譚杰文

摘 要：本文結合實際，對中職語文古詩詞教學要點進行研究.首先探討古詩詞在中職語文教學中的價值體現(xiàn)，然后在論述古詩詞教學現(xiàn)狀的同時討論古詩詞教學的方法。希望通過本文的論述后，能夠給該領域的教學人員提供一些參考。

關鍵詞：中職語文;古詩詞;教學要點

引言

在中職語文教學階段古詩詞教學作為一項重點的工作內(nèi)容，要更新教學理念、更新教學方法提高古詩詞教學水平，從而能夠讓學生掌握更多的古詩詞知識。

1古詩詞在中職語文教學中價值體現(xiàn)

1.1古詩詞能提升學生的學習能力

（1）古詩詞誦讀讓學生更好地記憶。古詩詞蘊含的意義豐富，語言精煉。學生在反復誦讀古詩詞的過程中，可以在原有理解的基礎上對詩詞內(nèi)容有更充分的語境、語意刺激，得到更好的理解和記憶。

（2）古詩詞閱讀促進學生觀察能力的提升。古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結晶，其中有非常豐富的情感與細膩的觀察。比如在秋高氣爽之際，可以吟誦“暗暗淡淡紫，融融恰恰黃”“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”。可以帶領學生參觀菊展，在觀賞中了解“百草摧時始起花”“采菊東籬下，悠然見南山”中菊花那傲骨及怡然之美，從而對于關于菊花的詩句有更好的理解，也會更好的了解詩詞中蘊含的情感，對于提高學習效果有著積極的作用[1]。

（3）古詩詞學習讓學生更具想象力。古代社會與現(xiàn)代社會有著非常大的不同，古代社會少了當今社會那種快節(jié)奏及喧囂，古人對于自然界環(huán)境觀察更加的細致，尤其是鳥語花香的感知能力，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”使人驚羨大自然的靜美;古詩詞中既有對于美景的頌揚，也有對于生活的贊美之情，還有通過情景來抒情的詩句，表現(xiàn)作者的家國情懷，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓世人銘記與折服;古詩詞中提出的人、事、物都是學生之前聞所未聞、見所未見的，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”的神奇夸張令人拍案叫絕。學生學習古詩詞可更加豐富其想象力，對于學生的全面發(fā)展有積極的意義。

1.2 提升學生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是中華民族長期發(fā)展之下逐步沉淀和形成的，是非常豐富的民族文化類型，其歷史悠久，有著非常鮮明的民族特色，也是中華人民思想和精神的濃縮。在語文學習中，重視傳統(tǒng)文化的學習與傳播，讓課堂更具文化氛圍，促進學生學習的積極性和主動性提升。將詩詞中的愛國情懷、詩情畫意注入到學生的腦海中，對于學生的成長與發(fā)展都是非常有益的。傳統(tǒng)古詩詞文化深深影響每一代中國人，感受詩詞的魅力，對于知識學習、素質(zhì)提升有重要作用[2]。

1.3 塑造學生的優(yōu)良品格

語文是重要的一門學科，是學好其他學科的基礎。其不僅要傳播知識，更加重要的是感染人。中職學校比較特殊，很多學生的學習成績不理想，對于學習興趣并不強烈，逃課、得過且過甚至打架的情況時有發(fā)生。如果只是簡單的進行言語教育，難以達到應有的效果。在這種情況之下，通過我國傳統(tǒng)文化教育和感染學生，對于思想教育水平的提升有著重要作用，而優(yōu)美的古詩詞就是極為重要的教育方式。我國偉大的思想家、教育家孔子就曾經(jīng)說過，人的修身素養(yǎng)要從古詩詞學習開始，在潛移默化中學習知識，才能更好的保護人們的生命健康。中職校園學生應該學習有代表性的古詩詞，精選一些積極向上的、精典而又合乎中職學生易于理解的詩詞歌賦進行學習，才能更好的端正他們的價值觀，實現(xiàn)健康成長。

2中職語文古詩詞教學現(xiàn)狀

2.1過于重視教師講授，忽視學生主體

教師在古詩詞講解中，逐字串講的方式，進行古詩詞的翻譯和講解，學生在課堂上吟誦詩詞、對古詩詞的理解不夠深入，也不能提升學生的審美情趣。

2.2忽視對古詩詞意境的感悟及由淺入深的把握

中職語文古詩詞在教學實際中，教師的講授占比較大，選擇使用填鴨式的教學方式，學生對于古詩詞的語境方面理解不夠深入，感受不到古詩詞的美感，意蘊、意境方面理解也不到位;課程教學內(nèi)容過于深奧生疏或較難理解都會造成中職生知難而退，但在教材內(nèi)容設計及教學引導過程中由淺入深的把握卻往往容易受到忽視;這就使學生不能對古詩詞產(chǎn)生共鳴，最終造成學生的學習興趣不高、積極性下降[3]。

2.3古詩詞教學系統(tǒng)性不足

古詩詞教學的過程是知識傳播的過程，但是課堂學習時間比較有限，教師為了能夠保證教學進度順利地進行，多數(shù)都是將多篇古詩詞合并講授，造成古詩詞的系統(tǒng)化學習效果較差，學生對于知識學習連貫性不足，教學質(zhì)量也難以提高。

3提高中職語文古詩詞教學有效性的措施

3.1鼓勵學生投入情感，深刻品味古詩詞語言

中職語文課本中，有很多傳承歷史悠久的古詩詞，是流傳非常廣的佳作，包含了人類豐富的情感，教師需要引導學生理解詩詞意義，促進其想象力的提升，吟誦時投入自己的真實情感并與詩詞情感相互碰撞、融合。中職語文教學階段，利用情感方面的表達融入詩詞學習，可更好地領會詩詞意境，對于學生自身的發(fā)展有積極的意義[4]。

3.2合理利用現(xiàn)代化教學手段

中職語文教師教學實際中，合理的應用多媒體、網(wǎng)絡等教學手段，讓學生對于古詩詞學習興趣提升。同時，利用多媒體將古詩詞意境通過圖片、視頻等方式顯示出來，如將《中國詩詞大會》一些精彩視頻帶入課堂，使學生更好地感受到古詩詞的意境。合理地應用多媒體，結合教師的恰當精準的理解分析，才能更好地提高教學的效果。因此，充分利用多媒體技術提升教學效果，使學生對于古詩詞理解更加深刻，對于提升教學質(zhì)量會產(chǎn)生非常好的作用。

3.3注重誦讀與分析理解

詩詞教學中只重誦讀，忽略分析理解或只重分析，淡化誦讀訓練的現(xiàn)象常有發(fā)生。 在中職古詩詞教學過程中，要重視學生的“讀”?！皶x百遍，其義自見”的古訓點明了“讀”的重要。傳統(tǒng)的誦讀方法既符合語言文字的特點，又符合學生審美心理的規(guī)律，因此，誦讀在古典詩詞教學中承擔著重要任務。學生由于對作者、寫作背景等了解較少，加上他們的生活閱歷較淺，所以其理解也只能是膚淺、表象的，語文教師指點分析要到位，做到誦讀和分析理解指導有機結合起來，使學生對詩歌的理解更為透徹。

通過反復誦讀、分析理解為主要手段，層層深入，將學生的誦讀與教師巧妙分析有機地交融在一 起，收到了古詩詞誦讀、品味鑒賞、感悟之功效[5]。

3.4采用分層教學方式

中職院校學生的總體素質(zhì)相對較低，知識能力水平較為薄弱，學生之間有很大的差異，同時古詩詞的學習對于學生的語文功底要求較高，所以在學習中，學生的差異會更加的明顯。因此，中職語文教師必須要重視對學生的引導，作合理的分類教學，教學活動也會更具針對性，教學效果提升比較明顯，也能夠充分尊重學生的特點，提高學生的學習積極性。在中職古詩詞教學中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一刀切”的理念，重視教學手段的改變和完善，根據(jù)不同學生提出不同的教學方法，給學生分配不同的教學任務，促進學生的學習成長。[6]。

4 結語

在中職語文古詩詞教學的階段中，要根據(jù)古詩詞教學的要求，做好教學過程的控制，并且對于教學內(nèi)容要進行優(yōu)化分析，采取科學有效的方法提高古詩詞教學水平.在上文分析中對古詩詞教學的要點進行了探討，目的在于提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]張?zhí)旆?中職語文古詩詞誦讀教學研究[J].傳播力研究，2020，4（18）：159-160.

[2]高菁蓮.淺談中職語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化的融入[J].漢字文化，2019（12）：94-95.

[3]薛成瑩.談中職語文要怎樣重視古詩詞教學[J].才智，2015（22）：47.

[4]李治泉.學業(yè)水平考試背景下中職語文古詩詞教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：204-205.

[5]肖永忠.關于中職詩詞教學的幾點思考.考試周刊（語文教學與研究），2012（45）

[6]劉芳.科學教授古詩詞 提升學生文化自信[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：75.