代麗蘋

摘要：特殊教育是現(xiàn)代社會的社會問題之一，教育學(xué)生獲得知識非常重要。語文教育是特殊教育的重要組成部分，是學(xué)生與外界溝通的橋梁。本文分析和闡釋了特殊教育語文教學(xué)中存在的問題，并對特殊教育語文教學(xué)中存在的問題提出了建設(shè)性的看法。

關(guān)鍵詞：特殊教育;語文課堂教學(xué);教學(xué)措施

引言：

教育對學(xué)生很重要，直接關(guān)系到他們的前途和終身發(fā)展。因此，教育對特殊學(xué)生的重要性是顯而易見的。聾啞人只有通過特殊教育，才能獲得與外界溝通的機會，提高他們的推理能力。

一、特殊教育語文教學(xué)問題

教材是特殊教學(xué)的主要參考資料，但國內(nèi)沒有基于學(xué)生心理和身體狀況的系統(tǒng)化教材。這些教材不合理，也可能影響特殊教育的發(fā)展，對學(xué)習過程造成嚴重障礙。此外，教師在使用這些資料時，亦沒有顧及學(xué)生的情況，沒有鼓勵他們在力所能及的范圍內(nèi)互相溝通。因此，學(xué)生不能利用當天所學(xué)的知識，這不但削弱了他們學(xué)習的積極性，而且妨礙了他們互相交流和學(xué)習。在語文教室里，如果老師的教學(xué)局限于教室等狹小的空間，那么整個語文教學(xué)角色也僅限于這項工作，這對學(xué)生發(fā)展來說很不利。

二、課堂語文教學(xué)的特殊策略

1、語文課專題教育應(yīng)擴大教材內(nèi)容

在特殊教育中，語文課堂教育與識字教育有著本質(zhì)的區(qū)別。如果想要教材的內(nèi)容與聾啞學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，那么教材就必須適應(yīng)學(xué)生的實際情況，起著很大的作用。教師鼓勵學(xué)生參加實踐課，讓他們體驗課本所缺乏的獨特體驗。教師還可以將多媒體演示融入經(jīng)典課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生找到問題的答案，獨立學(xué)習，享受學(xué)習樂趣。除了使用多媒體技術(shù)，學(xué)生還可以在日常生活中從教科書中找到不同的知識點。學(xué)校生活、家庭生活或其他生活經(jīng)歷非常多樣化。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一些，并將自己的知識投入其中，才會真正促進課堂教學(xué)效果。這種做法不但可增加課本的知識，更可讓學(xué)生在獨立思考的環(huán)境下，灌輸積極學(xué)習語文的技能，提高學(xué)生的學(xué)習能力。舉例來說，聾啞人在課堂上學(xué)習語文時，教師必須在開課前準備課本，使他們更了解課本的內(nèi)容。然后，根據(jù)課本內(nèi)容必須完成的學(xué)習任務(wù)，這些任務(wù)是讓學(xué)生參與日常生活，向他們展示課前準備的多媒體資料，并在必要時添加照片和動畫。老師所作的講座和講解，通過展示聯(lián)合圖像和動畫來激勵學(xué)生，讓他們在課堂上記錄自己的知識和想法，并將其應(yīng)用到日常生活中。

2、在特殊教育中，語文課教學(xué)必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合

語文課專題教育的最終目的，是讓學(xué)生有機會應(yīng)用他們在日常生活中所學(xué)到的教訓(xùn)，檢驗他們在現(xiàn)實生活中所學(xué)到的知識的科學(xué)性。加強聾啞人靈活運用語言知識能力的最有效、最合理的方法是將語言教學(xué)融入學(xué)生的日常生活和活動中，教師應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的實際生活，在授課過程中，結(jié)合學(xué)生的實際生活，提高學(xué)生的學(xué)習動機。

2、老師使學(xué)生對特殊教學(xué)內(nèi)容感興趣

教育是一項偉大的工作，愛護學(xué)生是每個老師的職責，特殊的孩子，更值得老師特別關(guān)注，只有真正為學(xué)生付出，才能贏得學(xué)生的信任和喜愛，建立和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習語文的素質(zhì)。一些特殊寄宿學(xué)校的孩子，老師需要更多的照顧和幫助，而對于這些孩子，老師也扮演母親的角色。老師需要在生活中幫助這些孩子，讓他們學(xué)會解決具體問題，關(guān)心并尊重他們，讓他們感受到老師的愛。如果學(xué)生能在學(xué)校感受到強烈的愛，通常不會喜歡呆在家里，尤其喜歡在學(xué)校里生活。這將有助于學(xué)生增強學(xué)習和生活的信心，保持愉快的心情，提高學(xué)習積極性。

教師除了為學(xué)生提供所需的照顧外，亦可為他們提供更多協(xié)助，鼓勵他們盡力而為，并鼓勵他們提高自尊，喚起他們的自信息。老師不能對他們要求太高，更不能被視為次等，必須有適當?shù)囊?，了解他們的處境，并以不同的條件區(qū)分學(xué)生。工作態(tài)度不負責任、對身體有缺陷的兒童要求過高，會嚴重影響他們的學(xué)習傾向、學(xué)習信心的喪失，以及語文的教育效果。

3、使用圖表創(chuàng)建圖像

在普通教育中，可以根據(jù)不同的來源采用不同的培養(yǎng)學(xué)生記憶的方法。比如，語文教科書不僅篇幅長，而且內(nèi)容、風格、特點、詞的選擇也遠不止這些，必須記住好多基礎(chǔ)知識點。舉例來說，根據(jù)不同的流派或年表特征對要呈現(xiàn)的材料進行分類，繪制圖表，并指導(dǎo)其在完成過程中處理每個知識點差異和不同風格。因此，在學(xué)生的大腦中創(chuàng)造了一個整體形象。圖形方法也適用于容易分解的知識。這種記憶不僅使學(xué)習者能夠?qū)⑺@得的知識與實際使用的表格進行比較，使他們對所獲得的知識的內(nèi)容有一個完整而系統(tǒng)的了解，而且使所獲得的知識很容易與其他知識聯(lián)系起來。

結(jié)束語：

一般來說，特殊語文教學(xué)上遇到不少問題和不足，如果教師因應(yīng)學(xué)生的實際情況而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，他們的學(xué)習困難便會減少。一般來說，在特殊教育語文教學(xué)制度中，教師有需要不斷提高學(xué)生的記憶力，這將有助于全面提高學(xué)生的語文學(xué)習能力。

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