張欽

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)研究立項(xiàng)課題"中職學(xué)校班級信息化管理現(xiàn)狀及對策研究"（XHYBLX2021278）

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中職學(xué)校班級管理信息化成為了趨勢，許多學(xué)生使用專門的系統(tǒng)進(jìn)行管理，本文以H學(xué)校為例，針對其學(xué)生德育系統(tǒng)進(jìn)行介紹，對師生使用中存在的最主要的問題進(jìn)行探究，并研究其解決對策。

關(guān)鍵詞：中職;班級;信息化管理

引言

在傳統(tǒng)模式下，中職學(xué)校各部門職能劃分難以避免存在“割裂”，各部門數(shù)據(jù)采集難，相互獨(dú)立，無法建立信息化德育管理系統(tǒng)，管理效率較為低下。隨著大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職學(xué)校在學(xué)生管理中越來越多地使用信息化手段輔助管理，這是科技發(fā)展的必然趨勢，在中職班級管理信息化管理的探索過程中，部分學(xué)校嘗試和企業(yè)合作，使用學(xué)生德育系統(tǒng)提升班級學(xué)生管理信息化程度，通過信息化系統(tǒng)記錄學(xué)生個(gè)人情況及日常表現(xiàn)，取得了一定的效果，本文以H學(xué)校學(xué)生德育系統(tǒng)為例，對中職學(xué)校在班級信息化管理中存在的問題及對策進(jìn)行初探。

1 H校學(xué)生德育系統(tǒng)介紹

H學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理信息化探索中，與某科技有限公司進(jìn)行深度合作，使用其研發(fā)的學(xué)生德育管理系統(tǒng)進(jìn)行全校學(xué)生綜合素質(zhì)管理及評價(jià)。通過關(guān)注學(xué)校公眾號并點(diǎn)擊德育系統(tǒng)，可以進(jìn)入學(xué)生德育管理界面。該學(xué)生德育系統(tǒng)為家長、教師、學(xué)生分別設(shè)置了不同身份的賬號及界面，家長可綁定并查看自己孩子的在校表現(xiàn)情況，教師根據(jù)權(quán)限不同，可以查看班級、系部或?qū)W校級別不同權(quán)限的信息。學(xué)生賬號只可以查看自己的信息，但是教師可根據(jù)情況提升特定學(xué)生的權(quán)限，例如評價(jià)指針中的加扣分功能。系統(tǒng)的主要功能為班集體建設(shè)、自主成長、流程管理等。在班集體建設(shè)中，教師可以在權(quán)限范圍內(nèi)，對學(xué)生信息進(jìn)行查詢，通過評價(jià)任務(wù)對班級學(xué)生德、智、體、美、勞等五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)并加扣分，可以通過設(shè)定評價(jià)小組，指定其他教師或?qū)W生進(jìn)行加分扣分;在自主成長中，教師可以發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，學(xué)生完成后可以獲得一定的積分獎(jiǎng)勵(lì);在流程管理中，教師可以對學(xué)生或者家長提出的請假申請進(jìn)行審批。所有操作均在系統(tǒng)中留有痕跡，方便了師生在信息化管理中對數(shù)據(jù)的管理和統(tǒng)計(jì)。

2 H校學(xué)生德育系統(tǒng)在應(yīng)用中存在的問題

（1）操作繁瑣，推廣使用難度較大。

在學(xué)校使用學(xué)生德育系統(tǒng)管理系部、班級時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些常規(guī)的學(xué)生管理操作在系統(tǒng)中使用不夠簡便，影響了在班級中的推廣：一是缺少獨(dú)立APP，系統(tǒng)必須依托微信公眾號作為入口，雖然可以提高公眾號的關(guān)注量，但就日常操作而言，由于每天都要登陸，進(jìn)入系統(tǒng)顯得十分麻煩。二是各模塊內(nèi)容層級較多，不夠扁平化，完成一項(xiàng)簡單操作需要點(diǎn)擊次數(shù)過多，例如教師對學(xué)生某項(xiàng)行為進(jìn)行打分，就需要在進(jìn)入系統(tǒng)后，打開班集體建設(shè)→打開評價(jià)任務(wù)→選擇系部→選擇班級→選擇德智體美勞評價(jià)指標(biāo)→選擇具體扣分點(diǎn)→選擇扣分對象，然后提交完成操作，十分不便。三是一些常用的審批功能，界面布局不夠合理，需要審核的圖片不夠清楚，不能第一時(shí)間看出來，需要逐一點(diǎn)入圖片進(jìn)行審核，影響了審核效率，且很多常用功能路徑設(shè)置不合理，也無法設(shè)置于主頁上。以上問題導(dǎo)致在師生中推廣德育系統(tǒng)難度較大，在疫情常態(tài)化的今天，在系統(tǒng)中每日打卡需要耗費(fèi)較長的時(shí)間，體驗(yàn)感較差。

（2）披著信息化的外衣，評價(jià)模式換湯不換藥。

H學(xué)校除了中職專業(yè)，還有許多五年制高職專業(yè)，為響應(yīng)上級學(xué)院德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)評價(jià)試點(diǎn)工作的開展，全校統(tǒng)計(jì)采用相同的德育評價(jià)系統(tǒng)，在實(shí)際使用過程中，只是簡單地將分?jǐn)?shù)的一項(xiàng)評價(jià)變?yōu)榱说?、智、體、美、勞五項(xiàng)的分開統(tǒng)計(jì)，本質(zhì)上只是將加分和扣分分開統(tǒng)計(jì)，并沒有結(jié)合德育系統(tǒng)信息化的特點(diǎn)，徹底地轉(zhuǎn)變評價(jià)模式。對于系統(tǒng)來說，只是將一個(gè)總體的加扣分統(tǒng)計(jì)窗口，分布到五個(gè)方面分別展示。通過筆者在部分學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生也都存在這樣的問題。

3 H校學(xué)生德育系統(tǒng)存在問題的對策探究

（1）操作系統(tǒng)扁平化，磁貼化。

H校學(xué)生德育系統(tǒng)可以更加扁平化，可以減少層級深度，將操作次數(shù)減少，也可以采用類似OneNote軟件的標(biāo)簽式界面，使層級更加清晰化;H校學(xué)生德育系統(tǒng)可以磁貼化，對于常用的功能，無論大小，都可以固定到首頁的桌面上，類似WIN10系統(tǒng)的磁貼功能，省略過多的層級，目前系統(tǒng)擁有類似功能，但是只能固定大模塊，“縱深”不夠。

（2）探索增量式評價(jià)模式在班級信息化管理中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的評價(jià)模式無論是只看成績分?jǐn)?shù)的評價(jià)，亦或是德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)評價(jià)，都只是單純的分?jǐn)?shù)疊加，缺乏對于學(xué)生的個(gè)性化考量，也忽視了學(xué)生的成長變化，在班級信息化系統(tǒng)的管理下，學(xué)生加扣分得以更加方便地統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)校完全可以采用增量式評價(jià)模式，增值性評價(jià)是指學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面，在通過接受一定階段教育后，在各自起點(diǎn)或基礎(chǔ)上進(jìn)步、發(fā)展、成長、轉(zhuǎn)化的程度多少，并依此對學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)校效能進(jìn)行價(jià)值判斷的評價(jià)模式?！?。重點(diǎn)考察鼓勵(lì)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面探索自身優(yōu)勢，開拓自身興趣。

4 結(jié)語

中職學(xué)校在探索班級信息化管理的過程中，對于管理系統(tǒng)的使用或多或少存在一些問題，有的是技術(shù)層面的問題，可以通過企業(yè)技術(shù)人員解決，有的是本身評價(jià)模式等方面的問題，則需要在理念上予以更新，探索與信息化管理系統(tǒng)相適應(yīng)的配套模式。

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