忍譚梅

摘要：特殊教育是對(duì)有認(rèn)知障礙、先天性障礙或心理生理障礙的學(xué)生進(jìn)行的教育，其主要目的是幫助學(xué)生享受正常的教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為當(dāng)前教育改革的一部分，對(duì)特殊初等教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師采取有效措施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。為此，特殊教育教師必須結(jié)合學(xué)生的“特殊性”，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);特殊教育;教學(xué)方法

引言

特殊學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生不同，特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教育相對(duì)困難。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的大量普及，社會(huì)逐漸理解了這個(gè)特殊的集團(tuán)。政府和社會(huì)必須更加關(guān)注特殊學(xué)校的學(xué)生特別是教育問(wèn)題。特殊學(xué)校的學(xué)生同樣需要知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)如何教授數(shù)學(xué)知識(shí)成了難題。

一、教授數(shù)學(xué)知識(shí)成了難題

（1）特殊教育缺乏適當(dāng)?shù)慕逃较?/p>

我國(guó)特殊教育相關(guān)部門不了解特殊教育的特點(diǎn)，直接將通識(shí)教育模式應(yīng)用于特殊教育。一些特殊學(xué)校沒(méi)有完全按照每個(gè)學(xué)生的特殊個(gè)性來(lái)劃分學(xué)生的班級(jí)，因此每個(gè)班級(jí)都有不同程度的殘疾兒童，學(xué)校也缺乏相關(guān)的教材。特殊教育導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不一致。

（2）領(lǐng)導(dǎo)思想的偏差

特殊學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知度、溝通能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常學(xué)生。教師的教育大綱和領(lǐng)導(dǎo)思想要同正常學(xué)生進(jìn)出。但是，很多特殊學(xué)校的教育指導(dǎo)思想出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，教育大綱和教育內(nèi)容不適合特殊的學(xué)生。特殊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該為生活服務(wù)，而不是走學(xué)術(shù)路線。在服務(wù)生活的指導(dǎo)思想下，特殊教室的教育內(nèi)容和教育方針必須轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該重視實(shí)踐，積極進(jìn)行情景化教育。由于特殊學(xué)生的認(rèn)知和理解很困難，教師必須重視情景化教育的開(kāi)展，這有助于學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主體性很低

目前，中國(guó)特殊學(xué)校的教學(xué)條件比較寬松，考慮到他們的心理和身體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求也普遍較低，這可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技能，甚至不可避免地導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重下降。首先，特殊學(xué)校的教育目標(biāo)非常低，要求學(xué)生具備最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，難免會(huì)對(duì)老虎的心理存在產(chǎn)生錯(cuò)誤的態(tài)度，不注意分?jǐn)?shù)誤差和小數(shù)點(diǎn)遺漏，不注意答題思路。第二，教師對(duì)學(xué)生管理不善。因此，一些在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到問(wèn)題的學(xué)生輟學(xué)或不考慮老師的求助，必然會(huì)降低學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。最后，在特殊學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)童對(duì)作業(yè)要求不高，難以鞏固在教學(xué)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)，掌握得不夠好。

二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量向上促進(jìn)措施

（1）教師必須關(guān)心學(xué)生的心理健康，及時(shí)幫助學(xué)生的心理引導(dǎo)

特殊小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)密切注意學(xué)生的心理發(fā)展，不僅要對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教育，還要注意學(xué)生的身心健康。教師應(yīng)一視同仁，上課時(shí)一視同仁，以贏得學(xué)生的信任。同時(shí)，教師會(huì)安慰課后心臟相對(duì)薄弱的學(xué)生，并可在有需要時(shí)與家長(zhǎng)一起，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，亦可促進(jìn)健康的思維方式。

（2）進(jìn)行革新教育

充分利用現(xiàn)代設(shè)備?，F(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，許多前沿科技已經(jīng)實(shí)際應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展也改變了教育模式。新的媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育。特種學(xué)校的學(xué)生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備能力、豐富的資源、強(qiáng)大的搜索能力為特種學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。網(wǎng)絡(luò)和新媒體可以彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足。新媒體展示的規(guī)則性數(shù)學(xué)圖案，對(duì)學(xué)生的影響力遠(yuǎn)比教師強(qiáng)。老師在教室里向?qū)W生說(shuō)明簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形時(shí)，老師只能在黑板上畫畫讓學(xué)生理解。但是，黑板上的圖形畢竟是二維的，教師可以通過(guò)新的媒體技術(shù)展示與屏幕相關(guān)的圖形的三維立體結(jié)構(gòu)，三維結(jié)構(gòu)容易給學(xué)生留下深刻印象。不僅如此，新的媒體教育在一定程度上吸引了學(xué)生的興趣，打破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生教室的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

（3）全面控制教育活動(dòng)的全過(guò)程

教師必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)。上課前，教師要深入分析研究教材內(nèi)容，制定教育目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生上課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。開(kāi)展課前活動(dòng)，對(duì)學(xué)生全面加深理解起到了積極作用。教師應(yīng)注意學(xué)生的正確預(yù)習(xí)。例如，根據(jù)教材內(nèi)容以數(shù)學(xué)定理為基礎(chǔ)，理解數(shù)學(xué)的定義和概念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄教材內(nèi)容中的難點(diǎn)，等等。

特殊小學(xué)的數(shù)學(xué)老師為學(xué)生準(zhǔn)備培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)該計(jì)劃，學(xué)生表格中所列各種問(wèn)題的教材內(nèi)容使學(xué)生大致了解他們與概念的混淆。教師可以將學(xué)生在課堂上的準(zhǔn)備課時(shí)間表結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)放在學(xué)生的整體困難上，這是提高教學(xué)效果的一個(gè)很好的前提。

特殊教育是現(xiàn)行教育制度中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，教育計(jì)劃和教學(xué)方法有明顯改善的空間。因此，在接受教育時(shí)，應(yīng)不斷關(guān)注這一特殊的學(xué)生群體，使他們充分感受到教師的愛(ài)戴和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及全面提高教育的質(zhì)素。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和獨(dú)立的思考能力，確立自信，消除自卑感，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。在特殊兒童成長(zhǎng)階段，凡是從事特殊教育的教師，都在實(shí)際教育工作中，提高自己的專業(yè)技能，細(xì)心保護(hù)每一個(gè)孩子脆弱的心靈，放在身上了解每一個(gè)孩子的內(nèi)心，幫助他們建立正確的世界觀引導(dǎo)他們積極面對(duì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志榮.特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（20）：44-45

[2] 劉海平.特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究[J].中國(guó)校外教育，2018（02）：62

[3]楊麗紅.特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].東西南北：教育，2019（22）：0265-0265.