張佳奇（南京傳媒學(xué)院 江蘇南京 211172）

書 名：實(shí)踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學(xué)研究

主 編：徐世甫

出版單位：上海大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2021年12月

定 價(jià)：62.00元

I S B N：9787567144194

新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的工具和伴侶。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治教育影響具有兩面性，一方面促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容升級(jí)和模式創(chuàng)新，另一方面考驗(yàn)高校對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向的正確引導(dǎo)。充分發(fā)揮思想政治教育立德樹人的重要作用，并以當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)和行動(dòng)方式為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)于思政教育的正面促進(jìn)和支撐作用，全方位提升思政教學(xué)績(jī)效。上海大學(xué)出版社出版的《實(shí)踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學(xué)研究》，從思政教師教育教學(xué)和研究生學(xué)習(xí)兩個(gè)維度出發(fā)，介紹思政教育取得的成就以及面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，結(jié)合思政教育理論持續(xù)創(chuàng)新，提出充分依靠網(wǎng)絡(luò)工具為抓手，提升思政教育成效的方法。該書主要分為三部分，第一部分介紹思政教育理論發(fā)展創(chuàng)新與狀況展望；第二部分闡述現(xiàn)階段思政教育面臨的挑戰(zhàn)；第三部分分析思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑與方法。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校教學(xué)與管理模式呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)，不僅為師生學(xué)習(xí)生活提供了充分便利，也給思政教育開(kāi)展帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下信息互通性與大學(xué)生思維活躍性，成為影響思政教學(xué)績(jī)效的主要因素。

首先，思政課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。大綱和教材更新速度慢，教師缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)、高校對(duì)于思政教育目標(biāo)缺乏深刻認(rèn)識(shí)等，是導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊的主要原因?？菰锓ξ兜恼n堂內(nèi)容，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不高，出現(xiàn)教師與學(xué)生各自為戰(zhàn)的課堂格局。學(xué)生深知網(wǎng)絡(luò)教育資源的便捷性，崇尚通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行自主思政學(xué)習(xí)。此舉一方面造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，另一方面削弱教師教學(xué)地位和從教信心。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然具有內(nèi)容新穎和模式互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，但是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源審核把關(guān)不嚴(yán)，思政教育教學(xué)理論的正確性無(wú)從考核，學(xué)習(xí)時(shí)欠缺教師的同步正確引導(dǎo)?！秾?shí)踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學(xué)研究》第一部分，談到思政教育理論創(chuàng)新，指出隨著國(guó)家發(fā)展到新階段，面臨的國(guó)內(nèi)外局勢(shì)深刻變化，只有不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，用先進(jìn)的思政理論武裝頭腦，才能在復(fù)雜的社會(huì)變革中保持正確的前進(jìn)方向，從容應(yīng)對(duì)發(fā)展中各類問(wèn)題。

其次，大學(xué)生價(jià)值取向多元影響。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和行為習(xí)慣與上代學(xué)生存在差異，獨(dú)立的處事方式與個(gè)性的思想狀態(tài)成為顯著特征。長(zhǎng)期開(kāi)放的校園學(xué)習(xí)生活，存在身邊相處對(duì)象改變、學(xué)習(xí)方式不同以及生活狀態(tài)對(duì)比等對(duì)思想和心理產(chǎn)生影響的外部因素。好面子和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格以及溝通交流能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)中尋找心靈出口和情感慰藉。學(xué)生主流價(jià)值取向沒(méi)有形成，對(duì)待困難和疑惑缺乏正確應(yīng)對(duì)的心理素質(zhì)和行為方式，而紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界勢(shì)必對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向產(chǎn)生一定影響?，F(xiàn)實(shí)世界中一部分金錢觀、成功學(xué)以及職業(yè)觀，直接影響著高等教育塑造人才的初心和使命。同時(shí)在大學(xué)階段，家庭教育逐漸淡出視野，取而代之的是高校及輔導(dǎo)員管理，由于管理模式及輔導(dǎo)員數(shù)量較少，管理只限于宏觀層面，缺乏對(duì)所屬專業(yè)班級(jí)每一位學(xué)生狀況的掌控?！秾?shí)踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學(xué)研究》第二部分，講述當(dāng)前高校思政教育開(kāi)展現(xiàn)狀，指出大學(xué)生由于個(gè)性及網(wǎng)絡(luò)影響，對(duì)于思政教育的目的性與必要性產(chǎn)生質(zhì)疑，滋生只為通過(guò)課程拿到學(xué)分的觀念，嚴(yán)重阻礙思政教育成效的落實(shí)。

再次，全方位考核品行的塑造。當(dāng)前思政教育以課堂教學(xué)為主，考核方式以出勤及結(jié)業(yè)考試分?jǐn)?shù)為主并沿用至今，無(wú)法滿足理論創(chuàng)新對(duì)于新考核方式的需要，也不利于塑造積極向上的思政教育校園氛圍。考核對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)是正向的，單純依靠分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，必然造成學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn)背誦，忽視思政教育實(shí)踐活動(dòng)參與度和認(rèn)真度的狀況。全方位的思政教育手段，有利于塑造大學(xué)生優(yōu)秀思想品德和高尚責(zé)任意識(shí)。因此，更加需要多元的考核方式來(lái)衡量學(xué)生思政教育真實(shí)成效。傳統(tǒng)的考核方式，一方面折射出高校對(duì)于思政教育人才培養(yǎng)模式的忽視，另一方面反映思政教育隊(duì)伍責(zé)任感的缺失。滿足現(xiàn)階段思政教育成效的考核方式，需要教師精心構(gòu)思課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度；傾心關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想動(dòng)態(tài)，記錄平時(shí)言行與思政實(shí)踐活動(dòng)參與情況；謀劃具有質(zhì)量創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用思政教育理論解決思想生活中困難的能力，通過(guò)個(gè)人參與或團(tuán)體執(zhí)行，考查學(xué)生綜合思想素質(zhì)?！秾?shí)踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學(xué)研究》第一部分，談到思政教育理論創(chuàng)新的源泉，指出思政教育考核手段要充分依據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生全方位思政教育學(xué)習(xí)水平。

第二個(gè)百年目標(biāo)新征程，國(guó)家對(duì)于高校思想政治教育更加重視。鑒于網(wǎng)絡(luò)信息化手段植入學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，只有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)給予思政教育帶來(lái)的正面影響，全方位融入思政教師隊(duì)伍的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，才能實(shí)現(xiàn)教育成效的全面提升。

首先，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性與針對(duì)性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解信息的便捷性，是課堂與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法給予的。只有將富有時(shí)代氣息的信息編入教學(xué)內(nèi)容中，才能真正抓住學(xué)生投身思政教育興趣的味蕾，將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源傾向中解脫出來(lái)，重新扎根課堂與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)最新熱門信息進(jìn)行甄選，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)課件編排，將學(xué)生關(guān)注之事、學(xué)校事以及國(guó)家政策與思政教育理論結(jié)合起來(lái)，改變以往教師占主導(dǎo)地位的模式，充分利用多媒體資源和微課慕課形式，將教學(xué)內(nèi)容新穎的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，設(shè)置交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，制定符合本堂課程內(nèi)容的互動(dòng)課題，由學(xué)生在課前進(jìn)行小組準(zhǔn)備，并自主選擇合適內(nèi)容，教師進(jìn)行全程指導(dǎo)和建議糾錯(cuò)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，夯實(shí)思政教育理論基礎(chǔ)，伴隨教師及學(xué)生點(diǎn)評(píng)，查找自身不足，有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外，要改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，摒棄以往固定時(shí)間、固定形式思政教育活動(dòng)的陋習(xí)，嘗試跟隨網(wǎng)絡(luò)熱門信息及熱門詞匯，開(kāi)創(chuàng)新穎的思政教育活動(dòng)形式。實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的是提高學(xué)生參與度與認(rèn)真度，將學(xué)生的行動(dòng)力與感染力真正地激發(fā)出來(lái)，高效率地完成實(shí)踐教育目標(biāo)?！秾?shí)踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學(xué)研究》第三部分，談到提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育的積極性途徑，指出教學(xué)內(nèi)容的豐富及革新，是學(xué)生投身課堂的催化劑。作為思政教育的主要形式，課堂內(nèi)容升級(jí)，模式新穎，緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注身邊事，學(xué)生就會(huì)自發(fā)投入到思政課堂教學(xué)當(dāng)中。

其次，提升思政教育信息平臺(tái)交互性與參與性。平臺(tái)功能的搭建與完善，不僅僅限于豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交互，了解其思想動(dòng)態(tài)和精神意識(shí)，提高學(xué)生參與思政教育的熱情。主流信息交互平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息交互與師生溝通，還能展現(xiàn)學(xué)校思政教育風(fēng)貌。可以嘗試搭建符合學(xué)校自身實(shí)際和辦學(xué)特色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分依托校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，不斷豐富交互內(nèi)容和溝通渠道。學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，容易引起學(xué)生的參與興趣，愿意以匿名形式將周邊信息與自身感悟在平臺(tái)上分享溝通。思政及輔導(dǎo)員教師，可以通過(guò)用戶名和注冊(cè)信息實(shí)時(shí)關(guān)注所在專業(yè)班級(jí)的學(xué)生思想狀況和情緒波動(dòng)，通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)取與集中對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊狀況并采取措施，避免極端情況的發(fā)生。同時(shí)，校園平臺(tái)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的正面交流，避免外部網(wǎng)絡(luò)不良社會(huì)思潮的影響，通過(guò)教師的言傳身教和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生走出困惑，用思政教育理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活?！秾?shí)踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學(xué)研究》第二部分，指出通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)思想情緒，是當(dāng)代大學(xué)生完成交流的主要方式之一。缺乏安全可靠又符合師生溝通特點(diǎn)的交流平臺(tái)，是改善思政教育交互模式的主要瓶頸。

最后，豐富多元化考核的便捷性與反饋性。常規(guī)課堂考試環(huán)節(jié)必不可少，但并不唯一，要重視對(duì)于課堂與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋收集與精準(zhǔn)評(píng)價(jià)?！敖换ナ健闭n堂的重要一環(huán)：課后在線研討，作為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行隨堂考核的重要方式，教師可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之后與學(xué)生進(jìn)行線上交流與話題研討，根據(jù)學(xué)生參與積極性與思政理論應(yīng)用程度進(jìn)行考核。特別需要指出的是，學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理與發(fā)展的關(guān)注度，也是考核學(xué)生思想品行的重要方面，作為學(xué)校發(fā)展的見(jiàn)證者與參與者，應(yīng)積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，體現(xiàn)學(xué)生責(zé)任感、主人翁及感恩意識(shí)。只有具備高尚情操的大學(xué)生，才會(huì)想學(xué)校好、為學(xué)校好。只有進(jìn)行多元化的綜合考核，才能真正反映思想政治教育開(kāi)展成效，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思政教育理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活的能力?！秾?shí)踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學(xué)研究》第三部分，創(chuàng)新思政教育途徑，指出考核就是杠桿。全方位多元化考核，將思政教育體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落，充分記錄并反映在最終學(xué)科考核中，將思政教育教學(xué)績(jī)效擺在明處，才能真正激發(fā)學(xué)生投身思政教育的熱情。