梁慶嬋

摘要：《綱要》中指出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引導幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫的技能?！倍鴧^(qū)域活動是大班幼兒必不可少的活動，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設對大班幼兒前書寫能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，通過區(qū)域游戲，更能激發(fā)大班幼兒前書寫的興趣。

關鍵詞：區(qū)域活動;前書寫能力

一、前書寫的概念界定

前書寫是指學齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運用圖畫、圖形、文字及其符號，表達信息、傳遞信息，與周圍的同伴和成人分享、交流其思想、情感和經(jīng)驗的游戲和學習活動。

二、在大班區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒前書寫能力的必要性

前書寫不是寫字，是為幼兒將來寫字，寫作而做的準備工作，前書寫技能培養(yǎng)是幼兒書寫漢字、書寫拼音的有關書法方面的基本動作、方位知覺、字型辨別、書寫方式、書寫習慣等技能的學習與培養(yǎng)。通過書寫形式（繪畫樣式）的練習，向幼兒滲透有關筆畫、筆順、結構的知識，幫助幼兒建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，掌握前書寫技能，了解有關漢語漢字構成和書寫的學習機會，獲得一些有關漢字書寫的經(jīng)驗。而大班是幼兒在幼兒園的最后一年，書寫能力對幼兒一生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。這一階段，既要做好大班幼兒在書寫方面的幼小銜接工作，為幼兒進入小學以后正式學習書寫漢字做好準備，又要防止小學化教育，還要激發(fā)幼兒濃厚的書寫興趣，選擇在區(qū)域活動中潛移默化地培養(yǎng)大班幼兒前書寫能力很有必要。

三、在大班區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒前書寫能力的策略

（一）在區(qū)域活動中培養(yǎng)前書寫正確坐姿

在閱讀區(qū)投放正確書寫姿勢和保護眼睛的繪本故事或者相關書籍，根據(jù)大班幼兒的年齡特征創(chuàng)編關于正確的書寫知識的兒歌，培養(yǎng)幼兒正確的書寫坐姿，知道不正確的書寫坐姿會導致近視、駝背等危害。

（二）在區(qū)域活動中培養(yǎng)前書寫正確握筆方式

在閱讀區(qū)投放關于書寫工具（如鉛筆，橡皮擦，田字本等）正確使用方法的的書籍，引導其認識書寫的輔助工具，知道握筆的正確姿勢以及其他書寫工具的正確使用方法，為幼兒的正確握筆姿勢做好鋪墊。

在美工區(qū)投放握筆器，引導幼兒使用握筆器書寫，幫助幼兒糾正不正確的握筆姿勢。

（三）在區(qū)域活動中豐富前書寫的內容

在閱讀區(qū)引導大班幼兒開展自制圖書活動并寫上自己名字，可用繪圖的方式自制也可用圖案符號或文字的方式繪制圖書，從而在潛移默化中豐富了前書寫內容。

在表演區(qū)角色扮演的餐廳里結合情景，讓他們使用紙筆等各種工具模仿讀寫活動，如顧客點餐服務員使用紙筆進行記錄，嘗試記錄點餐的數(shù)量、價格等讓幼兒在初步了解統(tǒng)計方法的同時，培養(yǎng)幼兒的手指協(xié)調能力、視覺分辨能力、運動能力和想象力，這些都是前書寫能力的基礎。也可在模擬超市采購活動中，引導幼兒用紙筆自制采購清單、繪制價格單等，培養(yǎng)幼兒前書寫能力，提高幼兒對書寫的認識，激發(fā)書寫興趣。

在自然角引導幼兒用圖畫或者是符號表現(xiàn)出植物的生長過程，從種子發(fā)芽開始，到長成一顆植物，也可以記錄青蛙的生長過程。在生活區(qū)引導幼兒通過用紙筆制定家庭規(guī)則、一日計劃、生活開支每日食譜，繪制出行路線地圖、好友寫信等方式，豐富前書寫活動內容。

在區(qū)域環(huán)創(chuàng)中引導幼兒參與大班各個區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，如自主制作區(qū)域活動的規(guī)則，用符號或繪畫的方式記錄下來，給各區(qū)域設置名稱和粘貼進區(qū)規(guī)則標志等，鍛煉幼兒前書寫能力，提高感知構圖能力。

（四）在區(qū)域活動中培養(yǎng)前書寫的各方面能力

在閱讀區(qū)投放有關田字格，字體結構等書籍，了解田字格的特征和字體構圖，培養(yǎng)幼兒書寫能力。

在美工區(qū)開展繪畫活動時引導大班幼兒認識構圖的大小及位置，或者引導其進行線條圖形繪畫練習，促進大班幼兒小肌肉發(fā)展，為其以后書寫握筆時對筆，對字的大小、偏旁的大小控制做準備;為幼兒提供田字格紙，鉛筆和水彩筆，鍛煉幼兒的小肌肉，手腕力度的控制和空間方位的訓練，提前熟悉書寫材料，幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢，提高幼兒使用書寫工具的興趣。

在益智區(qū)讓幼兒用筷子夾飯菜、夾兵乓球、夾豆豆等，還可以進行串珠編織和拼插玩具的活動，有效地對幼兒進行小肌肉的訓練，手臂力度控制的訓練;投放可操作的玩具“蘑菇釘”，幼兒照著圖用蘑菇釘進行拼圖形游戲，提醒幼兒注意每一顆蘑菇釘所在的位置，這樣拼出的圖形才不會太小或太大，也不會太左或太右，就如同書寫中字在田字格中的位置。其次還可以制作各種凹凸字投放到益智區(qū)中，讓幼兒觸摸，整體感知文字。

在建構區(qū)引導幼兒設置拼搭圖案并畫下來，根據(jù)圖案進行拼搭，開展幼兒認識空間方位區(qū)域活動，在整理材料環(huán)節(jié)可用合適的空間方位詞提示，幫助其更好認識空間方位，在繪圖中鍛煉前書寫能力，在空間方位認識中為其以后在田字體書寫字體位置、字體結構的認識做準備，提高幼兒書寫能力。

在大班區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的前書寫能力對幼兒更好適應小學生活具有重大意義，作為一名幼兒教師應致力于在區(qū)域活動中激發(fā)幼兒的前書寫興趣，培養(yǎng)幼兒樹立正確的書寫態(tài)度，引導幼兒主動參與，感受文字的魅力和書寫興趣，為小學階段的正確書寫做好鋪墊。

參考文獻：

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[3]教育部基礎教育司幼兒園教育指導綱要江蘇江蘇教育出版.