李燕 賈強(qiáng) 劉幸

摘要：教學(xué)思想是激發(fā)學(xué)員興趣、培養(yǎng)素質(zhì)能力、拓展思維認(rèn)知的根本行為指導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)思想對(duì)于課程的規(guī)劃統(tǒng)籌，課堂效果的提高、人才培養(yǎng)的優(yōu)劣等各方面有著重要價(jià)值意義，本文從“激發(fā)、探究、合作、評(píng)價(jià)”四個(gè)維度，就《電工技術(shù)與應(yīng)用》的教學(xué)思想進(jìn)行了探索研究。以期達(dá)到思想上有所創(chuàng)新，方法上有所突破，路徑上有所破圍的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《電工技術(shù)與應(yīng)用》;教學(xué)思想;創(chuàng)新探究

《電工技術(shù)與應(yīng)用》具有注重體現(xiàn)“注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化技能培養(yǎng)、突出應(yīng)用落腳”課程屬性特點(diǎn)?；诖?，本課程在內(nèi)容安排上、結(jié)構(gòu)部署上、具體實(shí)施上，應(yīng)遵循“理實(shí)一體”的基本思路。采取理論傳授加實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，牢固確立以“激發(fā)、探究、合作、評(píng)價(jià)”一體化鏈路式為基本路線圖的教學(xué)思想。

一、以“激發(fā)”學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)路徑創(chuàng)新發(fā)展。

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定牢固的思想根基、注入不竭的求知?jiǎng)恿Α?/p>

（一）在精挑教學(xué)方法上下功夫。

課堂不但是傳授知識(shí)的“主陣地”也是激發(fā)學(xué)員興趣的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，而適宜的教學(xué)方法則是實(shí)現(xiàn)的“主渠道”。善用講授法采取幽默風(fēng)趣的、生動(dòng)活潑的、深入淺出的、富有節(jié)奏的語言把道理講清，把學(xué)員興趣調(diào)動(dòng);采用課堂討論法采取適時(shí)設(shè)置討論、合理展開辯論、正確引導(dǎo)爭(zhēng)論，把疑難問題弄清，把學(xué)員興趣激起;多用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采取任務(wù)分解、內(nèi)容分開、合作分工的方式方法，把責(zé)任壓實(shí)，把學(xué)員興趣培養(yǎng)。

（二）在精選教學(xué)案例上使真力。

采用案例教學(xué)是授課中常用的、行之有效的方式方法，在教學(xué)案例的選擇上，必須以“精選、實(shí)用”為基本思路。要精選實(shí)裝案例，使學(xué)員從現(xiàn)實(shí)的、操作的、常見的儀器裝備中達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華;要精選生活案例，使學(xué)員從看得見、摸得著、經(jīng)常用的儀器裝備中增強(qiáng)理論認(rèn)知;要精選典型案例，使學(xué)員達(dá)到事半功倍、舉一反三的實(shí)際效果，以達(dá)到“激娶、啟思、致用”的效果目標(biāo)。

（三）在精培文化氛圍上做文章。

良好的文化氛圍可以催生綿綿不斷、生生不息內(nèi)在動(dòng)力。教員在授課中，要積極打造健康向上的文化氛圍。言語上多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多肯定，幫助學(xué)員牢固塑造想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的興趣目標(biāo);行動(dòng)上多幫助、多指導(dǎo)、多帶動(dòng)，積極打造學(xué)員愛專研、樂思考的興趣導(dǎo)向;思想上多指引、多糾偏、多對(duì)標(biāo)，全力營(yíng)造學(xué)員發(fā)內(nèi)心、常反思的興趣氛圍。

二、以“探究”能力建設(shè)為目標(biāo)，全面拓展人才培養(yǎng)新方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)路徑是理論講解做先導(dǎo)，實(shí)際操作做驗(yàn)證，歸納總結(jié)做結(jié)題。其好處在于理論可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，其弊端在于缺乏理論的深化提高。

（一）培養(yǎng)從“實(shí)踐”到“理論”的總結(jié)能力。

針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容、重難點(diǎn)解惑、掌握側(cè)重面等相關(guān)要素，適合地方，適當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)邏輯路徑改為“以問題為導(dǎo)向，自主性學(xué)習(xí)為主要，以能力培養(yǎng)為核心”的能力培養(yǎng)路線圖，具體地說就是“引入設(shè)疑激發(fā)興趣、實(shí)驗(yàn)探究邏輯基礎(chǔ)、總結(jié)歸納基本原理”的三個(gè)環(huán)節(jié)步驟的教學(xué)模式。讓學(xué)員在探索答案、尋求真相、總結(jié)拔高中得到能力的鍛煉和提升。

（二）培養(yǎng)從“模仿”到“創(chuàng)造”的創(chuàng)新能力。

在習(xí)慣性的教學(xué)過程中，一般都是按照“教員示范演示、學(xué)員模仿操作”的套路組織實(shí)施，這種方式可以規(guī)范學(xué)員的操作流程，深化認(rèn)識(shí)理論支撐，但是傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的教授模式。對(duì)于學(xué)員的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，思維的開發(fā)運(yùn)用，理論的深刻的認(rèn)識(shí)缺乏自由發(fā)揮，自主創(chuàng)新的空間和余地。本課程要大膽創(chuàng)新探索，立起能力培養(yǎng)的 “風(fēng)向標(biāo)”。在授課環(huán)節(jié)上、授課思路、授課策略等各個(gè)方面，時(shí)時(shí)處處把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（三）培養(yǎng)從“會(huì)聽”到“會(huì)做”的動(dòng)手能力。

本課程的邏輯終點(diǎn)是以應(yīng)用為主。教員在授課過程中，應(yīng)著力打通“會(huì)聽的學(xué)員”和“會(huì)做的學(xué)員”之間的障礙壁壘，把動(dòng)手能力的培養(yǎng)擺上正位。指導(dǎo)思想上通過創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法多實(shí)踐鍛煉;具體部署上課時(shí)優(yōu)化多動(dòng)手操作，第二課堂多部署任務(wù)等措施，切實(shí)讓學(xué)員動(dòng)起來、活起來、做起來，真正成為能說會(huì)做的行家里手。

三、以“合作”搭建平臺(tái)為突破，走開自主性學(xué)習(xí)新路徑

充分發(fā)揮互幫互助，互相結(jié)對(duì)子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌各類資源條件，精心搭建各類學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極走開“合作共贏”的學(xué)習(xí)新格局。

（一）積極搭建師生之間的互動(dòng)平臺(tái)。

良好的、良性的師生互動(dòng)更有益于學(xué)員的教育培養(yǎng)，課前可通過談心摸底、調(diào)查研究、互動(dòng)交流等方法，融入學(xué)員的學(xué)習(xí)生活，拉近師生之間的情感距離。課上可以通過問題的討論辨析、爭(zhēng)論辯解、辯論辨別等形式拉近師生之間的心理距離。課后充分利用第二課堂、課后輔導(dǎo)、制作發(fā)明等渠道平等對(duì)話、走近學(xué)員，拉近師生之間的思想距離。

（二）積極搭建生生之間的互助平臺(tái)。

在本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要團(tuán)隊(duì)的互助協(xié)作，共同完成，可以采取強(qiáng)弱搭配、取長(zhǎng)補(bǔ)短的思路互相搭配。理論基礎(chǔ)扎實(shí)的可以從理論上分析、判斷、推理實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)操能力厚實(shí)的可以從實(shí)踐中得出結(jié)論、查找不足，邏輯歸納縝密的可以從過程中形成結(jié)論，建檔歸結(jié)?？傊l(fā)揮互助平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是學(xué)員能力素質(zhì)提升的有益途徑。

（三）積極搭建刻苦專研的自主平臺(tái)。

要調(diào)動(dòng)一切有益條件，一切有利資源，著力在調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性上出實(shí)招。在表揚(yáng)批評(píng)中糾偏思想上存在的誤區(qū)鼓勵(lì)學(xué)員刻苦學(xué)習(xí);在資源配置中創(chuàng)造條件鼓舞學(xué)員努力學(xué)習(xí);在濃厚氛圍中營(yíng)造氣氛鼓動(dòng)學(xué)員扎實(shí)學(xué)習(xí);在授課質(zhì)量中優(yōu)化內(nèi)容鼓蕩學(xué)員品性志氣，確實(shí)把學(xué)員的自主性學(xué)習(xí)的興趣調(diào)起來，平臺(tái)搭起來。

四、以“評(píng)價(jià)”教學(xué)質(zhì)效為抓手，常態(tài)化調(diào)整教學(xué)新策略。

抓好“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量有效保證的重要舉措，也是整個(gè)教學(xué)過程形成閉環(huán)的末端節(jié)點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)效落到實(shí)處。

（一）從課堂效果的氛圍抓調(diào)整。

課堂效果是反饋教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣、成敗的重要參數(shù)，教員要根據(jù)各種情況靈活做出策略的調(diào)整，具體地說就是要針對(duì)課堂氛圍熱烈程度抓調(diào)動(dòng);針對(duì)課堂內(nèi)容掌握水平抓調(diào)整;針對(duì)課堂問題回答結(jié)果抓謀劃;針對(duì)課堂參與熱情抓統(tǒng)籌;針對(duì)課堂聽講態(tài)度抓吸引，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)員、爭(zhēng)取最好的教學(xué)質(zhì)量。

（二）從重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握抓調(diào)整。

學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的掌握是學(xué)習(xí)過程中的“硬骨頭”，尤其對(duì)于本課程來說基本概念多、儀器裝備多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多，相對(duì)于學(xué)員來說難度相對(duì)較大，及時(shí)針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況做出綜合性評(píng)價(jià)掌握，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

（三）從考試成績(jī)的結(jié)果抓調(diào)整。

學(xué)員的考試成績(jī)是教學(xué)效果的最直觀的反映，要及時(shí)組織教學(xué)組、專家教授、學(xué)習(xí)骨干對(duì)考試成績(jī)做綜合性的分析研究，正確做出評(píng)價(jià)。從客觀題得失分比例看基本概念掌握情況，從主觀題得失分情況看分析辨別能力，從實(shí)踐操作環(huán)節(jié)優(yōu)質(zhì)與否看理論轉(zhuǎn)化水平，從學(xué)員成績(jī)優(yōu)良率分布情況看是否符合正態(tài)分布，從學(xué)員平時(shí)成績(jī)看學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，要綜合掌握這些情況為后續(xù)的教學(xué)提供最有益的幫助和指導(dǎo)。