楊利 羅庭輝

摘 要：由于小學(xué)生的理解能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對他們而言是抽象的，很多時候是難以理解的，這就要求數(shù)學(xué)教師思考如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得輕松簡單。數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用便是一種很好的辦法，融數(shù)學(xué)知識、故事、圖畫于一體的數(shù)學(xué)讀物，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。本文以此為基礎(chǔ)，深入探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段對于數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，并提出了一些策略和相應(yīng)的實施方法。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運用策略

引言

結(jié)合實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至部分學(xué)生因為不喜歡教師的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。因此，越來越多的教師開始將數(shù)學(xué)繪本引入課堂教學(xué)，希望借助于小學(xué)生喜聞樂見的繪本，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近學(xué)生實際生活的學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中潛移默化地形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并能夠利用繪本故事中提到的方法，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法、應(yīng)用途徑進(jìn)行創(chuàng)新[1]。在本論文中，將結(jié)合教學(xué)實踐，對利用數(shù)學(xué)繪本活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的優(yōu)勢

（一）能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立

在當(dāng)前的校園生活中，教師普遍是威嚴(yán)的代表。而通過繪本教學(xué)，與學(xué)生共同進(jìn)行繪本閱讀，可以有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展[2]。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以從繪本中包含的實驗、表演等多種方式中選擇題材開展活動，以激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣。例如，在講解鐘表問題時，教師可以在課前提前備好鐘表，在課堂上以實驗探究的形式開展教學(xué)?？梢越Y(jié)合繪本中的故事，計算事件發(fā)生的時間，使學(xué)生能夠在進(jìn)行故事閱讀的同時增強對鐘表時間走向的掌握，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收消化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的有效運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)繪本是融數(shù)學(xué)知識、故事、圖畫于一體，且與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的讀物，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識，以一種直觀、生動、富有趣味性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版“克和千克”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以選擇《妖精豆豆逛集市》這本數(shù)學(xué)繪本，通過講解繪本故事，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的故事情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中，潛移默化地了解千克與克的相關(guān)知識。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞繪本封面，讓學(xué)生認(rèn)識繪本故事的主人公，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本標(biāo)題、猜測故事內(nèi)容，以此激發(fā)起學(xué)生的好奇心、探索興趣。然后，借助于繪本故事，讓學(xué)生了解妖精豆豆所售賣的每顆重量為1克，并用天平秤稱量一顆質(zhì)量為1克的豆子，讓學(xué)生直觀感受“1克”這個質(zhì)量單位。也可以讓學(xué)生將一顆豆子放在手里，讓學(xué)生真實感受1克質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1克豆子的大小，想象5000顆豆子的體積，計算其質(zhì)量。同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，舉例生活中常見的質(zhì)量為1克的東西，如一顆花生、一顆蓮子等。然后繼續(xù)講解故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1顆魔幻糖重1克、一個土豆重150克、一盒牛奶重20克的條件，計算用同等質(zhì)量的豆子換10顆魔幻糖、一個雞蛋、一個土豆、一盒牛奶，分別需要多少顆豆子。同時為學(xué)生分別準(zhǔn)備與這些東西質(zhì)量相同的物體，如質(zhì)量為10克的豆子、質(zhì)量為50克的雞蛋、質(zhì)量為150克的土豆及質(zhì)量為20克的豆子;并為學(xué)生準(zhǔn)備一盒學(xué)生常見的牛奶，讓學(xué)生掂量一下20克豆子與一盒牛奶哪個輕、哪個重，引導(dǎo)學(xué)生了解真實的一盒牛奶與繪本故事中所說的一盒牛奶所產(chǎn)生的質(zhì)量差異，使學(xué)生了解繪本中的舉例與事實不符，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。然后，讓學(xué)生用手掂量這些物體，感受這些物體的輕重，也可以讓學(xué)生用兩只手分別掂量不同的物體，感受不同質(zhì)量物體的輕重差異，對于“質(zhì)量”這個詞產(chǎn)生直觀的感受。

（二）將繪本教學(xué)與多媒體相結(jié)合

當(dāng)今時代，多媒體的使用是十分廣泛的，對于小學(xué)生來說，目前還是很難把控對互聯(lián)網(wǎng)的使用，因此，在課堂上進(jìn)行多媒體的引入而不是課后進(jìn)行類似作業(yè)的布置是當(dāng)前最適用的方式。在開展課堂教學(xué)之前，教師可以結(jié)合多媒體的播放，將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行大體上的概括。以動態(tài)的形式將知識展現(xiàn)到學(xué)生的面前，便于其更好地理解其中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。通過多媒體播放的方式，能夠進(jìn)一步營造良好的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的情感，以提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《打瞌睡的房子》的繪本教學(xué)時，教師可以先通過多媒體的展示，讓學(xué)生們了解本繪本大致的內(nèi)容，然后對其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行探討，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，以提高課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧用數(shù)學(xué)繪本，塑造思維

數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)邏輯隱藏在故事背后，巧用數(shù)學(xué)繪本，可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、在生活中使用數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中形成數(shù)學(xué)思維。

以“6至10的認(rèn)識和加減法”的教學(xué)為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對6至10之間的數(shù)字有更深入的認(rèn)識，并能夠正確計算6至10之間數(shù)字的加減法。筆者選擇了《有想除掉的東西》這一繪本展開教學(xué)。這個繪本主要是通過簡單的生活事例，引導(dǎo)讀者進(jìn)行10以內(nèi)的加減法，如繪本中先向讀者提問：“箱子里有九個蘋果，其中一個蘋果壞掉了，要不要把這個蘋果拿出來呢？”在讀者解決這個問題之后，繪本故事才繼續(xù)向下進(jìn)行，并再向讀者提問：“拿出壞掉的蘋果后，箱子里還剩下幾個蘋果呢？”筆者利用這則故事鼓勵學(xué)生參與計算，學(xué)生則順利算出最后箱子里還剩下8個蘋果。借助這樣的繪本故事，一來能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，二來能確保學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，三來能塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由此，不僅本節(jié)課的課堂質(zhì)量提高了，學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力也在無形中提高了。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)繪本是增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛的有效途徑，同時也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]肖晶晶.妙用數(shù)學(xué)繪本，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效[J].新教育，2020（26）：69-70.

[2]王改均.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].智力，2020（25）：113-114.