汪淼

摘要：對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行分析了解到，現(xiàn)如今仍有許多問(wèn)題需要解決。在課程改革不斷深入的今天，對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，作為數(shù)學(xué)教師在教給孩子們基本的理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)基本理論具有一定的抽象性、復(fù)雜性，很多數(shù)學(xué)概念與定理是無(wú)法單純靠想象進(jìn)行理解的，對(duì)初中生而言具有一定的難度，這時(shí)在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，即可起到有效的改善作用，將這一難題解決，并提高了學(xué)生的理論實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的形成以及發(fā)現(xiàn)，從表面深入到核心，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

引言

對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了在這一過(guò)程形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用這種思維去解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)改革不斷深入的今天，新的教育理念取代了傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)科核心素養(yǎng)成為了教育事業(yè)發(fā)展所關(guān)注的主要內(nèi)容，課堂面貌也在發(fā)生變化，豐富初中數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，收獲理性思維，是每一位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任與工作。本篇文章，主要以初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，從不同的角度出發(fā)，確定切實(shí)有效的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，保證學(xué)生真正的做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高自身的綜合能力。

1 優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化情感導(dǎo)向

對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，無(wú)論是哪一科目，只有選擇正確的教學(xué)方法，才能夠得到令人滿意的教學(xué)效果，也是現(xiàn)代教學(xué)所追求的重點(diǎn)內(nèi)容。基于此，數(shù)學(xué)教師可以從這個(gè)角度出發(fā)，發(fā)揮情感教學(xué)的力量，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，了解學(xué)生的個(gè)人特征以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一方面的實(shí)際需求，形成不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行《軸對(duì)稱》這一章的教學(xué)時(shí)，教師展開(kāi)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備鏡子、白紙、畫筆等教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生在白紙上進(jìn)行繪畫，并觀察鏡面中圖像與白紙上圖像的差別。做好前期的引導(dǎo)工作，提高學(xué)生課堂參與度，完成軸對(duì)稱教學(xué)。同時(shí)，注重家庭教育對(duì)于教學(xué)的影響，帶動(dòng)家長(zhǎng)一同完成實(shí)驗(yàn)，做好情感引導(dǎo)，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離。以父母和孩子之間的情感作為媒介，并將這種情感稱之為對(duì)稱軸，父母的成長(zhǎng)軌跡與孩子的成長(zhǎng)軌跡從情感的角度上分析，類似于軸對(duì)稱圖形，孩子和父母越來(lái)越像，在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)父母的優(yōu)點(diǎn)，最終成為了另一個(gè)他們。通過(guò)有效的情感引導(dǎo)，不僅完成了教學(xué)工作，同時(shí)又能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感感知力，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的提高。

2 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)特性，確定切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，可以起到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的作用。例如，在進(jìn)行《概率》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以擲色子這一游戲作為實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)骰子，要求其進(jìn)行10次到15次的擲色子動(dòng)作，并記錄每一次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)，計(jì)算點(diǎn)數(shù)的概率。在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果無(wú)法完全重合，這時(shí)教師應(yīng)做出引導(dǎo)，向?qū)W生們表明概率的定義是基于反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，其所描述的是隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)新的了解，打開(kāi)了不一樣的大門，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，學(xué)生還可貼近日常生活，從生活的角度入手，進(jìn)行概率分析，如買彩票或者是在游樂(lè)場(chǎng)玩抓娃娃等游戲，都能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，理解知識(shí)，形成數(shù)學(xué)邏輯，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。

3 實(shí)踐聯(lián)系理論，發(fā)展核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程離不開(kāi)理論知識(shí)的參與，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)生綜合實(shí)力的提高，培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《投影》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可先利用課堂時(shí)間向?qū)W生們講解關(guān)于投影的理論知識(shí)，隨后再展開(kāi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合接下來(lái)深入的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。以班級(jí)學(xué)生為單位分為不同的小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流討論，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。教師為學(xué)生準(zhǔn)備光源、白紙以及投影物體等相關(guān)道具，進(jìn)一步完成理論知識(shí)的再現(xiàn)，站在數(shù)學(xué)的角度分析問(wèn)題，在課堂的最后為下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊，更好地理解《三視圖》的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中課堂用打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，吸納不同的聲音，豐富課堂內(nèi)容，注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，利用實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生探索新的數(shù)學(xué)世界，在這一過(guò)程中完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使他們成長(zhǎng)為更加健全的青少年，擁有理性思維能力，面對(duì)高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J];讀與寫（教育教學(xué)刊）;2019年03期

[2]樊廣順;信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的實(shí)際應(yīng)用——基于網(wǎng)絡(luò)畫板的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[A];數(shù)字化教學(xué)探索與創(chuàng)新——第二屆全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)論文集[C];2017年

本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2021年度立項(xiàng)課題“信息化2.0背景下初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)策略研究”（立項(xiàng)號(hào)：AH2021007）階段性研究成果