楊穎靜

摘要：小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重會(huì)令他們的學(xué)習(xí)積極性降低，而且也難以長(zhǎng)久維持學(xué)習(xí)興趣。隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)語(yǔ)文教師也要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方案，以便落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;研究

一、精講精練，加強(qiáng)指導(dǎo)，分層教學(xué)

雙減”政策的“減”主要包含兩點(diǎn)：一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān);二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。學(xué)生不是機(jī)器，尤其小學(xué)生還處于身心均不穩(wěn)定的狀況，一味的填充知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。通過(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，反而會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效率。在開(kāi)展“雙減”背景教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教師的重要性，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要“一陣見(jiàn)血”避免盲目授課，著重針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的題型進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，鍛煉他們自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，為日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。

例如教師在講解部編版二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》時(shí)，可以著重為學(xué)生科普身處大自然的時(shí)候怎樣判斷方向，讓學(xué)生在掌握方法的同時(shí)能夠?qū)Υ笞匀划a(chǎn)生研究興趣，通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)大自然產(chǎn)生觀察興趣以及熱愛(ài)之情。

教師要知道的是每個(gè)學(xué)生都是不同的，但作為學(xué)生他們都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是拿到好的成績(jī)。優(yōu)異的成績(jī)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著成功，而成功可以激發(fā)學(xué)生不斷努力，產(chǎn)生追求目標(biāo)的動(dòng)力。因此教師要讓學(xué)生體會(huì)到成功帶來(lái)的鼓勵(lì)，創(chuàng)造努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但實(shí)踐中，即便在同一間教室內(nèi)接受同樣的教師授課，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果仍然存在不同，這是由于學(xué)生在基礎(chǔ)上存在差異。為了避免這種差異會(huì)影響到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)的不同分成兩至三類，在備課時(shí)照顧到每一類學(xué)生，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能通過(guò)努力達(dá)到小目標(biāo)，通過(guò)這樣的良性循環(huán)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)模式隨著科技的進(jìn)步演變出了更多便利的教學(xué)方式，其中多媒體逐漸成為教師首選的教學(xué)工具。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)后，教師更加方便于創(chuàng)建有趣的情境，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)變得更加豐富。通過(guò)圖片、影響地刺激，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)效率的提升提供了保障。

比如教師在教授部編版三年級(jí)上冊(cè)《山行》一詩(shī)時(shí)。詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。然而對(duì)于詩(shī)歌，很多學(xué)生心存抵觸，這是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x的過(guò)程中感覺(jué)到不習(xí)慣，所以教師要避免直接布置背誦課文的任務(wù)，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。正確的做法是教師借助多媒體圍繞山林、楓葉創(chuàng)設(shè)情境，搭配合適的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在這種悠然地情境中對(duì)這篇課文產(chǎn)生深刻的印象，這樣就會(huì)降低其背誦課文的難度，提高背誦效率，還能讓學(xué)生明白課文所要講述的道理，并且養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。基于此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，運(yùn)用熟練的方法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變得自信起來(lái)他們就能更積極地學(xué)習(xí)。

三、教師完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

在實(shí)施“雙減”的過(guò)程中，教師既是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的執(zhí)行者，也是設(shè)計(jì)減輕負(fù)擔(dān)下教學(xué)的制定者，相當(dāng)于“雙減”實(shí)施的主力軍。正因如此，教師要意識(shí)到提高自我業(yè)務(wù)水平的重要性，與此同時(shí)還要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，使課堂結(jié)構(gòu)得到改良。除此之外，教師還要意識(shí)到革新傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要性。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，讓他們擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)完完整整地表達(dá)出來(lái)?？梢詾閷W(xué)生挑選一些比較典型的題目，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，這無(wú)形中提高了他們探索知識(shí)的欲望，使他們學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。

比如教師在講解部編版三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》時(shí)，首先將學(xué)生劃分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。對(duì)于理解力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以讓他們建立與成語(yǔ)相關(guān)的情境;對(duì)于理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，共同構(gòu)建一個(gè)守株待兔的舞臺(tái)劇。通過(guò)抽簽決定出演其中的角色，生動(dòng)形象地將這個(gè)成語(yǔ)展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教育體系可以充分展示因果材料的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地看待學(xué)習(xí)問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)效率，提高課堂的有效性。

總結(jié)

現(xiàn)如今，國(guó)家針對(duì)教學(xué)制定了“雙減”政策，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，要想獲得減負(fù)提質(zhì)的效果，教師在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)避免流于形式，將減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處。例如，當(dāng)老師安排課后作業(yè)時(shí)，不能有太多無(wú)效的抄寫作業(yè)，要抓住重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。目前，隨著新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文在小學(xué)中的地位變得越來(lái)越重要，如何提高教育質(zhì)量是最重要的問(wèn)題，這就要求教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，可以在教育階段改進(jìn)目標(biāo)，簡(jiǎn)化和消除與教育無(wú)關(guān)的內(nèi)容、主題等，并將資源投入到有效的教學(xué)活動(dòng)中去，節(jié)省師生的精力與時(shí)間，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

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