思想能力上的雙重鍛煉和培養(yǎng),為提升我國(guó)基礎(chǔ)教育水平起到一定的推進(jìn)作用。
一、小學(xué)生種植蔬菜的意義
小學(xué)階段學(xué)生性質(zhì)發(fā)育未完全,對(duì)于新事物的接受能力較強(qiáng),能夠通過(guò)教師的引導(dǎo),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中突破自我、展現(xiàn)自我,推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。
種植蔬菜可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的自然意識(shí),使學(xué)生通過(guò)種植蔬菜這一行為了解到種植蔬菜的艱辛、辛苦和困難,明白糧食來(lái)之不易,在吃飯的過(guò)程中,要珍惜每一粒米飯、每一棵蔬菜,避免出現(xiàn)浪費(fèi)行為,以此感受到幸福生活的來(lái)主意,除此之外,通過(guò)種植蔬菜這一實(shí)踐行為的引導(dǎo),在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,讓學(xué)生在種植過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式,將蔬菜種植的又快又好,以此發(fā)揮不同學(xué)生的不同能力,展現(xiàn)不同的素質(zhì),促使學(xué)生在思想上得到進(jìn)一步的培養(yǎng),為下一階段學(xué)生成為綜合性素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生在蔬菜種植中存在的問(wèn)題
(一)小學(xué)生蔬菜種植,勞動(dòng)技能水平低
由于現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,父母在學(xué)生生活當(dāng)中會(huì)給予非常多的幫助,包括衣物整理、家務(wù)飲食和上學(xué)的接送,只讓學(xué)生著重于眼前的學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)化思維的方式,不僅會(huì)降低學(xué)生本身的生活自理水平,同時(shí)也會(huì)讓小學(xué)生在此階段養(yǎng)成對(duì)父母依賴的不良習(xí)慣:一旦脫離父母,將會(huì)造成學(xué)生難以自立的情況產(chǎn)生。特別在農(nóng)村小學(xué)群體當(dāng)中,父母望子成龍、望女成鳳的思想致使學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸蔬菜種植勞動(dòng),對(duì)蔬菜種植的方法、環(huán)境、流程以及內(nèi)容了解程度不高,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在蔬菜種植勞動(dòng)技能方面展現(xiàn)出水平較低的情況,不利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。
(二)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)蔬菜種植興趣不高
在大多數(shù)小學(xué)生看來(lái),蔬菜種植是農(nóng)民主要生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源,父母從小就給自己灌輸要走出農(nóng)村,走向城市,擺脫勞作的辛苦這一思想,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中忽視蔬菜種植等勞動(dòng)的重要性,并且對(duì)蔬菜種植這一項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)并不感興趣,,再加上教師教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥,致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降,在勞作課程中,學(xué)生在課堂底下表現(xiàn)出開(kāi)小差、說(shuō)悄悄話、做小動(dòng)作的狀態(tài),不僅會(huì)破壞課堂的秩序,在一定程度上也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使整個(gè)勞動(dòng)技能課程教學(xué)質(zhì)量下降。
(三)教師不注重農(nóng)村小學(xué)生重視勞動(dòng)技能訓(xùn)練
在小學(xué)階段,教師本身的教育思想在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),大多數(shù)教師認(rèn)為:小學(xué)生應(yīng)著重基礎(chǔ)知識(shí)的教育,為快速完成學(xué)校交予自己的教學(xué)任務(wù),教師在勞動(dòng)課程上只是簡(jiǎn)單的對(duì)一些勞動(dòng)技能進(jìn)行闡述和理論講解,并未引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)實(shí)當(dāng)中實(shí)踐不同的勞動(dòng)技能,導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生的勞動(dòng)技能水平較低,無(wú)法將其應(yīng)用于真實(shí)的種植勞動(dòng)當(dāng)中。
三、優(yōu)化小學(xué)生種植蔬菜教育的方法
(一)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生蔬菜種植學(xué)習(xí)興趣
隨著現(xiàn)階段教育部頒布“雙減政策”,為擺脫傳統(tǒng)教學(xué)階段學(xué)生課后作業(yè)過(guò)于繁重的狀況并同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位發(fā)展,綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo),教師需配合雙減政策給學(xué)生布置在家種植青菜的勞動(dòng)作業(yè),并積極與家長(zhǎng)聯(lián)系,反饋學(xué)生的勞動(dòng)情況。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,利用創(chuàng)新型教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)地加入到蔬菜種植、學(xué)習(xí)以及勞動(dòng)作業(yè)當(dāng)中,確保學(xué)生能夠在不同知識(shí)的引領(lǐng)下完成青菜種植的每一環(huán)節(jié),從鍛煉自己的動(dòng)手能力,提高自己的實(shí)踐水平,為下一階段學(xué)生知識(shí)眼界的拓寬和動(dòng)手能力的實(shí)踐培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生簡(jiǎn)單的種植勞動(dòng)技能訓(xùn)練
要想提高青菜的成活率,規(guī)范的種植操作和完善的種植流程是提高種植質(zhì)量的前提,而小學(xué)階段學(xué)生對(duì)蔬菜種植相關(guān)知識(shí)了解不深入,認(rèn)知不全面,教師如果未對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),很容易造成學(xué)生青菜種植失敗,蔬菜存活率下降等等情況,不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,同時(shí),在一定程度上,也會(huì)讓學(xué)生因失敗而逐漸放棄勞動(dòng)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)訓(xùn)練,不利于下一階段教學(xué)工作的展開(kāi)。
教師需在教學(xué)課堂上利用理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,實(shí)踐操作并訓(xùn)練種植的所有過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟練地掌握種植技巧和方法,確保在青菜種植過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生群體能夠通過(guò)種植方法的有效應(yīng)用,提高青菜的成活率。
(三)制定完善的實(shí)踐流程,做好表率作用
教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需利用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等不同方法,構(gòu)建整個(gè)教學(xué)流程,通過(guò)了解國(guó)內(nèi)成功案例并結(jié)合對(duì)蔬菜種植認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查,在取得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,配合學(xué)校教學(xué)工作:在菜園開(kāi)墾一塊菜地舉行種植活動(dòng),要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,每人認(rèn)領(lǐng)一棵青菜進(jìn)行種植培育,讓學(xué)生利用每周一次的勞動(dòng)課程在學(xué)校蔬菜園進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng),比如澆水、施肥、抓蟲(chóng),使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)種植過(guò)程中的快樂(lè)感悟,感悟到勞動(dòng)種植的艱辛和辛苦,以此樹(shù)立正確的人生觀和勞動(dòng)觀。
另一方面,要求學(xué)生在種植過(guò)程中觀察蔬菜的成長(zhǎng)狀態(tài)并記錄生長(zhǎng)信息,在蔬菜成熟過(guò)后,讓學(xué)生采摘并做成食物,以此感受到勞動(dòng)的成果,通過(guò)心得體會(huì)寫(xiě)作的方式分享學(xué)生在整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的感受和快樂(lè)。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)開(kāi)展小學(xué)生蔬菜種植,教學(xué)活動(dòng)在一定程度上能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的勞動(dòng)技能水平,促使學(xué)生通過(guò)蔬菜種植體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,以此加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及勞動(dòng)觀,促使學(xué)生在勞動(dòng)程中感悟更多,學(xué)習(xí)更多,為推動(dòng)學(xué)生本身全方位發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
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