梅海霞

摘要：現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)于深度學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該展現(xiàn)出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再處于形式主義，而是能夠形成更深層次的探索和理解。因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該重視深度學(xué)習(xí)，將深度學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)帶動學(xué)生高階思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取到更多。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高階思維;深度學(xué)習(xí)

前言：高階思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在思維發(fā)展的過程當(dāng)中朝著更深層次、更廣度的方向不斷的延伸和發(fā)展，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和問題解決都將產(chǎn)生非常大的推動作用。所以，在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該做到因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的高階思維得到發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有深度。

一、高階思維的概念

布魯姆將教育目標(biāo)進(jìn)行分類，將人的思維主要劃分成六個層次，而高階思維則是立足于簡單的信息搜索和記憶基礎(chǔ)上的一種更高層次的綜合能力[1]。在對高階思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該將更多的側(cè)重點(diǎn)放置在學(xué)生本身綜合能力方面發(fā)展的推動上。在對高階思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要將高階能力作為核心，比如問題求解、創(chuàng)新創(chuàng)造意識、決策力等等。而培根曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)往往就是思維的體操。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，教師一定要展現(xiàn)出自己的作用和價值，推動學(xué)生在高階思維方面的發(fā)展，帶動學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都能夠得到不斷的增強(qiáng)。

二、基于深度學(xué)習(xí)助力小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生高階思維構(gòu)建的價值

（一）促進(jìn)思維發(fā)展

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師的引導(dǎo)力度是比較強(qiáng)的[2]。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終處在被動，使學(xué)生的思維比較僵化。而在現(xiàn)階段，通過將深度學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，來對學(xué)生的高階思維進(jìn)行發(fā)展，就能夠在無形當(dāng)中對學(xué)生的思維發(fā)展起到一個帶動的作用。讓學(xué)生在知識獲取的過程當(dāng)中不再停留在理解和記憶上，而是能夠創(chuàng)造發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能夠得到不斷的提高。

（二）深化知識理解

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的教師在教學(xué)開展中，都會引導(dǎo)學(xué)生對知識采取生硬式的記憶和理解的方法。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在知識獲取和運(yùn)用的過程當(dāng)中出現(xiàn)知其然不知其所以然這樣的情況，要想實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用是非常難的。而在現(xiàn)階段，通過深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對學(xué)生高階思維的引導(dǎo)和構(gòu)建，就能夠讓學(xué)生在知識理解的過程當(dāng)中更進(jìn)一步獲取到更深層次的理解和內(nèi)化，讓學(xué)生的知識理解能力得到進(jìn)一步的提高。

（三）提高綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代教育開展的過程當(dāng)中倡導(dǎo)，教師應(yīng)該將教學(xué)的眼光放置的更加長遠(yuǎn)，不僅要注重學(xué)生知識和技能的獲取，更為重要的則是應(yīng)該帶動學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段，通過高階思維的培養(yǎng)，就能夠?qū)W(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展起到良好的推動和帶動的作用，讓學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到生成。這樣就能夠在無形中達(dá)到理想的課程教育成效，讓教育效果和質(zhì)量都能夠得到不斷的展現(xiàn)和提高。

三、基于深度學(xué)習(xí)助力小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生高階思維構(gòu)建的對策

（一）指導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，構(gòu)建高階思維

要想帶動學(xué)生的高階思維得到培養(yǎng)，讓學(xué)生獲取到更進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中首先就應(yīng)該抓住學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該從課前學(xué)習(xí)入手讓指導(dǎo)的力度得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。在無形當(dāng)中達(dá)到理想的課程教育效果。

例如，在講解“簡易方程”一課之前，教師在教學(xué)開展之前，就應(yīng)該對備課工作積極的進(jìn)行開展。在備課的過程當(dāng)中，明確這一部分知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提前進(jìn)行講解，將講解的過程錄制成幾分鐘的微視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中進(jìn)行發(fā)布。在后續(xù)教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生說一說在課前學(xué)習(xí)當(dāng)中自己遇到哪些問題和困難？在知識探索當(dāng)中有著怎樣的收獲？在實(shí)際生活當(dāng)中，簡易方程的運(yùn)用具備著怎樣的情景和特點(diǎn)？讓學(xué)生能夠積極地投入到思考和探索當(dāng)中。這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有深度、目標(biāo)和方向，在無形當(dāng)中帶動學(xué)生的高階思維得到發(fā)展。

（二）加強(qiáng)問題引導(dǎo)，構(gòu)建高階思維

立足深度學(xué)習(xí)，要想帶動學(xué)生在高階思維方面的發(fā)展，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)膶逃慕嵌冗M(jìn)行轉(zhuǎn)換。通過這樣的方式讓教育的效果可以變得更好。在這其中，教師可以對問題引導(dǎo)策略大力的進(jìn)行實(shí)施，讓教學(xué)的引導(dǎo)性變得更強(qiáng)。

（三）實(shí)現(xiàn)巧妙轉(zhuǎn)化，構(gòu)建高階思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以通過巧妙的轉(zhuǎn)化來帶動學(xué)生高階思維的發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)開展過程當(dāng)中應(yīng)該達(dá)到理想的教育指導(dǎo)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的空間。

（四）引導(dǎo)動手操作，構(gòu)建高階思維

要想在深度學(xué)習(xí)的視域下讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好，帶動學(xué)生的高階思維得到發(fā)展，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地投入到一些動手操作中，讓學(xué)生在知識獲取的過程當(dāng)中可以擁有探索的空間，達(dá)到理想中最佳的教育效果。

（五）密切聯(lián)系生活，構(gòu)建高階思維

除了以上這幾個方面，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師在高階思維培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該將重點(diǎn)放置在學(xué)生的創(chuàng)造和運(yùn)用上。通過這樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中做到理論結(jié)合實(shí)踐，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師重視對學(xué)生高級思維的培養(yǎng)是非常重要的。能夠讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)，達(dá)到理想中最佳的教育成效。在這其中，主要可以通過指導(dǎo)課前學(xué)習(xí)、加強(qiáng)問題引導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)巧妙轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)動手操作、密切聯(lián)系生活。讓理想的課程教育成效得到真正的展現(xiàn)。使得傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏得到打破，使得教學(xué)的開展變得更加高質(zhì)和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊閔萍. 生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探索[J]. 新課程，2021，（43）：15.

[2]竇紅云. 談核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略[J]. 新課程，2021，（43）：16-17.