南楠

摘要：教學(xué)的進(jìn)步必須跟隨時(shí)代的腳步，其核心在于創(chuàng)造。英語(yǔ)寫(xiě)作一直是教師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和頭疼的問(wèn)題，可見(jiàn)其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，就需要發(fā)揮其工具性的作用，掌握其工作的規(guī)律和要領(lǐng)，進(jìn)而有效服務(wù)于工作和生活。初中英語(yǔ)課堂一定要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)加強(qiáng)重視，創(chuàng)新實(shí)踐新穎的教學(xué)內(nèi)容，將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)有效地融入教學(xué)創(chuàng)新中，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;寫(xiě)作教學(xué);探究

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，短文寫(xiě)作是英語(yǔ)考試的重點(diǎn)，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)就顯得尤為重要了。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等，歸納出了當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如，教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，教學(xué)缺乏趣味性，沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維，缺乏對(duì)寫(xiě)作技巧的講解，缺少有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師也嘗試著運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，但由于對(duì)思維導(dǎo)圖不夠熟悉，又受到其他方面因素的影響，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果較差。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作高效課堂的構(gòu)建要點(diǎn)

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段。

當(dāng)前，不少英語(yǔ)教師的教學(xué)理念存在一定偏差，將教學(xué)重點(diǎn)放在日常課堂教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的布置則缺少相應(yīng)的重視，造成了很多學(xué)生將英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)成固定模式的“套詞”。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求寫(xiě)作內(nèi)容必須基于學(xué)生自身思想、理念、思維。英語(yǔ)寫(xiě)作中大量的詞匯和邏輯的使用讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)感到麻木和無(wú)趣，同時(shí)缺少趣味的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生失去了探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度的路徑，并且枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也不利于學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)下降。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)的整體深度解析能力和詞語(yǔ)邏輯分析能力是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前英語(yǔ)教師主要教學(xué)方式是讓學(xué)生圍繞陌生的單詞和句子進(jìn)行分析，在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的深度指導(dǎo)不足，點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)也主要集中于單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法句子，模式呆板，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)更加排斥，缺乏參與寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。所以教師需要重視通過(guò)新穎教學(xué)手段的引入來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要性，利用有效的路徑培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力需要學(xué)生不斷投入自身的努力和思考，教師需要給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，要結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，給學(xué)生增添一些新鮮感和好奇的元素，實(shí)現(xiàn)從學(xué)、思到寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)流程，提升課堂教學(xué)有效性。

（二）拓展教學(xué)寬度。

教學(xué)改革中提出英語(yǔ)教學(xué)將以教材為基礎(chǔ)向?qū)嵺`型題目轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代教育應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。英語(yǔ)是要在學(xué)中用，把課堂的固定知識(shí)變成一個(gè)個(gè)可以變化的英語(yǔ)元素，需要引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)寫(xiě)作中找到單詞或者句子的使用路徑，體會(huì)一些英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，并在寫(xiě)作中進(jìn)行更好的語(yǔ)言表達(dá)。但是很多學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中存在寫(xiě)作思路狹窄的現(xiàn)象，部分學(xué)生的續(xù)寫(xiě)文章使用的句子都是模仿甚至照抄原文，然后進(jìn)行排列組合，重新“拼湊”出一篇續(xù)寫(xiě)作文。但是我們都知道在英語(yǔ)日常使用中，學(xué)生遇到的句子或者書(shū)寫(xiě)的文章與教材的內(nèi)容是完全不同的，如果學(xué)生只能進(jìn)行拼湊式的學(xué)習(xí)和復(fù)制式的寫(xiě)作，那么很難真正掌握英語(yǔ)的核心，無(wú)法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，也不能寫(xiě)出流暢而優(yōu)美的英語(yǔ)文章。教師需要不斷拓展教學(xué)的寬度，讓學(xué)生帶著適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，參與到英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)中，用豐富的拓展資源來(lái)提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能夠進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，把寫(xiě)作當(dāng)成一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成學(xué)生寫(xiě)作能力和英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的雙重培養(yǎng)。教師可以通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)將寫(xiě)作題目進(jìn)行延展，形成向四周擴(kuò)散的教學(xué)模式，這就無(wú)形中豐富了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的資源，有效改變了模式化教學(xué)的弊端，為構(gòu)建高效的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用思維導(dǎo)圖，掌握寫(xiě)作技巧

思維導(dǎo)圖具有整合思路、發(fā)散思維等作用。學(xué)生如果能在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中巧用思維導(dǎo)圖，就能掌握更多的寫(xiě)作技巧，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生要確定寫(xiě)作主題，構(gòu)建符合寫(xiě)作要求的思維導(dǎo)圖，列出一些寫(xiě)作技巧，如緊扣中心、意思連貫、富于變化等。對(duì)于富于變化，我們可以將其理解為巧用固定搭配、運(yùn)用高級(jí)詞匯、巧用習(xí)語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞、歸納總結(jié)等。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作高效課堂的構(gòu)建策略

（一）通過(guò)思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫(xiě)作構(gòu)思

思維導(dǎo)圖可以通過(guò)箭頭和圖像的方式勾勒出想象的空間，指引思考方向。利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式可以從不同角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行整體化的構(gòu)思，同時(shí)找到其中需要自身去解析和描述的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的攻克，使學(xué)生快速地找到正確寫(xiě)作路徑，能夠幫助學(xué)生寫(xiě)出的英語(yǔ)文章邏輯性更強(qiáng)。同時(shí)在思維導(dǎo)圖的指引下可以對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行深度思考，指導(dǎo)學(xué)生改變模仿式的寫(xiě)作習(xí)慣，以及寫(xiě)作內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單直接的錯(cuò)誤方式。

（二）構(gòu)建小組合作寫(xiě)作課堂

小組合作教學(xué)是目前我國(guó)初中課堂教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和理解能力、認(rèn)知水平、技能水平等作為主要依據(jù)，通過(guò)合理的分配來(lái)構(gòu)建小組學(xué)習(xí)體系，并為每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是因材施教的具體表現(xiàn)形式。英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，互相分享自己的寫(xiě)作想法和心得，并通過(guò)小組配合完成寫(xiě)作任務(wù)。利用小組合作教學(xué)的授課方式能夠顯著拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，提升學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師要明確寫(xiě)作教學(xué)的重要性，根據(jù)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整與優(yōu)化傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下寫(xiě)出語(yǔ)句通順、語(yǔ)法正確、主題突出、富于變化的英語(yǔ)作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敬保·試論初中英語(yǔ)寫(xiě)作高效課堂的構(gòu)建J].散文百家，2021（12）：132.

[2]曾盡立足核心素養(yǎng)構(gòu)建初中英語(yǔ)寫(xiě)作高效課堂[J].讀寫(xiě)算，2019（15）：100.