劉春平

摘要：在新課程改革的背景下，有很多的領(lǐng)域都對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)手段進行了創(chuàng)新。原本數(shù)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑，但數(shù)學(xué)課堂中存在大量的抽象知識，對小學(xué)階段的學(xué)生來說很難理解這部分知識，同時也給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了很大的影響?；诖?，本文章對新課改下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)工作

為了全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在新課改的大前提下，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要。在小學(xué)教學(xué)過程中不能一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主動教學(xué)生被動學(xué)。因此，在新課改的大環(huán)境下，教師首先要改變自己的思想和思維方式，其次是調(diào)整教學(xué)方法。采用靈活生動的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，只有提升了課堂的活躍度，學(xué)生才能投入精力認(rèn)真去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背景下取得了顯著成就，特別是一些學(xué)校已實施了一系列創(chuàng)新實驗，取得了一定的成績。在新一輪教學(xué)改革的實施下，數(shù)學(xué)教師的教育觀念和教育手段受到嚴(yán)重沖擊，對已有的數(shù)學(xué)教育框架進行了重組和改造。但在具體教學(xué)中，教師還在填充傳統(tǒng)教學(xué)手段，新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和手段流于形式，停滯在數(shù)學(xué)教學(xué)的工作上。另外，有的教師根本不接受新時代的教育思想，進行以自我為中心的教育，忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。在此基礎(chǔ)上，為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的教育理念，適應(yīng)新時代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方案，制定新的課程教育理念，并準(zhǔn)確運用在課堂中。

二、新課改下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的策略

（一）創(chuàng)新課前的導(dǎo)入方法

在強化課堂教學(xué)方法這一過程中，教師以喚醒學(xué)生內(nèi)在的求知欲為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動時能夠有足夠的熱情，提高學(xué)習(xí)態(tài)度，若想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將課前導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點。分析當(dāng)前課前導(dǎo)入的現(xiàn)狀，對導(dǎo)入形式不斷進行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在充滿樂趣的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中喚醒對數(shù)學(xué)的求知欲望。比如，在“時、分、秒”的教學(xué)中，教師創(chuàng)新了課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，借用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放了春晚0點倒計時這一視頻片段以及《新聞聯(lián)播》的播報視頻等，讓學(xué)生通過十分明顯的比較，明確時、分、秒的具體含義和特點，經(jīng)過具體分析后，就能夠有效地對各個時間量所代表的真實含義進行掌握。課前導(dǎo)入還可以設(shè)置獎勵機制，通過獎勵吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，降低教學(xué)過程中學(xué)生不愿意接收知識帶來的麻煩，有效提高教師教學(xué)效率，減輕教學(xué)負擔(dān)。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

信息化時代的多媒體教育手段，能夠為多學(xué)科提供教學(xué)通道，巧妙地設(shè)置情境也能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)凸顯了教育教學(xué)的意義，也有助于創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)過程，使學(xué)生融入其中，在生活化和輕松愉快的氛圍之內(nèi)獲得學(xué)習(xí)的樂趣。這樣可以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體，幫助學(xué)生理解知識，如利用微課教學(xué)或者簡單的PPT課件，以音頻和視頻等獨特的優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在看到多媒體展示的知識之后，內(nèi)心中會有一些疑問，教師利用問題情境教學(xué)法，為學(xué)生答疑解惑并構(gòu)建輕松平等的教學(xué)氛圍，借助多媒體的多變性特點，可以達到事半功倍的教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的思維水平，并且發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠自主地理解并解決數(shù)學(xué)問題。

（三）設(shè)計生活化問題實施分層教學(xué)

小學(xué)生的理解能力較差，需要教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計生活化問題，結(jié)合課本中的知識點尋找生活事件，從學(xué)生熟知的生活環(huán)境出發(fā)設(shè)計難度不同的問題，將理論與實際聯(lián)系起來，促使全班學(xué)生在解決問題中學(xué)會把生活中的問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，進而提升學(xué)生的邏輯推理能力。例如，在“長度單位”中，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握不同長度單位之間的換算關(guān)系，學(xué)會利用量角器測量不同長度的物體，并表明長度單位。因此，教師可以詢問學(xué)生書本的長度是多少？它可以用哪些長度單位標(biāo)注？當(dāng)教師將問題設(shè)計完畢時，可以將全體學(xué)生劃分成不同小組，給他們留一部分實踐探索時間，讓學(xué)生在實踐中解決教師提出的問題，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識放到現(xiàn)實生活中解決，降低學(xué)生的理解難度。在學(xué)生將問題解決完畢后，教師可以讓不同小組講解自己分析問題的思路以及實踐步驟。當(dāng)全體學(xué)生展示回答結(jié)束之后，教師可以根據(jù)他們的展示過程和回答內(nèi)容，給學(xué)生全面講述這節(jié)知識，加深學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的掌握程度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，新課改的實施對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著更高的要求。新課改下，數(shù)學(xué)教師想要達到教學(xué)要求，就需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展和組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)落實新課改的具體要求，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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