田玲瓏

摘 要：對于幼兒園教育而言，家庭是最重要的合作伙伴。在“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下，幼兒園教師要活用網(wǎng)絡(luò)平臺與網(wǎng)絡(luò)資源，積極采取多種方式，發(fā)揮家園雙方的作用，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;疫情防控;幼兒園;家園共育

【引言】

幼兒階段教學是幼兒一生當中的啟蒙階段，也是一個人接受系統(tǒng)化教學的初始階段，對其以后的發(fā)展都有著很深刻的影響和意義。隨著當前的社會發(fā)展趨勢逐漸的向信息化和網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，也促使著傳統(tǒng)形式上的幼兒教育模式發(fā)生著改變。在疫情防控背景下，幼兒園要以家園共育為教學的必然趨勢，結(jié)合教學實踐，積極構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為媒介的幼兒園家園共育模式教學，有針對性的實施具體教學策略，促進廣大幼兒園實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+的家園共育模式化發(fā)展。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下幼兒園開展家園共育的必要性入手，結(jié)合實際教學情況展開闡述，針對互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下幼兒園開展家園共育的策略進行探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下幼兒園開展家園共育的必要性

在幼兒階段的教育中，不能僅依靠幼兒園或者家庭單方面的教育引導，而是要讓幼兒園和家庭之間達成“育人”的合作關(guān)系，多方面開展教育工作。隨著疫情的突如其來，在疫情防控的背景下，幼兒園停課，需要幼師和家長之間做好積極的溝通工作，了解幼兒的實際情況和心理需要，制定出適宜的教育方案，讓家長都參與到自己孩子的教學中，同時也要采納家長的意見，促使家長和幼兒園之間形成合力，幫助幼兒度過一段健康、有意義、快樂的抗疫時光。除此之外，教師要認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助性，建立在線辦公、云端上課等多種教育平臺，充分利用移動網(wǎng)絡(luò)具有的豐富性、開放性特點，拓寬共育的內(nèi)容，促進幼兒的全面發(fā)展[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下幼兒園開展家園共育的策略

1.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)家園共育活動。

家園共育的教育模式并不是簡單的家長與幼兒園之間的溝通，而是要做到家長在教育中的實際參與。在傳統(tǒng)的家園共育的教育體系中，一般都是以幼兒園為主體開展的，給家長一些素材，讓家長以此來進行一些配合，但是這種家園共育是單方面的，家長是作為被動參與者的來完成，沒有切實的落實家園共育的理念。因此，在當前疫情防控背景下，幼兒園可以把互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，更好的實現(xiàn)家園共育[2]。比如，幼兒園可以引導家長以視頻為載體，輔助幼兒教師的教育。在這一共育策略展開過程中，幼師可以根據(jù)家長的職業(yè)和時間，積極促使家長自愿參與，以視頻記錄的方式拍攝育兒相關(guān)工作視頻或者講解視頻，用來作為共育課程的主體內(nèi)容，促使幼兒家長充分參與到家園共育中，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學價值，將園內(nèi)教育變成家園教育的一部分。家園共育通過網(wǎng)絡(luò)傳輸模式，不僅可以提升教學活動在實際開展對各方面教育資源的整合，同時可以讓家長在家園共育中能夠占據(jù)主動地位，形成雙方之間的平等交流[3]。

2.做好防疫知識的宣傳

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在疫情防控背景下，幼兒園可以利用的信息發(fā)布以及教育渠道也呈現(xiàn)出多樣化的特點，不僅為家園共育提供了一條新途徑，更為家長和教師之間的合作架起了一座新橋梁。作為幼師，要充分利用班級微信群、幼兒園的公眾號、微視頻等多個平臺，在疫情中探尋教育的契機，將幼兒教學與當下相關(guān)的社會情境相融入，以簡單易懂的繪本故事、動畫片、手指操等形式，定期向家長以及幼兒傳遞知識和常識，在提升幼兒興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒積累更多的生活經(jīng)驗，告訴家長和幼兒要做好防護，在一定程度上消除大家居家的緊張情緒。另外，幼兒園還可以適當安排保健醫(yī)生，在微信上進行值班工作，提供及時有效的線上咨詢，為家長和幼兒答疑解惑[4]。

3.指導家長科學陪伴

在疫情防控背景下，互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式為幼兒園的家園共育提供了很大的便捷性，也開啟了家園共育的創(chuàng)新方式。比如在幼兒居家期間，教師并不是放手不管，而是可以利用電話、微信以及網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，與家長保持溝通與聯(lián)系，指導家長結(jié)合幼兒的成長實際，制定作息時間表，保障幼兒合理作息，同時，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織家長與幼兒一起完成豐富多彩的主題活動，開展線上“親情陪伴”時間，讓家長科學的陪伴孩子，與孩子進行游戲互動。對于幼兒來說，規(guī)律有序的生活可以給其帶來一定的穩(wěn)定性和安全感，是保持孩子心理內(nèi)在穩(wěn)定的重要部分。教師要站在專業(yè)的角度，學會利用互聯(lián)網(wǎng)的運用優(yōu)勢，不斷豐富線上互動教學，讓幼兒耳目一新，讓家長對家園共育理念有一個良好的認知，進而有效溝通配合，一起促進幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在疫情防控的背景下，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為載體，進一步拓寬幼兒家園共育工作的內(nèi)容和方式，在促進幼兒身心全面發(fā)展的同時，促進幼兒的個性化發(fā)展[5]。

參考文獻：

[1]王正偉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）：53-54.

[2]成采霞.互聯(lián)網(wǎng)在家園共育中運用的必要性及策略[J].甘肅教育，2019（13）：40.

[3]趙曉英.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢[J].學周刊，2018（8）：173-174

[4]馬曉花. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢[J]. 新課程（綜合版），2018，（04）：210.

[5]賀林珂. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育APP應用的偏失與匡正[J]. 今日教育（幼教金刊），2017，（11）：52-53.