韓傳萍

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會(huì)結(jié)合課本上的知識(shí)給學(xué)生講解相應(yīng)的課程，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師往往只注重教學(xué)的實(shí)效性，忽視了給學(xué)生加入一些趣味性的元素。尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門具有一定難度的科目，因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用教育游戲來活躍教學(xué)的氣氛。讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教育游戲中一方面獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面得到有實(shí)際價(jià)值的知識(shí)，并且可以通過游戲讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。教育游戲在課堂中的使用能一改往日教學(xué)中的嚴(yán)肅和刻板印象，讓學(xué)生更加享受數(shù)學(xué)課堂。因此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】教育游戲;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)興趣缺乏，課堂教學(xué)效果不佳

學(xué)生從學(xué)前教育階段過渡到小學(xué)階段，開始接受系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，在此過程中學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力還沒有完全成熟，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)遇到很多阻礙。這種阻礙很容易削弱學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)信心，從而使他們進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上面對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較難理解，教師應(yīng)該從當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征出發(fā)，給學(xué)生選用更適合他們的教學(xué)形式，讓學(xué)生更易于接受并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何給學(xué)生選擇教學(xué)模式，如何將教育游戲融入課堂成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。由此導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，難以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得良好的體驗(yàn)感。

（二）應(yīng)試觀念仍然存在，削弱學(xué)生主體地位

雖然當(dāng)前已經(jīng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在課堂上已經(jīng)將學(xué)生作為主體進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在課堂上迸發(fā)出自己的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。但是還有很多教師的應(yīng)試觀念比較重，在課堂上完全占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被削弱。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說并不是一種科學(xué)、可持續(xù)的教學(xué)方式，學(xué)生容易在教師的強(qiáng)勢(shì)知識(shí)灌輸下喪失思考能力。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)不能掌握在學(xué)生的手中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理。

（三）課堂教學(xué)形式單一，難以獲取學(xué)生關(guān)注

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性并存的學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)該加入一些富有樂趣的元素，讓學(xué)生能夠由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)課程中采取的教學(xué)形式都相對(duì)單一，不符合學(xué)生心目中對(duì)課堂的期待，因此，也就無法引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注和重視。同時(shí)，由于小學(xué)階段學(xué)生常常在課堂中表現(xiàn)出好奇的特征，單一的教學(xué)模式會(huì)削弱學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法給學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，一些比較枯燥的教學(xué)方式還會(huì)在教學(xué)中產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于鼓勵(lì)主動(dòng)介入游戲，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)外界事物好奇的階段，因此，在數(shù)學(xué)課堂上一些學(xué)生的注意力常常被其他事情所吸引。為了滿足學(xué)生的好奇心，教師需要運(yùn)用教育游戲來幫助學(xué)生集中注意力。用游戲來吸引學(xué)生，讓他們積極參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上始終會(huì)有較強(qiáng)烈的興趣和非常強(qiáng)烈的求知欲望，從而在玩游戲過程中獲取到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生通過教育游戲進(jìn)行活動(dòng)，可以進(jìn)一步改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上更加集中精力進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。

（二）有利于營造輕松課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大部分小學(xué)階段的學(xué)生在日常生活中也喜歡參與一些游戲活動(dòng)，因此，將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)充分結(jié)合在一起有利于給學(xué)生營造一個(gè)更加輕松的課堂氛圍，讓他們消除對(duì)數(shù)學(xué)課堂的刻板印象，從而接納教育游戲背景下的數(shù)學(xué)課堂。與以往單一的數(shù)學(xué)課程模式相比，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在游戲的輔助下不再讓學(xué)生費(fèi)解和頭疼，而是讓學(xué)生在探究的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和樂趣，這樣與當(dāng)下的教學(xué)趨勢(shì)和目標(biāo)不謀而合。只有做到了在數(shù)學(xué)課堂上真正迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和喜好，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性。

（三）有利于轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)魅力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師更加偏向于采取灌輸式教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生理解教師所解讀出來的知識(shí)，但是在此過程中容易削弱學(xué)生的自主思考能力。對(duì)教師來說，應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到什么樣的教學(xué)模式才是適合學(xué)生的，從傳統(tǒng)的固化教學(xué)思路中脫離出來，選擇一些具有創(chuàng)新性和先進(jìn)性的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。利用教育游戲讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行自主探究，突破原有教學(xué)模式的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上感受到數(shù)學(xué)探究過程所帶來的樂趣。

三、運(yùn)用策略

（一）篩選優(yōu)質(zhì)教育游戲，做好數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教育游戲的教學(xué)方式可以使課堂得到進(jìn)一步的活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)當(dāng)前不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，分別給他們篩選出滿足他們學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)教育游戲，讓學(xué)生可以在參與游戲的過程中掌握課程知識(shí)。優(yōu)質(zhì)的游戲在教學(xué)中有較強(qiáng)的目標(biāo)性和邏輯性，讓學(xué)生在參與游戲體驗(yàn)的同時(shí)還能從中獲得學(xué)習(xí)之外的樂趣，這對(duì)小學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。教師可以在一些課外的教學(xué)資源中為學(xué)生篩選出具有教育意義以及符合教學(xué)要求的游戲形式，在此基礎(chǔ)上還可以對(duì)這些游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新，使其真正適合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前導(dǎo)學(xué)階段帶領(lǐng)學(xué)生參與“七巧板”游戲，讓學(xué)生利用手中的七巧板拼成任何想拼成的形狀。然后根據(jù)自己所拼的圖形與教師和其他同學(xué)進(jìn)行展示和交流，在這樣的課堂互動(dòng)游戲?qū)嵺`中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過這樣的課前游戲不僅能使學(xué)生在課前初步了解平面幾何圖形的特點(diǎn)，還能提高學(xué)生的觀察力、記憶力和空間想象力，在后期學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中能夠更加集中注意力進(jìn)行探究和實(shí)踐。在游戲中順利地完成數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)學(xué)工作，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而鋪設(shè)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行求知和探索之路。

（二）游戲融合計(jì)算訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育本質(zhì)

對(duì)很多低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)計(jì)算是他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中遇到的第一個(gè)難題，很多學(xué)生的計(jì)算能力都比較弱，在學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的過程中對(duì)數(shù)字缺乏敏感性。因此，教師可以在教育游戲中融入數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲中提高計(jì)算能力。這樣不僅不會(huì)招致學(xué)生對(duì)計(jì)算訓(xùn)練的反感，反而會(huì)讓他們?cè)谝淮未斡?jì)算和獲得正確答案中建立起學(xué)習(xí)成就感和自豪感，這對(duì)鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以在課堂上準(zhǔn)備不同顏色的小球，根據(jù)學(xué)生的能力列出加法算式，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所列算式分別數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的小球，比如教師列出算式“4+5=”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分別數(shù)出4個(gè)紅色的小球及5個(gè)藍(lán)色的小球，然后再引導(dǎo)學(xué)生將紅色的小球投入左邊的圓筒，將藍(lán)色的小球投入右邊的圓筒，讓他們數(shù)一數(shù)小盒里一共有幾個(gè)小球，并將這個(gè)加法算式補(bǔ)充完整。這樣的游戲互動(dòng)過程能夠讓學(xué)生從中獲取計(jì)算的技巧，并且可以有效實(shí)現(xiàn)教育游戲的本質(zhì)。教育游戲的本質(zhì)就在于讓學(xué)生在課堂上享受到寓教于樂的體驗(yàn)，不僅要注重教學(xué)的過程，更要注重學(xué)生是否能從中獲得好的體驗(yàn)感，因?yàn)檫@才是促進(jìn)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）分配小組游戲任務(wù)，激發(fā)協(xié)作探究意識(shí)

在開展數(shù)學(xué)課堂的教育游戲時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以小組為單位進(jìn)行游戲任務(wù)的劃分，讓每一位學(xué)生都能夠參與到游戲互動(dòng)中。在此過程中可以更好地激發(fā)學(xué)生之間協(xié)作探究的意識(shí)。小組合作的方式也能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而更加具備團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠?yàn)榱苏w的勝利和成績(jī)而努力，最終實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)。相同的游戲可能對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)效果是不一樣的。因此，在設(shè)計(jì)和安排教育游戲時(shí)需要按照每一個(gè)年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，讓所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能夠符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)并且滿足學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的需求。這樣的教學(xué)模式不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺機(jī)械和枯燥，而是感覺很有樂趣，興致盎然地參與一切活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，學(xué)生可以幾個(gè)人為一組對(duì)計(jì)算器計(jì)算的方法進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，并且可以在教師發(fā)起的“計(jì)算接龍”游戲活動(dòng)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。每一位學(xué)生都可以在此過程中為自己的小組和團(tuán)隊(duì)努力，從而在集體的力量下讓游戲獲得理想的成績(jī)。教師也需要在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大并能在以后的游戲?qū)嵺`中有更加默契的配合。

（四）引入課外教育游戲，提高數(shù)學(xué)綜合水平

在數(shù)學(xué)課堂中教師除了以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教育游戲設(shè)計(jì)，還可以引入一些國內(nèi)外的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在豐富的課外游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。其中就包括一些數(shù)學(xué)益智類游戲、數(shù)學(xué)實(shí)踐類游戲以及一些數(shù)學(xué)合作類游戲，不同的游戲種類可以讓學(xué)生在互動(dòng)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用更為便捷的方式來解決一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。通過教育游戲的引入，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)的黃金發(fā)展階段在游戲的輔助下真正樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維，這對(duì)學(xué)生未來形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的價(jià)值。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上加入教育游戲，對(duì)教師來說有利于創(chuàng)新課堂模式，打造高質(zhì)量的課堂內(nèi)容，在新課改的育人趨勢(shì)下可以全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來說，有利于豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在游戲互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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