安徽省阜陽市第四中學(xué) 劉 標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越凸顯出核心素養(yǎng)的重要性。在高中教學(xué)中，語文是十分重要的一門學(xué)科，而寫作是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的思維，還能使學(xué)生綜合能力得到提高。新課改對(duì)高中寫作有了更多的要求，更加重視對(duì)高中生的語言組織能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力等的培養(yǎng)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)新課改的作文教學(xué)目標(biāo)呢？

一、高中生寫作思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.高中語文教學(xué)注重文本解讀，不重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，很多教師對(duì)新的寫作理論缺少關(guān)注，往往將關(guān)注的焦點(diǎn)放在對(duì)文本內(nèi)容的講解上，不能與學(xué)生的需求有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主探究精神。此外，教師對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)關(guān)注不夠，只是依據(jù)自己的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，不能有效解決學(xué)生的寫作需求，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。在作文內(nèi)容訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是套用高考作文的寫作模式，更多的是為了提高學(xué)生高考成績，所以會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的高考模擬作文題的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在題海中形成一種固定的思維，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，只會(huì)讓學(xué)生形成單一的答題意識(shí)。除此之外，學(xué)生由于語言積累、素材積累、知識(shí)積累等不足，對(duì)寫作越來越不積極，寫作的思維能力不升反降。

2.寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)的學(xué)生思維能力的方法

隨著素質(zhì)教育的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師開始注重學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，越來越重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際作文教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多教學(xué)理念難以落實(shí)，使得作文教學(xué)不能與其他教學(xué)緊密融合。比如，在實(shí)際教學(xué)中難以將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在讓學(xué)生寫作的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展寫作的思維，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的寫作思維方式，表達(dá)對(duì)事物的看法和認(rèn)識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)散思維，盡量進(jìn)行獨(dú)特表達(dá)。例如在寫關(guān)于父母的作文時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間為父母做自己力所能及的事，在實(shí)踐中積累更多具有獨(dú)特體驗(yàn)的作文素材，只有這樣學(xué)生才能真正寫出具有獨(dú)特個(gè)人體驗(yàn)，思想深刻的作文。

二、提升高中生寫作能力的策略

1.豐富學(xué)生的素材積累，激活學(xué)生的思維

擁有豐富的寫作素材，并能靈活運(yùn)用，是提升寫作能力的重中之重。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，在現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作素材。這樣學(xué)生寫出來的作文才能言之有物。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化的寫作素材進(jìn)行深入發(fā)掘，激活學(xué)生的寫作思維，使之寫出有內(nèi)涵的作文。教師也要鼓勵(lì)學(xué)立足語文教材知識(shí)，對(duì)生活進(jìn)行深入思考，學(xué)會(huì)感悟生活，將源于生活的啟示等寫入作文中。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，注重表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)生在寫作時(shí)不應(yīng)該只局限于一個(gè)方面，應(yīng)該學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，總結(jié)出解決問題的方法并形成自己的寫作思路。很多學(xué)生在平時(shí)的考試中總是運(yùn)用固定的模式寫作，這會(huì)讓閱卷老師感到審美疲勞，因此寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新，提出新思想、新觀念?；诖?，在平時(shí)的寫作素材積累和運(yùn)用中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看有內(nèi)涵的電視節(jié)目，如《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》等，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生的寫作思路更加廣闊，可以指導(dǎo)他們?cè)趯懽鲿r(shí)將課堂上所學(xué)的知識(shí)也運(yùn)用進(jìn)去，充分利用教材內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《百合花》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要用百合花作為文章的題目？通過百合花要暗示什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的細(xì)節(jié)描寫，讓他們知道作者是想通過將樹枝與野花插在槍筒里的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)“戰(zhàn)爭與和平”的寓意。這樣的寫作訓(xùn)練方式，能提高學(xué)生靈活運(yùn)用寫作素材的能力，還有助于激活學(xué)生的寫作思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章留白的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維

留白是吸引讀者興趣的重要寫作技巧，能夠給讀者留下一定的想象空間，使文章耐人尋味。教材里的文章，都是精挑細(xì)選的，有著很強(qiáng)的可讀性，也常設(shè)置留白。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以著重講解文章留白處，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探索，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)留白進(jìn)行補(bǔ)寫，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作思維。以留白作為鍛煉學(xué)生寫作思維的方式，設(shè)計(jì)補(bǔ)寫活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生更好地理解文章，還能培養(yǎng)其創(chuàng)作思維。因此，作文教學(xué)不僅要拓寬學(xué)生的寫作視野，還要把課文等作為寫作教學(xué)的工具，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生通過課文中的人物形象和文章內(nèi)容等不斷拓展寫作思維。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文的留白開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)留白進(jìn)行補(bǔ)寫，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。比如，《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章有很多留白的內(nèi)容，適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練。可以讓學(xué)生描寫“林沖”這個(gè)人物，概括其主要外表特征，通過外表描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。

3.循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生寫作思維進(jìn)行分階段培養(yǎng)

高中寫作訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，高一語文教材中的“表達(dá)交流”“梳理探究”其實(shí)就是寫作訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師要在高一、高二分層次、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法、寫作技巧等的培養(yǎng)，為高三寫出優(yōu)秀的作文打好基礎(chǔ)。所以，教師要對(duì)教材中的“表達(dá)交流”模塊進(jìn)行深度講解，教會(huì)學(xué)生如何選擇立意角度，如何謀篇布局等，讓學(xué)生掌握不同文體的寫作方法。為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，在相互交流中掌握寫作技巧等，不斷提高寫作能力。還可以將“表達(dá)交流”與“梳理探究”結(jié)合起來，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，比如修辭手法運(yùn)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解修辭的種類，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用修辭手法。

高中生學(xué)習(xí)的課程多，用在寫作上的時(shí)間比較多，教師要讓學(xué)生掌握一些寫作的技巧，能夠?qū)⒎e累的寫作素材合理運(yùn)用于作文中，使寫出的文章富有情感，有可讀性。所以，教師一定要安排好作文教學(xué)的時(shí)間，高一上學(xué)期讓學(xué)生鍛煉寫議論文的能力，讓學(xué)生從課文中收集素材，發(fā)散思維進(jìn)行寫作。下學(xué)期讓學(xué)生鍛煉寫記敘文、散文的能力，可以適當(dāng)提供一些范文，讓學(xué)生結(jié)合范文寫作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。除了上述寫作安排之外，還可以定期給學(xué)生提供一些作文素材，讓他們結(jié)合這些素材聯(lián)系生活寫作，不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。

4.進(jìn)行模仿訓(xùn)練，拓展寫作思維

每篇文章都有其寫作思路，都表達(dá)了作者的思想感情，如果只是教會(huì)學(xué)生基本的寫作方法，而不引導(dǎo)他們?cè)趯懽鲿r(shí)進(jìn)行思考、質(zhì)疑，那么學(xué)生的寫作思維能力很難得到提升。在平時(shí)的教學(xué)中，要強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生自己探究作者的寫作思路?？梢赃\(yùn)用“仿寫”的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的文章進(jìn)行仿寫，并在仿寫過程中融入自己的思考。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一些質(zhì)量不高的作文中，有的內(nèi)容表達(dá)沒有邏輯性，有的條理不清，有的沒有自己的思想感情，這些問題與學(xué)生平時(shí)缺乏寫作練習(xí)，不懂得如何拓寬寫作思路有關(guān)。仿寫能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高寫作邏輯性，理清寫作思路，更好地表現(xiàn)主題。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師可以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒課文的謀篇布局、遣詞造句等方法。比如，《我與地壇》這篇文章，作者對(duì)地壇的景物進(jìn)行了細(xì)致描寫。筆者在讓學(xué)生根據(jù)這篇文章進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，很多學(xué)生剛開始覺得很難，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生深入分析和探究該文的寫作思路，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。進(jìn)行仿寫指導(dǎo)后，有學(xué)生寫道：“一如高聳的松樹，挺立于黃山之巔觀看風(fēng)起云涌的云海，它們昂然地立于山崖，不管歷經(jīng)多少世事變遷，都不曾低頭。春夏秋冬的四季更迭，風(fēng)霜雪雨的無情侵襲，只會(huì)讓這蒼松更加‘老而彌堅(jiān)’，它勇敢、頑強(qiáng)，成就了生命的奇跡。”這樣神似的仿寫，能夠拓展學(xué)生的寫作思維，讓他們掌握仿寫的技巧。因此，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生仿寫，使學(xué)生的寫作思維得到有效拓展。

5.探尋寫作模式，培養(yǎng)寫作思維

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要對(duì)每次寫作訓(xùn)練都高度重視，不只關(guān)注學(xué)生的寫作內(nèi)容，也要關(guān)注他們的寫作方法，看他們是否能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的文章?？梢哉f，寫作不僅能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到寫作的趣味性，讓他們逐漸喜歡上寫作，積極地參與到寫作中，并要引導(dǎo)學(xué)生逐漸彰顯出自己的寫作特色，形成一定的寫作風(fēng)格。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用逆向思維，不要一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的思維模式，要學(xué)會(huì)從多角度思考問題，只有這樣才能不斷突破寫作的局限，能夠從反面分析問題和解決問題。寫作創(chuàng)新包括很多方面，最首要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)立意創(chuàng)新。由于學(xué)生的成長環(huán)境和閱歷都不相同，他們的個(gè)性也具有明顯的差異，因此要讓學(xué)生做到立意創(chuàng)新，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，寫作訓(xùn)練的命題范圍就不能太狹窄，要給學(xué)生廣闊的立意和選材空間，或讓他們自主命題寫作。這樣才能給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而最大程度地進(jìn)行寫作創(chuàng)新。其次就是寫作思路的創(chuàng)新，對(duì)待同一個(gè)問題不要再讓學(xué)生用傳統(tǒng)的思維模式，而是要教會(huì)他們站在不同角度思考問題，不斷拓展學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

比如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，可借助多媒體播放《春江花月夜》古箏曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷塘的美，讓他們產(chǎn)生寫的沖動(dòng)。課文中對(duì)荷塘、月色進(jìn)行了細(xì)致描寫，荷塘與月色相融，展現(xiàn)出一幅夢(mèng)幻、典雅的荷塘月色圖，在寫荷花時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法，通過歌聲寫荷香，運(yùn)用了通感的修辭手法，寫得非常優(yōu)美。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法的同時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想自己見過的荷塘的樣子，通過另外的修辭手法展現(xiàn)荷塘景色，比如運(yùn)用排比、擬人等，從而提升創(chuàng)新能力。

綜上所述，教師要注重思維訓(xùn)練方法的有效運(yùn)用，通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，使他們能夠獨(dú)立處理寫作中遇到的問題，形成科學(xué)的思維方式，提高語文核心素養(yǎng)。