馬立娜

摘要：目前，早期教育培養(yǎng)規(guī)模不適應市場需求，課程證書不整合，引領示范不足，缺乏專業(yè)標準，沒有評價依據(jù)。有必要充分認識核心素養(yǎng)在早期教育中的作用，建設早期教育專業(yè)課程不僅要打破傳統(tǒng)結(jié)構，更需要核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校早期教育專業(yè)要根據(jù)“1+X”證書制度，重視學生核心素養(yǎng)建設的內(nèi)容和教學路徑，明確核心素養(yǎng)建設的含義，為在早期教育培養(yǎng)成熟技能人才提供指導。

關鍵詞：“1+X”證書;高職院校;早期教育專業(yè);核心素養(yǎng)

2019年1月，國務院發(fā)布《全國職業(yè)教育改革方案》，明確要求試點“1+X”證書制度[1]，得到了強烈的反響。但“1+X”證書制度要實施一系列組合拳改革，需要不斷創(chuàng)新和深化，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，建設一流高職院校。

1.“1+X”證書制與早期教育專業(yè)概述

1.1“1+X”證書制

“1+X”證書制度是指學生畢業(yè)后，通過學習知識和技能，在獲得專業(yè)學歷證書的同時可以獲得專業(yè)證書，普遍適用于高職院校和本科應用院校。其中“1”指學歷證書，“X”指各種能力等級證書，即持有人的能力等級證書和學術成果證書[2]?！?+X”證書制度旨在促進學歷教育與實踐教育并重，暢通技術技能型人才成長路徑，構建職業(yè)化、技能型、生產(chǎn)型相結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

“1+X”證書制度對高等職業(yè)教育提出了新要求，無論是教育形式還是教育內(nèi)容都具有改革創(chuàng)新的新動力。職業(yè)素養(yǎng)可以理解為專業(yè)知識、實踐能力等硬性職業(yè)要求，核心素養(yǎng)可以理解為職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、專業(yè)學科要求等軟性職業(yè)要求。當深入到職業(yè)教育改革的新舉措中，學生不僅需要畢業(yè)證，還需要各種資格證書，但這個證書背后所要求的核心素養(yǎng)必須有其自身的邏輯和內(nèi)容來支撐。

1.2早期教育專業(yè)

早期教育專業(yè)是一門新興專業(yè)，人才培養(yǎng)模式、課程定制、師資力量、實訓基地建設等尚在研究開發(fā)中。人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系的建設不僅影響早期教育專業(yè)的就業(yè)狀況和公眾認可度，也直接影響高職院校早期教育專業(yè)的發(fā)展前景。早期教育與學前教育最根本的區(qū)別是教育的對象，早期教育不僅為0-3歲嬰幼兒提供看護教育，還為父母提供教育指導。這就要求早期教育專業(yè)的學生不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要有深厚的專業(yè)理論基礎和良好的實踐能力。但目前全能素質(zhì)的早期教育人才還不夠，從事早期教育工作者多為學前教育專業(yè)，這大大增加了早期教育機構的運營成本。為避免優(yōu)秀專業(yè)人才流失，早期教育機構通常通過高工資、高福利的方式留住人才。因此，加強“1+X”證書制下高職院校早期教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于早期教育人才培養(yǎng)尤為重要。

2.早期教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國經(jīng)濟社會發(fā)展要著力爭取高質(zhì)量發(fā)展，不能盲目追求高目標。在專業(yè)領域，對勞動者精神的保護，也是這個時代對職業(yè)教育的呼喚。新時代的模范精神、工作和技能越來越廣泛，實際要求越來越嚴格，但本質(zhì)沒有改變。高等高職院?！?+X”證書制度的推出，也對應著這種質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展。它要求員工首先實現(xiàn)自信和熱愛工作，不斷思考、不斷創(chuàng)新、精益求精，這些都體現(xiàn)在核心素養(yǎng)之中[3]。早期教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括以下幾點：

（1）職業(yè)精神：就是尊重和重視自己的專業(yè)，視工作為事業(yè)，也就是對工作的熱愛，是一種簡單的職業(yè)情懷。無論你從事什么行業(yè)，都需要努力創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自己的理想。在科技日新月異、競爭日趨激烈的今天，必須精益求精，不斷創(chuàng)新，在通向完美的道路上，只有勇敢和執(zhí)著，才能達到巔峰[4]。早期教育工作者一定要對自己未來的職業(yè)有一個客觀認識，只有真正愛孩子，熱愛自己的工作，才能體會這個職業(yè)帶來的快樂。

（2）職業(yè)技能：技能是最基本的專業(yè)能力，要求是知識和能力的合理結(jié)構，強調(diào)專業(yè)的適用性和相關性。所有早期教育專業(yè)的學生都在20歲左右，對于0-3歲兒童的撫養(yǎng)經(jīng)驗極少。因此，對于0-3歲嬰幼兒來說，具備科學嫻熟的育兒技巧非常重要。首先，他們必須能夠進行日常的嬰兒護理，包括動手技能，例如準備配方奶、喂食、換尿布和安撫等。學生在學習這一內(nèi)容時，要克服心理障礙，抑制害羞，嚴格對待，有條不紊地完成實際任務。其次，要能照顧嬰幼兒，如撫摸、按摩嬰兒，是早期教育專業(yè)技能性的一大體現(xiàn)。最后，有必要掌握一些護理常識和護理技能。比如急救是保障嬰幼兒健康發(fā)展的關鍵。當嬰幼兒有異物阻塞氣管等突發(fā)事件時，學生必須采取正確的措施及時有效地治療。此外，能夠根據(jù)0-3歲不同階段的兒童身心發(fā)育指標進行活動策劃。早期教育專業(yè)的學生要通過實踐來認識活動設計的內(nèi)容，根據(jù)自己的問題在老師的指導下不斷提高實踐能力。因此，良好的技能是核心素養(yǎng)的關鍵體現(xiàn)。

（3）職業(yè)理想：早期教育機構主要是民營企業(yè)，主要目標是盈利。因此，機構的管理和營銷直接決定了早期教育工作者的薪酬。這就要求早期教育專業(yè)的學生不僅要有專業(yè)的保教知識與技能，又要具備一定的營銷策劃和機構管理能力。核心素養(yǎng)所倡導的職業(yè)理想是各行各業(yè)的勞動者要面向社會，努力做好本職工作，真誠為人民服務，這是核心素養(yǎng)的靈魂。懷揣著職業(yè)理想，無論前進的道路多么艱難，都將有信心和信念戰(zhàn)斗到底。

3.高職院校早期教育專業(yè)學生培養(yǎng)面臨的問題

雖然培育核心素養(yǎng)的教學理念在各個高職院校都有認識，也有很多院校在實踐中進行了探索，取得了一定的效果，但同時也出現(xiàn)了很多問題。具體而言主要有以下幾點問題：

3.1學生方面的問題

（1）部分學生理想信念不穩(wěn)定，00后學生在互聯(lián)網(wǎng)上生活和成長，擁有獨特的思想，許多學生對自己沒有科學定位，他們想畢業(yè)后馬上賺大錢，但不了解社會情況，不想從工資偏低的工作開始。但是核心素養(yǎng)通過短期的教育和培養(yǎng)不可能取得立竿見影的效果，而是要在成長和學習的過程中不斷提高。

（2）部分學生缺乏職業(yè)認同。對職業(yè)的認可是終身學習和發(fā)展的重要基礎，但是由于與現(xiàn)實有很大差距，有些職業(yè)學校的學生缺乏職業(yè)認同，功利主義比較嚴重，缺乏長期、科學的職業(yè)規(guī)劃。有些學生總是夢想一夜暴富，沒有對工作的敬畏，遇到一點困難就退縮，沒有長期的毅力。

（3）職業(yè)技能提升緩慢，學生的職業(yè)能力必須在實踐中得到提高，但很多學生往往耐不住寂寞，在工作中慢慢提升獲得技能，并隨著時間的推移從行業(yè)的底層逐步成長。高職院校應教育學生擺脫沖動心態(tài)，根據(jù)實際情況選擇職業(yè)道路，為未來的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

3.2學校方面的問題

（1）學校教育不符合實際：課程證書不完整、課程體系不完善，影響培養(yǎng)質(zhì)量。課程應是體現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的有力工具。例如母嬰護理、幼兒保育、專業(yè)技能等沒有融入課程。在“1+X”證書體系的背景下，早期教育從業(yè)者應抓住機遇，探索課程設計，更好地培養(yǎng)人才。高職院校在專業(yè)環(huán)境、課程開發(fā)、課程設置等方面與企業(yè)和用人單位的交流不足，人才培養(yǎng)不符合企業(yè)實際需求，導致產(chǎn)教分離，使學生的素質(zhì)和能力達不到企業(yè)的要求。盡管高職院校力求將核心素養(yǎng)融入課堂教學內(nèi)容，但在學生教育中卻存在重專業(yè)，輕素質(zhì)、輕技能、輕人文的功利化發(fā)展現(xiàn)象。

（2）教師實踐能力不足：目前，具有企業(yè)或更高專業(yè)大學經(jīng)歷的“雙師型”教師數(shù)量還比較少。許多教師受過高等教育，但實踐能力明顯不足。另一方面，教師要注重學習，努力提高教學能力，除了技能教育外，還要考慮學生職業(yè)精神的形成。然而，在科研和職稱的壓力下，教師分心于自身的工作，無法專注于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。最后，早期專業(yè)教育中的雙師類型還不夠多樣化，具有雙重資格的教師多為護士和幼兒園教師，無法滿足目前“1+X”證書體系的要求，這影響了“1+X”證書制度的實施效果。

4.“1+X”證書制下高職院校早期教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

4.1“1+X”證書制度下早期教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

職業(yè)院校正在打破原有學歷證書制度，將其與各級證書相結(jié)合，提高培養(yǎng)質(zhì)量。但要真正發(fā)揮作用，就必須采取實用的培養(yǎng)模式，幫助學生提高在市場競爭力。我國高職院校在培養(yǎng)領域以實踐培養(yǎng)為主，目標是通過考試獲得學歷證書，爭取取得專業(yè)技能證書。按照“1+X”證書制度，提高了對學生的專業(yè)要求，包括對專業(yè)能力和核心素養(yǎng)的要求。沒有良好的核心素養(yǎng)，就不可能培養(yǎng)出高層次人才。即使培養(yǎng)出高層次人才，也沒有對專業(yè)的忠誠，經(jīng)不起考驗，核心素養(yǎng)的發(fā)展和加強變得越來越重要?！?+X”證書制度下早期教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑有以下幾點：

（1）通過“1+X”證書制度審查專業(yè)課程建設方案，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)計劃和課程標準，修訂增加核心素養(yǎng)的比重。通過思政課與專業(yè)課結(jié)合的具體實施，加強價值引領和示范。學生思政課、實踐課和職業(yè)生涯規(guī)劃課可有針對性因材施教，加強理論學習，提高理論成績，進行實踐學習，精心準備實踐學習項目，讓學生在實踐中對理論知識有更深、更好地理解。

（2）校團委、專業(yè)部門可舉辦校友演出、講座、聯(lián)誼等活動，向?qū)W生灌輸職業(yè)認同感和榮譽感，建立學生的信心。還從校園文化開展核心素養(yǎng)活動，營造校園核心素養(yǎng)文化底蘊。

4.2建設“雙師型”教師隊伍

“1+X”證書體系旨在深化高精尖技術技能型人才培養(yǎng)模式。早期教育專業(yè)人士可以借此機會融入研究路徑，基于此研究早期專業(yè)教育“1+X”領域的多種證書，讓“1+X”證書真正幫助學生在就業(yè)前成為新時代的尖端技術和合格人才，但這離不開“雙師型”教師隊伍。因此，要積極與企業(yè)達成合作，讓教師和學生走到企業(yè)中去真正實踐。同時，加強教師在職培養(yǎng)，不斷更新知識，交流經(jīng)驗，提升教師實踐技能水平。建設“雙師型”教師隊伍是一個持續(xù)的過程，要不斷研究適合人才發(fā)展的培養(yǎng)方法，要詳細說明各項職業(yè)技能的一般要點和主要區(qū)別。以“1+X”證書制度為基礎，高?？砂凑铡皪彙⒄n、證”整合的理念對早期教育專業(yè)教材進行改革，強調(diào)“1+X”證書融入早期教育課程，實現(xiàn)基于課程、崗位的學習。教師要在“1+X”證書體系的指導下改革教學方法，與時俱進，適應社會對早期教育專業(yè)人才的需求。

4.3打造與社會結(jié)合的培養(yǎng)體系

根據(jù)社會發(fā)展需要，建立核心素養(yǎng)體系，在構建以專業(yè)能力為主的課程體系中，強調(diào)專業(yè)理論知識與實踐技能學習的銜接，加強核心技能的教學與考核，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。核心素養(yǎng)是人才可持續(xù)發(fā)展的前提，隨著經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型以及高等教育等社會環(huán)境因素的影響，職業(yè)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡正在逐步多元化。多元化的核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)體系開始形成。金字塔式人才培養(yǎng)體系雖然實施起來非常有效，但它是一個相對封閉的體系，資金來源單一，職業(yè)技能人才過度集中，基礎培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障，社會力量沒有得到充分利用，系統(tǒng)資源有限。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，人才培養(yǎng)的社會環(huán)境發(fā)生了重大變化，培養(yǎng)體系必須相應調(diào)整，才能在新的歷史環(huán)境中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。打造新型職業(yè)人才培養(yǎng)體系，關鍵是改變傳統(tǒng)的粗放式人才培養(yǎng)方式，著力改善投入產(chǎn)出關系，優(yōu)化人才培養(yǎng)組合，實施集約化人才成長模式，提升人才績效。利用教育系統(tǒng)之外的資源，形成多渠道的職業(yè)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡?；谝陨戏治?，提出高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)的理想模式，即改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡，形成以教育體系和社會為核心的新型人才培養(yǎng)體系。這一人才培養(yǎng)體系不僅利用了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，而且充分整合和利用了教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的資源，改變原有制度的封閉性，加強與社會的互動，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，找到合適的發(fā)展空間。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)是指通過科學探究和理性思考，綜合運用所學知識和技能，解決復雜問題，適應不可預知的情況，這是一種人才的高級能力，直接關系到早教人才未來的發(fā)展方向和早期教育學科發(fā)展的局限性。早期教育專業(yè)教育是早教工作者發(fā)展核心素養(yǎng)的主要途徑。本文探討了“1+X”證書制下高職院校早期教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進早期教育專業(yè)將朝著更好的方向穩(wěn)步發(fā)展。

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基金項目：安徽省教育廳質(zhì)量工程教學團隊（2018jxtd162）;滁州城市職業(yè)學院人文社科項目（2021sk02）