摘 要：隨著課程思政理念的推行，技工院校作為培養(yǎng)高技能人才的教育基地，同樣需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的提升，這不僅僅是對(duì)國(guó)家號(hào)召的積極響應(yīng)，也是為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的必然抉擇。在此背景下，高技英語課程教學(xué)需要深入貫徹落實(shí)課程思政理念，融入思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。本文將立足課程思政視角，對(duì)高技英語課程教學(xué)改革展開深入研究。

關(guān)鍵詞：課程思政;高技英語;教學(xué)改革;實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：朱君，江蘇省淮安技師學(xué)院。

前言

隨著教育改革的全面推進(jìn)，技工院校的教育任務(wù)及目標(biāo)也有了新的變化，為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，僅僅依靠思政課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此有必要推行“課程思政”的理念，將思政教育滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，形成多方合力，共同促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的有效提升。而英語作為技工院校學(xué)生的公共必修課程，在課程教學(xué)中同樣需要貫徹課程思政的理念，對(duì)課程教學(xué)予以改革，深入挖掘英語課程中蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮出英語課程的德育價(jià)值，進(jìn)而保證立德樹人的教育目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

一、課程思政背景下高技英語課程教學(xué)存在的不足

“課程思政”與“思政課程”是兩個(gè)不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別。課程思政理念是一種以立德樹人為核心，在各類課程中滲透思政教育的協(xié)同化教育理念。確切來講，課程思政理念在于放大不同學(xué)科課程的育人功能，提倡在講授課程知識(shí)的同時(shí)，做好思政教育滲透工作。從過去技工院校思政教育工作實(shí)效來看，單純依靠思政課程進(jìn)行思政教育難有良好效果，所以思政教育必須與其他課程教學(xué)相融合，才能實(shí)現(xiàn)思政教育的全方位推進(jìn)。

而縱觀課程思政背景下的高技英語課程教學(xué)，能夠明顯發(fā)現(xiàn)其不足，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，重知識(shí)教學(xué)而輕思政教育。大部分英語教師在教學(xué)中更側(cè)重于英語知識(shí)的講授，教師認(rèn)為提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力更為重要，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)會(huì)英語知識(shí)也主要用于交流或查看英文資料，因此課程思政理念在教學(xué)中并沒有得到體現(xiàn)，從而限制了英語課程思政教育作用的發(fā)揮。其二，教師思政教育理論儲(chǔ)備不足。技工院校單獨(dú)設(shè)置了思政課程，因此大部分其他學(xué)科教師會(huì)認(rèn)為思政教育是思政課教師的教學(xué)任務(wù)，而忽視了自己所教學(xué)科應(yīng)承擔(dān)的思政教育功能。在這一片面認(rèn)知的引領(lǐng)下，英語教師對(duì)思政教育理論鉆研不深，未能形成全面認(rèn)識(shí)，即便后來課程思政理念大力推行，但始終無法有效地將英語教學(xué)與思政教育巧妙融合，依舊難以凸顯出英語學(xué)科的思政教育功能。其三，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式滯后。教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)科發(fā)展的根本，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠推動(dòng)技工院校教學(xué)管理及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。而現(xiàn)階段，許多技工院校在開展英語課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)存在一定問題，比如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善等。大部分技工院校的英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要圍繞教學(xué)資源開發(fā)利用、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織效果等方面展開，而在如今的課程思政背景下，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還應(yīng)體現(xiàn)出思政教育的成效，這方面有所缺失不利于課程教學(xué)改革的推進(jìn)。

二、課程思政視角下高技英語課程教學(xué)改革研究

（一）優(yōu)化課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

在技工院校的不同專業(yè)教學(xué)中，英語課程均屬于公共必修課程。如今，教師在對(duì)英語課程教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，一定要立足課程思政理念，在保證課程教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)上，依據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案予以科學(xué)設(shè)計(jì)。特別是在有機(jī)融合課程思政理念的過程中，一定要深入挖掘英語教學(xué)中獨(dú)具的思政元素，將英語教學(xué)巧妙轉(zhuǎn)化為思政教育，發(fā)揮潛移默化的影響作用，從而實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的英語語言知識(shí)，又能凸顯出英語課程的育人效果。

詳細(xì)來講，對(duì)高技英語課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)優(yōu)化，一定要改變過去太過關(guān)注技能培養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)培育的觀念與做法，在課程設(shè)置時(shí)除了要一如既往地重視學(xué)生英語技能的培養(yǎng)以外，還要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生文化移情能力有所加強(qiáng)。為了凸顯出英語教學(xué)的多樣性特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)可將教學(xué)模塊分成三大板塊，分別是語言技能板塊、相關(guān)知識(shí)板塊和文化素養(yǎng)板塊，其中文化素養(yǎng)板塊的設(shè)置更著重于教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有意識(shí)地陶冶學(xué)生的人文情懷，在提升學(xué)生英語運(yùn)用能力的同時(shí)，使其受到思政教育。

（二）巧妙融入思政教育內(nèi)容

課程思政理念之所以要在技工院校教育教學(xué)活動(dòng)中得到貫徹落實(shí)，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化、技能、道德、思想等方面得以綜合發(fā)展，而并非只是為了完成教學(xué)任務(wù)。所以，英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要注重思政內(nèi)容的選擇，并且滲透時(shí)講究技巧，不能太過生硬地融入，必須在不影響學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提下，將英語教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容巧妙融合，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，如此才能促使學(xué)生獲得思想層面的領(lǐng)悟，助力其個(gè)人思想道德品質(zhì)有所提升。比如，在課程教學(xué)中為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義，便可在課堂上以圖片或視頻加上英文字幕注釋的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)目前全球生態(tài)環(huán)境所遭受破壞的情況，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和建議。這樣的教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生在提升英語語言運(yùn)用能力的同時(shí)接受思政教育，促進(jìn)其思想道德品質(zhì)水平有所提升。具體來講，在高技英語課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，需要從如下幾個(gè)方面著手：

第一，基于現(xiàn)有教材，深挖思政元素。技工院校的英語教材不僅收錄了大量英語語言和國(guó)外人文方面的知識(shí)，同時(shí)也有一定價(jià)值思想觀念層面的內(nèi)容，并通過圖文的形式表現(xiàn)出來，有著大量國(guó)內(nèi)外案例。所以，在課程教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，把握契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而滲透正確思想觀念與中國(guó)文化元素。比如，在講解“values”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探討“什么才算是幸福？金錢與幸福相比，哪個(gè)更重要？金錢一定能換來幸福嗎？”等話題，結(jié)合教材內(nèi)容滲透“幸福奮斗觀”的價(jià)值理念，教導(dǎo)學(xué)生要艱苦奮斗、一步一個(gè)腳印，切勿好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

第二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，編制校本教材。為了保證思政教育在英語課程滲透的有效性，實(shí)現(xiàn)英語課程思政教育常態(tài)化，技工院校立足校情與國(guó)情編制校本教材，以此解決當(dāng)前英語教材中思政元素不足的弊病。作為英語教師，要積極參與到校本教材編制工作中，在編制過程中要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與我國(guó)國(guó)情，多融入時(shí)政元素、國(guó)家方針政策、校園文化建設(shè)等內(nèi)容，在更具針對(duì)性、時(shí)效性的教材輔助下，有效開展英語課程思政教育。

第三，拓展課程內(nèi)容，落實(shí)思政教育。除了要編制英語校本教材以外，技工院校還應(yīng)積極拓展課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的文化視野得到拓寬，從而形成良好的愛國(guó)主義情懷和民族文化自信。比如，可拓展開設(shè)“英語影視作品欣賞”的教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有鮮明的理論批判性，其中可潛藏大量思政教育元素。影視作品欣賞是高技學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，通過這種方式可實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力與道德品質(zhì)的同步提升。此外，還可為英語課程拓展“中國(guó)文化概況”的選修課內(nèi)容，這樣不僅能拓展學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)途徑，而且可拓寬其文化視野，學(xué)會(huì)如何以英語思維去理解、認(rèn)知、表達(dá)中國(guó)文化，同樣能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化歸屬感。

（三）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

高技英語課程教學(xué)改革必須對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新，而在創(chuàng)新過程中同樣要基于課程思政理念，深挖英語學(xué)科思政元素，發(fā)揮出育人功能，在完善教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步創(chuàng)新。

一方面，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融入更多理想信念層面的教育，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與愛國(guó)主義情懷。對(duì)現(xiàn)有教材中的不完善之處，要主動(dòng)收集相關(guān)資料，更新教材信息，實(shí)現(xiàn)思政教育元素的擴(kuò)展。

另一方面，可借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，以混合式教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，高技英語教學(xué)可借助在線教學(xué)平臺(tái)，探索線下線上融合的混合式教學(xué)方法。國(guó)家教育行政主管部門針對(duì)職業(yè)教育改革也提出要重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)質(zhì)教育資源的利用，可見信息化教學(xué)是目前提升教學(xué)質(zhì)量的可行路徑。興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，所以在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)各類主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與討論。比如，在技工院校英語教學(xué)中可采用“職教云”學(xué)習(xí)平臺(tái)，增進(jìn)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)。也可采取“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，或是基于學(xué)習(xí)類App，以直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)材料滲透思政教育。這樣既能充實(shí)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠?qū)崿F(xiàn)育人效果。

（四）思政內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前高技英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，思政層面的內(nèi)容占比非常低，更有甚者在英語課程評(píng)價(jià)中完全忽視了思政元素，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，忽視了自己思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要將課程思政內(nèi)容納入英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政水平的重要性，進(jìn)而在英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中更多關(guān)注思政方面的內(nèi)容，對(duì)其思想道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的形成提供幫助，今后踏足工作崗位之后，能夠堅(jiān)持初心，以正確價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度對(duì)待工作，抵擋住外界的不良誘惑。

在具體教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，一方面在平日教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，另一方面可在期末考試時(shí)以書面形式設(shè)置思政試題，以此考查學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)內(nèi)容，一改高技學(xué)生只關(guān)注專業(yè)技能學(xué)習(xí)的狀況，認(rèn)識(shí)到課程思政學(xué)習(xí)的重要性。

（五）提升英語教師綜合素養(yǎng)

要想保證高技英語課程教學(xué)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)課程思政理念，一定要注重教師綜合素養(yǎng)的提升，從而構(gòu)建高質(zhì)量教師隊(duì)伍。一方面要讓教師認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，另一方面要強(qiáng)化教師對(duì)國(guó)策方針、教材的理解能力，實(shí)現(xiàn)教材與思政教育的有效融合。在實(shí)踐過程中，可要求英語教師與思政教師合作備課，同時(shí)要關(guān)注英語教師的思政教學(xué)能力培訓(xùn)，如果條件允許，學(xué)?？烧\聘專家學(xué)者為教師隊(duì)伍展開培訓(xùn)，以此提升英語教師的思政教育意識(shí)，保證英語課程教學(xué)的育人功能。通過共同備課和集中培訓(xùn)等活動(dòng)，明確英語課程思政教育目標(biāo)，探索可行的英語課程教學(xué)改革方向，構(gòu)建擁有較高思政教育水平的英語教師隊(duì)伍。從教育實(shí)踐來看，高素質(zhì)教師隊(duì)伍能憑借自身的思政素養(yǎng)，極大程度上影響學(xué)生三觀的形成。在日常工作中，教師還應(yīng)樹立“大思政”格局，主動(dòng)探索思政教育與英語教學(xué)的結(jié)合方式，在課程教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生道德思想品質(zhì)進(jìn)一步提升。

結(jié)語

綜上所述，高技英語作為一門語言類學(xué)科，有著較強(qiáng)應(yīng)用性，在課程思政背景下推動(dòng)高校英語課程教學(xué)改革，則要同步發(fā)揮英語教學(xué)和思政教育的功能。所以，身為高校英語教師，不僅要從教學(xué)理念與意識(shí)層面有所革新，認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)高技學(xué)生的重要性，也要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育的巧妙融合，保證思政教育能在英語課程教學(xué)中得到滲透，為技工院校課程思政教育的推行打好基礎(chǔ)，助力學(xué)生道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的有效提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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