摘 要：文章以南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園引入南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的綜合課程，并進(jìn)行園本化實(shí)施的過程為例，闡述教師如何通過診斷問題，提出相應(yīng)的解決策略，明確“一日活動(dòng)皆課程”的理念。文章同時(shí)論述了南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園在課程審議、區(qū)域活動(dòng)方面進(jìn)行園本化實(shí)施的策略，說明綜合課程園本化在促進(jìn)幼兒園課程資源的有效開發(fā)、提高教師專業(yè)水平和助推教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的意義。

關(guān)鍵詞：綜合課程;幼兒園;園本化;區(qū)域活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：李友花（1975—），女，江蘇省南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園，本科學(xué)歷。

綜合課程從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，全面秉承了“教育要回歸生活”“一日活動(dòng)皆課程”的理念。南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園在引入南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的綜合課程之后，開展了課程園本化的相關(guān)工作。為了幫助教師更精準(zhǔn)、更有效地發(fā)揮綜合課程的優(yōu)勢(shì)，我園（南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園）通過一系列教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題，為綜合課程的園本化實(shí)施做充足的準(zhǔn)備，并在園本化實(shí)施的過程中，實(shí)施相關(guān)策略，促進(jìn)幼兒園綜合課程的有效實(shí)施，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、明確課程理念，組織教研活動(dòng)，進(jìn)行調(diào)整準(zhǔn)備

讓教師明確課程的理念是綜合課程園本化的前提。為了讓教師領(lǐng)會(huì)“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，也為新學(xué)期的課程班本化提供支持，我園進(jìn)行了系列的統(tǒng)一理念的教研活動(dòng)。首先，每學(xué)期開學(xué)前，我園讓每位教師認(rèn)真研習(xí)課程文本，領(lǐng)會(huì)綜合課程的教育理念，并將之與幼兒的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，讓教師借助課程提升自己的理論水平，全面了解綜合課程的內(nèi)容與內(nèi)涵。其次，在綜合課程實(shí)施的過程中，教師進(jìn)行業(yè)務(wù)管理方案的設(shè)計(jì)，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，修改調(diào)整原有的周計(jì)劃內(nèi)容，梳理主題內(nèi)涵，使課程理念全面貫穿課程實(shí)施的過程中。最后，我園積極組織教師參加指導(dǎo)活動(dòng)，如鼓勵(lì)教師與南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，讓我園教師對(duì)綜合課程的理念有更進(jìn)一步的理解，并用自己的方式進(jìn)行實(shí)踐。例如，在南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的跟崗學(xué)習(xí)中，我園跟崗教師每天撰寫跟崗日記，記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲與思考，而后回園開展課程園本化的相關(guān)工作。

（一）調(diào)整周計(jì)劃

第一，完善周計(jì)劃，將戶外活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備、主題環(huán)境設(shè)計(jì)、安全教育、晨間活動(dòng)等融入周計(jì)劃中，讓周計(jì)劃的內(nèi)容與主題相結(jié)合。教師在撰寫計(jì)劃時(shí)要關(guān)注幼兒發(fā)展的重點(diǎn)，即將活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行聯(lián)系與整合，還要詳細(xì)描述活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和指導(dǎo)要點(diǎn)，并將自己對(duì)活動(dòng)的思考表達(dá)出來。

第二，完善晨間鍛煉。晨間鍛煉分為兩項(xiàng)內(nèi)容，分別為小型多樣的體育鍛煉和組合晨鍛。結(jié)合江蘇省的課程游戲化項(xiàng)目，我園在小型多樣體育鍛煉活動(dòng)中，為幼兒提供梯子、輪胎等材料，并開展相關(guān)的系列教學(xué)活動(dòng)。在組合晨鍛環(huán)節(jié)，教師通過觀察記錄幼兒在晨鍛中的行為，因勢(shì)利導(dǎo)，讓晨間體育活動(dòng)的開展更加契合幼兒的興趣發(fā)展需要，提升幼兒晨間鍛煉的效果。

第三，進(jìn)行教師談話活動(dòng)。談話主題分為兩類，分別是本周預(yù)設(shè)和新增話題，本周預(yù)設(shè)即根據(jù)既定主題預(yù)設(shè)話題，新增話題則是在談話活動(dòng)過程中生成的話題。教師通過教師談話活動(dòng)，總結(jié)回顧周計(jì)劃實(shí)施過程中遇到的問題與困難，并展開討論，以完善周計(jì)劃內(nèi)容。

（二）組織專項(xiàng)教研活動(dòng)

第一，我園為教師提供一篇內(nèi)容比較完善和豐富的半日活動(dòng)表，讓教師閱讀后，找出表中比較好的地方和還需要改進(jìn)的地方，再幫助教師明確活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的方向。

第二，每位教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)，撰寫新的周計(jì)劃，分組進(jìn)行討論、反思。在討論與反思的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題。例如，雖然計(jì)劃制訂好了，但部分教師對(duì)綜合課程理念的認(rèn)識(shí)與理解仍比較片面，在課程實(shí)施過程中，沒有真正地根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣與需要進(jìn)行班本化。又如，教師過于關(guān)注每個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)邏輯順序，受課程和目標(biāo)的束縛，即教師只關(guān)注教給幼兒什么，并以這些預(yù)定的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，使綜合課程只是在形式上打破學(xué)科界限，其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)依然與分科教學(xué)沒有差異，沒有將課程的價(jià)值體現(xiàn)在一日活動(dòng)中。此外，部分教師在撰寫計(jì)劃時(shí)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)空虛不實(shí)，讓教學(xué)過程形式化、活動(dòng)展開止于表面，致使周計(jì)劃在實(shí)施過程中出現(xiàn)低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。

為了幫助教師從理念到行為的轉(zhuǎn)變，我園進(jìn)行了以“從理念到行為——教育教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施的有效性”為主題的，以骨干引領(lǐng)的方式開展的互動(dòng)研討式的專項(xiàng)教研活動(dòng)。我園邀請(qǐng)南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園骨干教師來園觀摩并做具體指導(dǎo)，讓他們指導(dǎo)我園教師半日活動(dòng)表格內(nèi)容的設(shè)計(jì)、區(qū)域游戲的實(shí)施等，幫助我園教師進(jìn)一步明確半日活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，以及該做什么和怎樣做。

教研活動(dòng)具體內(nèi)容如下。

教研主題：從理念到行為——教育教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施的有效性。

教研活動(dòng)的目標(biāo)：①根據(jù)我園教師的實(shí)際情況，分析教師的教育教學(xué)計(jì)劃（周計(jì)劃）的撰寫情況，幫助我園教師認(rèn)識(shí)撰寫計(jì)劃的價(jià)值，將“計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思—再計(jì)劃”的過程落到實(shí)處。②通過互動(dòng)研討的方式調(diào)動(dòng)每一位教師參與研討的積極性，激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。③針對(duì)不同能力水平的教師，在教育教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施方面提出具體的實(shí)施路徑與方法，提高教學(xué)的有效性。

教研準(zhǔn)備：①開學(xué)前對(duì)教師進(jìn)行綜合課程與整合理念方面的講座，提升教師的教育理論水平。②業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在審閱教師的教學(xué)計(jì)劃時(shí)針對(duì)每一位教師的情況進(jìn)行具體分析，并與教師交流。③教研活動(dòng)前以年級(jí)組為單位讓教師相互觀摩周計(jì)劃活動(dòng)表，并提出在撰寫教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃方面的困惑。④在開會(huì)的前一周，通知各班做好準(zhǔn)備。

教研過程：①主持人介紹本次互動(dòng)研討式教研活動(dòng)的核心內(nèi)容和目標(biāo)。②以年級(jí)組為單位結(jié)合各教師近期撰寫的教育教學(xué)周計(jì)劃表進(jìn)行分組研討。③每組首先通過提煉關(guān)鍵字的方式將本組的討論結(jié)果記錄在大表格上，然后推選一名代表向大家介紹小組研討的內(nèi)容，最后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)討論的情況適時(shí)整理思路。④選取部分教師的周計(jì)劃表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析。⑤主持人根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)。

教研反思：本次教研活動(dòng)以互動(dòng)研討這一新形式進(jìn)行，首先將教師分年級(jí)組入座，讓每組為自己的小組起一個(gè)富有個(gè)性的名字和一句口號(hào)以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力;然后圍繞教研活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)教師在撰寫教育計(jì)劃的過程中遇到的具體問題開展以案例分析為主的互動(dòng)式研討活動(dòng);最后由各年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)代表小組進(jìn)行分析交流。專項(xiàng)教研活動(dòng)為教師提供了開展互動(dòng)研討與交流的平臺(tái)，幫助教師解決實(shí)際工作中遇到的問題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。

二、進(jìn)行課程調(diào)整，實(shí)施綜合課程園本化

（一）課程審議園本化

1.時(shí)間與流程上的調(diào)整

我園調(diào)整了課程審議的時(shí)間段，由原來中午的1.5小時(shí)變?yōu)榘淼?小時(shí)或更久。在審議前的準(zhǔn)備階段，我園先在園內(nèi)按照主題目標(biāo)、主題線索（集體活動(dòng)和區(qū)域）、日常活動(dòng)、家園聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，將問題合并反饋給南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園年級(jí)組內(nèi)各領(lǐng)域的負(fù)責(zé)老師，讓他們提前幫助審議。在課程審議的過程中，對(duì)實(shí)施的主題進(jìn)行反饋，在南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園年級(jí)組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，回顧上一主題活動(dòng)的內(nèi)容，用PPT展示年級(jí)組的活動(dòng)以及各班的特色活動(dòng)。

2.內(nèi)容上的調(diào)整

以往我園較關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)，忽視對(duì)一日活動(dòng)的整合和幼兒的需要。在綜合課程理念的指導(dǎo)下，我園更加注重開展主題活動(dòng)，以滿足幼兒能力的發(fā)展需求。我園立足本園兒童的水平能力、需求，在活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、空間、材料以及教師的觀察指導(dǎo)策略等方面進(jìn)行優(yōu)化，形成有效的、適宜我園的區(qū)域活動(dòng)方案，使兒童獲得個(gè)性化的發(fā)展。以小班主題活動(dòng)“萌寶愛上幼兒園”為例，教師對(duì)班級(jí)幼兒能力水平進(jìn)行調(diào)查分析后，梳理課程資源，制訂區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容——益智區(qū)（數(shù)學(xué)科學(xué)區(qū)）的目標(biāo)內(nèi)容。其中，目標(biāo)和內(nèi)容分別如下：①將實(shí)物與實(shí)物、實(shí)物與相應(yīng)的標(biāo)記匹配，即讓幼兒將毛巾、茶杯等物品配上自己的標(biāo)記，然后將玩具放回對(duì)應(yīng)標(biāo)記的柜子。②能手口一致地?cái)?shù)5以內(nèi)的數(shù)，如讓幼兒數(shù)數(shù)有幾個(gè)瓶子、盤子、碗、小組人數(shù)等。③培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓幼兒觀察金魚、植物和螞蟻，并引導(dǎo)他們說一說動(dòng)物或植物的外形，嘗試畫一畫螞蟻行走的路線。在一次次課程審議中，教師逐漸關(guān)注幼兒的日常生活，將綜合課程“一日活動(dòng)皆教育”的理念貫穿日常教育行為中，提升了教師的課程意識(shí)。

3.因地制宜調(diào)整

根據(jù)節(jié)日、社會(huì)事件、季節(jié)、幼兒的能力水平進(jìn)行園本化、班本化的調(diào)整，因地制宜地開展活動(dòng)。例如，大班“中國(guó)娃”主題活動(dòng)結(jié)合國(guó)慶活動(dòng)，到鼓樓廣場(chǎng)觀看升國(guó)旗;中班依據(jù)本園情況開展以“星星小菜場(chǎng)”為主題的活動(dòng);大班將“小小兵”主題野營(yíng)活動(dòng)調(diào)整為以“特別的一天”為主題的在園同宿活動(dòng)等。

（二）區(qū)域活動(dòng)園本化

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施包括四部分，分別為內(nèi)容、目標(biāo)、材料、指導(dǎo)要點(diǎn)。在綜合課程園本化實(shí)施的過程中，精心設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)是保障綜合課程園本化實(shí)施取得成效的關(guān)鍵。區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)不僅要明確，還應(yīng)該具有層次性。在區(qū)域活動(dòng)園本化實(shí)施的過程中，教師要考慮原有的內(nèi)容讓幼兒達(dá)到了什么水平，新的內(nèi)容以讓幼兒要達(dá)到什么水平為目標(biāo)。此外，教師還要在區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)材料的層次性，明白如何根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和幼兒的興趣調(diào)整材料，思考重點(diǎn)指導(dǎo)的項(xiàng)目是什么。教師只有明確的內(nèi)容，才能促進(jìn)課程內(nèi)容更好地實(shí)施。

因此，教師應(yīng)該注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，重視開展主題講座。教師通過主題講座從理論上了解該為幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的區(qū)域活動(dòng)。

第二，教師要注重交流在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過程中的作用;注重區(qū)域活動(dòng)在空間、材料和內(nèi)容方面的質(zhì)量保證，如在教室的布局調(diào)整方面，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小組式、桌椅靠邊式的方式。在開展綜合課程主題活動(dòng)的時(shí)候，教師要基于幼兒的發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和材料多樣化，讓每一個(gè)活動(dòng)具有多樣性，材料具有豐富性，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育效用。

第三，教師應(yīng)遵循班級(jí)區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)原則。班級(jí)區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循如下原則。第一，動(dòng)靜分開。在教室和走廊中創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，將競(jìng)賽性質(zhì)的棋類游戲放在室外，而相對(duì)安靜的活動(dòng)則設(shè)計(jì)的教室內(nèi)，減少室外活動(dòng)對(duì)幼兒的干擾，便于幼兒專注地進(jìn)行游戲。第二，相關(guān)鄰近。將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)計(jì)在相鄰的位置，做到封閉性與開放性相結(jié)合。第三，靈活性。注重物架擺放和空間劃分的靈活性，便于師生取放物品。第四，隔斷材料的多樣性。用不同的設(shè)計(jì)、不同的材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域，如用玩具架、凳子、自制展板、玩具簍、床等劃分出不同的區(qū)域，形成半封閉或開放的空間。教師在使用時(shí)還需考慮隔斷的高度，使幼兒能夠清楚地辨認(rèn)區(qū)域。

班級(jí)區(qū)域材料的提供要有層次性，為不同的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，讓活動(dòng)具有計(jì)劃性和目的性，由易到難，循序漸進(jìn)，且契合教育目標(biāo)。

三、總結(jié)

每所幼兒園的具體情況不一樣，實(shí)施的教育課程也會(huì)因園而異，呈現(xiàn)各自的特色。我園在開展綜合課程園本化實(shí)施的過程中，結(jié)合本園幼兒的實(shí)際情況、教師實(shí)施課程的能力、家長(zhǎng)以及周邊的資源，在不斷探索實(shí)踐中見到成效。我園通過開展綜合課程園本化的相關(guān)工作，完善教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)規(guī)律，提升教育效果，讓幼兒獲得更好的成長(zhǎng)。

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