馮婷婷

一、背景分析

隨著課程改革的深入和雙減政策的落實(shí)，如何提高課堂效率，成為老師們研究的課題，高效的課堂是課堂教學(xué)的生命，巧妙的將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，注重課堂的生成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為重中之重，在人教版二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我以學(xué)生感趣的話題入手，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，不同的學(xué)生都獲得收獲，讓學(xué)生愛上課堂。

二、案例描述

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)過加、減、乘法后的另一種運(yùn)算，學(xué)生對(duì)于新知即害怕又想去探究雙重矛盾的心理，介于這樣的心理，新知從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，問題難度螺旋上升，激起敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具、情景圖等。

學(xué)習(xí)過程：課前交流：

（ ）×3=21 ?9×（ ?）=54 ?（ ?）×4=24（ ）×7=49 ?8×（ ）=32

預(yù)學(xué)：

復(fù)習(xí)舊知：

哪些是平均分？理由？

三、情境導(dǎo)入：

動(dòng)物園里，熊貓喜歡吃什么？竹筍、這里有多少根竹筍？12根，你想把它平均分成幾份？

預(yù)設(shè)：2份、3份、4份、6份........

學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，我們就可以用算式表示.

出示例4，觀察上面圖，你知道了什么信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（一）自主探究

二、動(dòng)手?jǐn)[一擺，你是怎么分的？結(jié)果是？

三、結(jié)合圖，說一說這幅圖表示含義

四、用算式表示剛才的平均分

自主探究，小組教流，全班匯報(bào)

互學(xué)

展示交流：

預(yù)設(shè)：一個(gè)一個(gè)的分，分成4份，每份（3）個(gè)

預(yù)設(shè)：兩個(gè)兩個(gè)的分，分成4份，每份（3）個(gè)

質(zhì)疑點(diǎn)撥：剩下的四個(gè)，接著往下分，直到不能分為止。

預(yù)設(shè)：三個(gè)三個(gè)的分，分成4份，每份（3）個(gè)

教師點(diǎn)撥：無論怎樣分，結(jié)果都是每份3個(gè)

出示剛才分的小棒圖，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的意義？

預(yù)設(shè)：一共12個(gè)小棒

預(yù)設(shè)：平均分成4份

預(yù)設(shè)：每一份3個(gè)

學(xué)生之間相互說一說，剛才平均分竹筍的過程，你能列出相應(yīng)的算式嗎？

預(yù)設(shè)：12-3-3-3-3=0 12減了4次，每次減掉了3根，剛好分完

齊讀剛才的算式，這個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：減了4個(gè)3剛好減完，算式很長(zhǎng)

教師點(diǎn)撥：引入除法來解決平均分的問題，算式12÷4=3，易錯(cuò)點(diǎn)除號(hào)前面，后面寫什么

插入數(shù)學(xué)小故事，1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩，第一次用除號(hào)，激起學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。

剛才分成4份，每一份的數(shù)量相同嗎？是一樣多，我們把它叫平均分，可用除號(hào)表示。

寫時(shí)先畫一條橫線，上下各一點(diǎn)表示分的一樣多，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

說一說每個(gè)數(shù)字的意義，嘗試著讀一讀。

解決剛才的平均分，我們用的是除法，除法解決平均分更方便。

首位呼應(yīng)，揭示剛才的課題，12根，還可以分成2份，6份，3份，，，，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并列出相應(yīng)的算式。引導(dǎo)完成教材第18頁“做一做”。

（1）獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

平均分給3份，每人分（6）塊平均分給2份。每人分（9）塊

12÷3=4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 12÷2=6

平均分給6份，每人分（3）塊

12÷6=2

（2）觀察三個(gè)算式，你有什么想新的發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：分得份數(shù)越多，分得的塊數(shù)就越少

評(píng)學(xué)：

1、鞏固練習(xí)

教材13頁1、2

、教材15頁1.3題

小結(jié)：你有什么收獲？

四、板書設(shè)計(jì)：

除法的初步認(rèn)識(shí)

12 ? ÷ ? 4 = ?3

除號(hào)

讀作：12除以4等于3。

表示把12平均分成4份，每份3個(gè)。

三、教學(xué)反思：該節(jié)課學(xué)生通過熟悉的小動(dòng)物-熊貓導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過擺小棒，從直觀圖中獲取知識(shí)，學(xué)生已有了平均分的經(jīng)驗(yàn)，所以課堂上很快的完成，大部分同學(xué)都是3個(gè)3個(gè)的分，還有2個(gè)2個(gè)分.....接著教師的補(bǔ)充使不同的學(xué)生的想法都得到肯定;在列算式時(shí)，這是一個(gè)新知，學(xué)生有一些茫然，所以讓學(xué)生看著自己擺的小棒說一說圖意，充分表達(dá)圖意，為列算式做準(zhǔn)備，也為后面一圖3式打基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)剛才擺的列出了減法算式，我及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，再觀察這個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)了連續(xù)減了4個(gè)3，并且很長(zhǎng)，我順勢(shì)引出了除法，我們剛才是把12平均分，平均分成了4分，分得結(jié)果是3，寫等號(hào)后面，這里是重點(diǎn)，也是易錯(cuò)點(diǎn);再這里引入關(guān)于除法的小故事，把學(xué)生的興趣再次拉回課堂上;整節(jié)課上學(xué)生遇到困難有的會(huì)迎難而上，有的學(xué)生則會(huì)放棄，這時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生再堅(jiān)持一下，給予足夠的勇氣，大膽的說出自己的想法，不要認(rèn)為這些想法太可笑、無意義兼無價(jià)值，只要我們合情合理，有理有據(jù)，也可以用暗示的方法教會(huì)學(xué)生，一切都是你自己的創(chuàng)造和吸引，讓富有興趣的課堂活起來，讓人人參與其中，學(xué)在其中。改變?nèi)后w中的個(gè)體可能還會(huì)影響其他個(gè)體，讓原本不想改變的人試著接受，達(dá)到理想的課堂效果。

由于小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，堅(jiān)持的時(shí)間較短，課前5分種學(xué)生很感興趣，課中20分中興趣退去，這時(shí)做為教師，應(yīng)多想些辦法讓課堂活起來，原本沉默的課堂變的有趣，學(xué)生自然的就愛上課堂，使數(shù)學(xué)不再是大量的習(xí)題，而是舉一反三，從算理中來到算法中去，知其所以然，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去設(shè)計(jì)一堂好課，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)與多媒體教學(xué)的配套使用，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。