文安優(yōu)

摘 要：針對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這一問題，小學(xué)時期的語文教學(xué)已經(jīng)成為養(yǎng)成學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)鍵學(xué)科的一門課程，教師想在現(xiàn)實的授課過程中提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，首先要創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方式，其次還要不斷地更新自己的教學(xué)理念，在小學(xué)語文的教育教學(xué)中融入充足的情感教育，從而發(fā)掘出學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)滲透

引言

小學(xué)語文教育可以說是人生的起點，小學(xué)語文教育不僅僅是識字背詩那么簡單，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，以及自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的情感引導(dǎo)，借助情感教育來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀念，并且收獲更多的知識。教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，以情感教育的形式來幫助學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所進步，并且結(jié)合生活，改變應(yīng)試教育的死板，讓學(xué)生們對語文和生活有更深層次的理解。

一、引入情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的意境

從本質(zhì)上看，語文本身就是一門情感豐富的學(xué)科。對于“有感情的朗讀課文”這個作業(yè)，大家都特別熟悉。而“有感情”的朗讀，就是要把自己對課文的理解和給自己情緒上帶來的變化通過朗讀而表現(xiàn)出來，從而和其他傾聽者達到共鳴。

例如在教《凡卡》一文時，可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容，到了課堂上，先和學(xué)生們一起回憶一下這篇課文里出現(xiàn)的人物以及人物關(guān)系，然后討論著課文里表現(xiàn)出來的主要內(nèi)容：凡卡，一個九歲的孩子，本應(yīng)該是快快樂樂，無憂無慮的年齡，卻因為當(dāng)時的社會不得不被迫流入城市謀生。他被老板和老板娘打，被伙計們欺負，他迫切的想要逃離回鄉(xiāng)下。他偷偷的給爺爺寫信，回憶著和爺爺?shù)狞c點滴滴，然后高高興興地把信投進信箱，可他即不知道他那封沒有地址的信，爺爺永遠不會收到。課文里一開始就介紹了凡卡的年齡----九歲，一個和他們年齡相仿的年紀(jì)，就已經(jīng)吸引了學(xué)生們想對凡卡的生活狀態(tài)的了解。教師可以讓他們把自己現(xiàn)在的生活和待遇和凡卡做比較。然后再聲情并茂的給學(xué)生們閱讀一遍課文。用語調(diào)的變化來實現(xiàn)情感的表達，讓學(xué)生真正融入到情境中。教師還可以做PPT或者播放一些當(dāng)時歷史時代的視頻，讓學(xué)生們身臨其境，會有更深層次的體會。在閱讀的過程中，教師可以看到孩子們表情的變化，他們可以感受到凡卡的不容易，甚至有些比較敏感的學(xué)生眼中會帶著淚花。這就是這篇課文帶給他們的感受，凡卡的遭遇會讓他們心疼，會讓他們更自主的想要去了解凡卡，了解當(dāng)時的社會。這樣一來，他們也會對課文有更深的了解。

二、形成良好師生關(guān)系，實現(xiàn)情感的交流

在教學(xué)過程中，老師不但要做到因材施教，更要把不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行正確的引導(dǎo)，還要積極的與學(xué)生進行溝通交流。而良好的師生關(guān)系才是搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的重要條件之一。那么，想要形成良好的師生關(guān)系一定要做到以下三點：

1.理解、尊重學(xué)生

理解是建立師生感情的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡小，在各方面的認(rèn)知和理解上都和成年人存在著非常大的差異。而受舊教育觀念影響，有的老師往往唯我獨尊，遇事不會設(shè)身處地的替學(xué)生著想，不去注重學(xué)生的思想感情，只憑自己的主觀印象辦事，結(jié)果造成學(xué)生們心存不滿，好多時候會讓孩子們產(chǎn)生“老師不喜歡我”的錯覺而開始抵觸和老師去接觸，從而與老師產(chǎn)生隔閡，有事不再想和老師溝通。

2.信任學(xué)生

小學(xué)生們年齡雖小，但他們好勝心都很強。他們所做的每一件事情都想得到老師的肯定。而老師對學(xué)生的信任，就是對他們最大的肯定。在教學(xué)或者活動過程中，老師可以適當(dāng)?shù)陌岩恍┕ぷ鞣判拇竽懙慕唤o學(xué)生們，讓學(xué)生們各盡所能、各顯神通，讓他們充分去施展他們各自的“本齡”為班級或老師去“效力”。這樣不但能鍛煉孩子們的自主性還能讓他們相互幫助、相互信任。從而在各方面都更加團結(jié)。而這種實際行動上的信任，也會讓孩子們非常有成就感，也會為學(xué)生們和老師的關(guān)系架起一道很好的橋梁

3.課外多和孩子們相處

在學(xué)校的課外時間必竟是有限的。而小學(xué)放學(xué)時間一般是比較早的，正值春暖花開的節(jié)氣，教師可以安排班里學(xué)生，分成小組，每天放學(xué)后抽出來一個半小時輪流帶一小組的學(xué)生去附近公園放風(fēng)。在玩的過程中，可以隨時的出一些和當(dāng)時氣氛或環(huán)境等等因素有關(guān)的語文題目讓他們回答，比如背一些有關(guān)季節(jié)或節(jié)氣的詩句。又或者讓他們說一說關(guān)于荷花的知識或者關(guān)于荷花的詩句…慢慢的，們會主動的去觀察生活，觀察身邊的一切。也會主動的去搜集一些美好的詞句。教師也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的身邊美好事物記錄下來，和同學(xué)們分享，也會提升學(xué)生們的自信心和演講能力。就這樣從玩中拉進了距離也學(xué)到了更多的知識，何樂而不為呢？

三、提升自己的底蘊

作為語文教師，底蘊固然重要，但是自己的底蘊是通過多年的學(xué)習(xí)、感悟獲得的一種屬于自己的元認(rèn)知，無法象武俠小說中的吸星大法一樣輸送到學(xué)生體內(nèi)，如何利用技巧點燃學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)熱情，反倒成了“師”這一獨特群體面臨的棘手難題。我以為，作為語文教師，哪怕自身底蘊不高，只要能通過一定的手段，激發(fā)學(xué)生的積極性、求知欲和主動性，不但學(xué)生能達到無師自通的境界，自己也能通過學(xué)生的“反教”提高自己對學(xué)科的獨特認(rèn)知，達到提升底蘊的目的。提升自己的底蘊才能潛移默化影響學(xué)生們，達到共同提升的效果。

結(jié)束語

無論是朗誦課文還是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境都屬于一種教學(xué)手段，它們只是被使用方法的人賦予了情感教育的能力。教師在進行情感教育的時候不能只是使用冷冰冰的教學(xué)手段，更應(yīng)該將自己的情感與之相連，才能讓學(xué)生感受到文字透露的情感。所以教師需要把握科學(xué)的方法，如情感烘托法、聯(lián)想法等，一方面創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，師生友愛相處，另一方面則需要積極地營造生動的課堂情景，使學(xué)生從中產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)習(xí)語文知識的效果，并以此來實現(xiàn)滲透情感教育的目的。

參考文獻

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