王妍俏

摘要：隨著國家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的不斷變化，越來越多的教育工作者開始意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，并且在積極采取各種有效的措施來推動(dòng)課改工作。在新課改的教育背景下，教育部門要求各級(jí)學(xué)校貫徹落實(shí)課改政策，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求展開課堂教學(xué)活動(dòng)。也正因此，學(xué)校管理層面也需要積極的更新管理觀念，創(chuàng)新管理模式，這樣才能夠更好的滿足當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需求。尤其高中學(xué)校更是承擔(dān)著學(xué)生們高考和升學(xué)擇校的壓力，更要充分重視其管理創(chuàng)新工作。本文在綜合調(diào)查的基礎(chǔ)上，圍繞這一話題進(jìn)行了深入性的研究探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中學(xué)校管理;創(chuàng)新發(fā)展

最近這幾年來我們國家大力推進(jìn)課程改革工作，提出了新時(shí)代的教育理念，要求學(xué)校及教師進(jìn)一步明確教學(xué)的核心目標(biāo)和確定教學(xué)方向，高中學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式顯然與當(dāng)前的教學(xué)需求是存在矛盾的。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)校的管理模式存在著很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，過于關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力，在一定程度上忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展，并不利于學(xué)生們的身心健康發(fā)展。在這樣的前提下，高中學(xué)校必須要與時(shí)俱進(jìn)，積極的調(diào)整自身的管理模式，使其更具有實(shí)用性。

1新課改背景下高中學(xué)校管理創(chuàng)新發(fā)展的理念

1.1強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念而言，新課改之后所提出的教育理念更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再像過去那樣局限于學(xué)生的理論知識(shí)水平。這就意味著高中學(xué)校及認(rèn)可教師必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)移自身的工作重心，弱化自身的功力性教學(xué)意識(shí)，教育要回歸初心，更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)。在新時(shí)期的教育環(huán)境下，我們要求教師在傳授理論知識(shí)之余，加大德育教育、創(chuàng)新教育以及合作教育理念的滲透力度，從多個(gè)角度關(guān)注學(xué)生們的身心發(fā)展需求，促進(jìn)其能夠更好的全面性發(fā)展。

1.2關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

雖然目前我們國家仍然采用高考制度來篩選人才，大部分的學(xué)生仍然需要通過考試成績來證明自己和升學(xué)擇校，但同時(shí)也進(jìn)一步創(chuàng)造了多種選拔方式，學(xué)生們可以通過藝術(shù)、特長等方式來進(jìn)入較好的高校。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，高中學(xué)校為了保障學(xué)生們的高考成績和學(xué)校的升學(xué)率，不得不將更多的精力和時(shí)間用于理論知識(shí)的灌輸和習(xí)題的練習(xí)這一方面，根本沒有考慮到學(xué)生們的心理問題，導(dǎo)致很多學(xué)生承受著非常巨大的壓力。在新時(shí)期，我們要求高中學(xué)校積極開展管理模式的創(chuàng)新發(fā)展工作，學(xué)校管理層人員必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的管理意識(shí)，更加關(guān)注學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步加大素質(zhì)教育理念的滲透力度。

2高中學(xué)校管理工作的創(chuàng)新實(shí)踐

2.1給予教師充分的權(quán)利

相較于管理層人員而言，任課教師與學(xué)生們有著更多的接觸機(jī)會(huì)，他們對(duì)于學(xué)生的了解也更為深入，更加明確學(xué)生們的真實(shí)需求。也正因此，管理層人員需要盡可能的給予教師更多的權(quán)利，允許他們大膽的實(shí)行新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校管理層人員所需要做的就是完善相應(yīng)的課改制度，加大課改措施的監(jiān)督落實(shí)力度，向任課教師規(guī)劃相應(yīng)的課改任務(wù)，并定期對(duì)他們的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣一來，任課教師也能夠在管理部門的監(jiān)督下，更加專心的投入到課改的規(guī)劃當(dāng)中，從而設(shè)計(jì)出更具有針對(duì)性的教學(xué)機(jī)制。

2.2調(diào)整學(xué)校管理目標(biāo)

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，我們要求高中學(xué)校的管理層人員具有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展意識(shí)，不再將目光局限于學(xué)生當(dāng)前的考試成績。同樣任課教師在日常授課和布置任務(wù)的過程中也要充分的體現(xiàn)這一理念，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來滲透德育教育、愛國教育等內(nèi)容。

2.3推進(jìn)教研工作

現(xiàn)如今我們國家教學(xué)改革工作仍然處于摸索階段，雖然已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，但是仍然有很多方面的理論尚不完善，還需要經(jīng)歷更長時(shí)間的實(shí)踐和研究。從這一角度來看，學(xué)校管理層應(yīng)該做好宏觀調(diào)控作用，積極采取各項(xiàng)有效的措施來推動(dòng)一線教師的教研工作，比如說可以通過搭建平臺(tái)的方式來加強(qiáng)教師與外校教師的合作交流，從而提高彼此的課改經(jīng)驗(yàn)。

2.4建立完善的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育環(huán)境下所實(shí)施的評(píng)價(jià)體系過于局限化，不能夠綜合評(píng)價(jià)出教師的教學(xué)實(shí)力，在新時(shí)期嚴(yán)格落實(shí)素質(zhì)教育理念的教育背景下，學(xué)校需要從更多的角度來衡量教師的教學(xué)成果，這樣也能夠有效的激發(fā)教師們的課改積極性。除了學(xué)生們的考試成績可以作為評(píng)價(jià)依據(jù)之外，我們還需要從學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，教師課改理念的落實(shí)情況、教學(xué)創(chuàng)新能力等多個(gè)方面來對(duì)于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語

傳統(tǒng)的教育理念已然深刻影響著高中學(xué)校管理層人員，很多管理人員的管理策略無法及時(shí)改進(jìn)。因此在新課改的教學(xué)背景下，高中學(xué)校管理工作的創(chuàng)新發(fā)展面臨著較為艱巨的挑戰(zhàn)。作為管理層人員，必須要具備一定的前瞻性，明確當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)一步加大對(duì)新課改相關(guān)內(nèi)容的研究力度，不斷的學(xué)習(xí)新的管理思想和創(chuàng)建新的管理模式，這樣才能夠更加有力的推動(dòng)高中學(xué)校及學(xué)生們的穩(wěn)步發(fā)展。

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