蔡燕玉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中課堂中的美術(shù)教育也被列為高中階段的重要課程之一。高中美術(shù)課這一必修課，能夠在緩解學(xué)生們繁重的課程壓力的同時(shí)，提升學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，以及發(fā)散性思維能力。在高中的美術(shù)課堂上，高中生們可以自由地發(fā)揮自己的想法，將自己日常學(xué)的固定性思想拋之腦后。讓學(xué)生們可以如孩童般的去創(chuàng)作、想象。從這幾點(diǎn)來說，高中美術(shù)課程的開展，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)教學(xué);教學(xué)方法

當(dāng)今，對(duì)于高中的美術(shù)課程，針對(duì)不同模塊的教學(xué)，教育局都提出了具體的要求和教學(xué)目的。教師們要根據(jù)課程的價(jià)值、性質(zhì)、概念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的修改與界定。當(dāng)今值得高中美術(shù)教師思考的問題就是，如何在新課程改革的要求下，建立起新型的高中美術(shù)教學(xué)模式，找到更加符合高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)思路。雖然目前我們國家已經(jīng)加強(qiáng)了高中階段對(duì)于美術(shù)、體育、音樂等課程教學(xué)的完整度以及重視度。但是許多學(xué)校仍存在很多的教學(xué)問題，這影響著高素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。所以新課程改革不斷提出，為了使高中美術(shù)教學(xué)突破當(dāng)前的問題，提高教學(xué)質(zhì)量?！?】廣大高中美術(shù)老師要做的就是將新課程改革的指導(dǎo)落實(shí)到實(shí)際中來，將其完善。

一、將多媒體帶入到課堂中開展現(xiàn)代化教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今多媒體已經(jīng)走入了各大中學(xué)、小學(xué)、高中的課堂。當(dāng)然，將多媒體帶入到課堂中的教學(xué)方法，也取得了巨大的成效，推動(dòng)了當(dāng)今教學(xué)事業(yè)的改革與前進(jìn)。在高中美術(shù)課的教學(xué)方面上，多媒體能夠集各種資源于一身，更直觀，更方便地將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生們。基于新課標(biāo)改革，所提出的要將學(xué)生放在第一位，考慮學(xué)生們的上課體驗(yàn)與感受，以及課堂的活躍度與參與度，和在課上思考合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步的改善了老師們的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)不僅僅可以豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，為老師搜索教學(xué)資料提供更加便利的條件，從而突破教學(xué)課本內(nèi)容單一的限制，開闊了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的眼界。另一方面多媒體還可以利用動(dòng)畫，音樂，豐富學(xué)生們的視覺，聽覺，以及對(duì)于整個(gè)課堂的體驗(yàn)。

以古典藝術(shù)鑒賞的教學(xué)案例為例，這節(jié)課涉及到了國內(nèi)外的傳統(tǒng)藝術(shù)。老師可以在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們播放類似于中國古代的琴、棋、書、畫，有關(guān)的視頻，還可以為學(xué)生們尋找中國古代文房四寶的圖片，以及那些被我們遺忘了的精美藝術(shù)品【2】這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，開闊學(xué)生們的視野。老師通過精心的備課，給學(xué)生們呈現(xiàn)國內(nèi)外的各大比較出名的繪畫藝術(shù)品、雕塑、瓷器、器皿等。老師讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，然后將國外藝術(shù)品與我國各大藝術(shù)品形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生們能夠更加的了解中國與外國從古至今的藝術(shù)發(fā)展史。從而使知識(shí)更深入人心，也能順勢接觸到不同種族、不同文化、不同民族、不同國家之間上的文化藝術(shù)差異。

二、利用開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新審美能力

在高中階段的學(xué)生們，往往不論是身體還是心靈，都已經(jīng)處于一個(gè)成熟的形態(tài)。他們也建立了良好的自我的認(rèn)知，三觀個(gè)性。所以在他們學(xué)習(xí)的過程中，有很多同學(xué)都是不愿意隨波逐流的，他們有自己獨(dú)特的看法見解。尤其像在美術(shù)這種鑒賞性比較強(qiáng)的學(xué)科中，為了他們的個(gè)性更能充分地展現(xiàn)出來，教師不要壓抑他們的個(gè)性，要釋放他們的天性。根據(jù)新課程的要求，老師要在引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，保護(hù)、尊重，學(xué)生們的獨(dú)特個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，不讓課堂變成一個(gè)死氣沉沉的課堂，要讓課堂成為一個(gè)有活力多姿多彩，各種聲音都能夠得到聆聽的課堂。這樣不僅避免挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在尊重學(xué)生的同時(shí)，教師與學(xué)生之間的距離也得到了拉近，這不管是在教師的教學(xué)效率上，還是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率上，都是有益的。

打個(gè)比方說，在《分析我國古代繪畫作品的鑒賞》這一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生們介紹課本中所呈現(xiàn)的花鳥圖，讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行鑒賞。當(dāng)學(xué)生們發(fā)表了自己的看法與言論后，教師再從專業(yè)角度，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生們描述該繪畫是以什么色調(diào)為主要色調(diào)，又匯聚了什么樣的層次感，能夠看到這幅畫蘊(yùn)含哪一部分的繪畫風(fēng)格。并讓學(xué)生們仔細(xì)尋找到這幅畫中富含的中國繪畫技巧，以及歐洲古代的繪畫技巧?！?】然后教師們又可以借此來呈現(xiàn)出其他國內(nèi)外的有名的與其相關(guān)的花鳥繪畫作品，讓學(xué)生們?cè)诋嬇c畫之間仔細(xì)觀察，認(rèn)真對(duì)比，并說一說，談一談，國內(nèi)外的繪畫藝術(shù)品的特點(diǎn)有什么相似性？又有什么不同性？哪些作品再放在當(dāng)今來講是不足的，那些作品又可以被當(dāng)今的繪畫界所借鑒的。最后談一談不同學(xué)生對(duì)于哪一種風(fēng)格的繪畫更加喜愛，并說明其原因。這種開放性的教學(xué)方法，可以為學(xué)生們提供寬闊的發(fā)表意見的空間，讓他們能夠持各種不同的意見，并能夠得到認(rèn)可與尊重。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新性思維以及人格都得到了充分的刺激與尊重，也認(rèn)識(shí)到了不同繪畫風(fēng)格的古典繪畫作品在視覺效果上的不同，以及自我欣賞能力也得到了相應(yīng)的提高。

三、以人為本的教育方法

在高中開展美術(shù)教學(xué)，每一課的內(nèi)容都富含著深刻的藝術(shù)知識(shí)與人文色彩，為教師們開展人文教育提供了非常良好的教學(xué)素材。就比如說，在欣賞我國古典工藝品陶器的時(shí)候，教師們可以向?qū)W生們介紹這種工藝品，它們不僅代表著古代人的智慧，還能向?qū)W生們反映出了古代人民的文化，以及生活習(xí)慣，生活狀態(tài)等等。它們不僅與中國古代生活狀態(tài)息息相關(guān)，還展現(xiàn)了我國的歷史。這樣的教學(xué)方法能夠更加貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的傳承文化藝術(shù)弘揚(yáng)人文精神的課堂價(jià)值。

結(jié)語：綜上所述，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)的要求，廣大高中美術(shù)教師將會(huì)逐漸地改變傳統(tǒng)古老的教學(xué)理念與方法，使用更加新穎，更加促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)方法。使學(xué)生們不僅攝取了關(guān)于古今中外藝術(shù)品知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的技能、品質(zhì)、素質(zhì)，以及創(chuàng)新開發(fā)能力。我相信只要高中美術(shù)老師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)、積極探索、不斷改善、通力合作，這幾點(diǎn)要求。未來我國美術(shù)教學(xué)一定可以走向更高更輝煌的教學(xué)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興艷.淺談新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效方法[ J ].新課程（下），2016（21）：58-58。

[2]路忠華.淺談新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效方法[ J ].南北橋，2017（13）：168-168。

[3]戴良芬，分析新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效方法[ J ].內(nèi)蒙古教育，2015（29）。