陳少霞

摘 要：小學(xué)班級管理工作的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，而在小學(xué)班級管理中融入心理健康教育，可以幫助學(xué)生形成更加積極向上的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗各項班級活動的過程中自然而自然的塑造更加健康的心理，健全其人格發(fā)展，為其后續(xù)的融入社會打下堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文針對班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育進行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;心理健康

引言

素質(zhì)教育對學(xué)生未來發(fā)展提出了新的發(fā)展要求，也對班主任管理工作提出了更好的要求。在小學(xué)班級管理過程中，班主任需要站在小學(xué)生角度對各階段管理方案進行針對性優(yōu)化，重視心理健康教育與日常班級管理工作有效結(jié)合，運用多元方式對學(xué)生產(chǎn)生的各類心理問題進行科學(xué)疏導(dǎo)，這樣學(xué)生才能調(diào)整好狀態(tài)參與各科學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，小學(xué)班主任必須根據(jù)小學(xué)生成長特點與心理變化趨勢，對心理健康教育做到全面與細致化落實，為學(xué)生全方位健康成長夯實基礎(chǔ)。

1從微小處入手，關(guān)心學(xué)生日常生活

大量的教學(xué)研究和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的心理健康問題是在日常生活中一點一點累積而成的。其中，班級生活對學(xué)生心理健康的影響不可忽視。小學(xué)生的身心發(fā)展并不完善，在班級生活中，往往會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。比如，校園欺凌、孤立等等。這些問題如果不能被妥善解決，就會對學(xué)生造成極大的心里影響，班主任在面對這些問題時，要及時找準(zhǔn)問題根源，“對癥下藥”。在班級教育管理工作中，班主任的工作有很多，不僅是完成教學(xué)工作和組織相關(guān)教育活動，也要努力培養(yǎng)班級的良好風(fēng)氣，這對構(gòu)建和諧的班集體有著至關(guān)重要的作用。良好的班級風(fēng)氣是一個好班級精神風(fēng)貌和教育工作質(zhì)量的重要標(biāo)志，有助于培養(yǎng)紀(jì)律嚴明、團結(jié)奮進的班集體。班主任首先要努力培養(yǎng)良好的班級道德風(fēng)氣，讓學(xué)生處于良好的班級道德風(fēng)氣中。在長期良好風(fēng)氣的影響下，學(xué)生的行為和心理會受到潛移默化的影響，學(xué)生也會互幫互助，在別人遇到困難時，即使能力不足也會伸出援助之手。例如，班主任可以為學(xué)生制定小學(xué)生日常規(guī)范，如學(xué)生要團結(jié)友愛、拾金不昧、經(jīng)常幫助教師做工作等，讓學(xué)生在這些日常小事中體會到班級生活的溫暖，形成健康的心理狀態(tài)[1]。

2營造和諧的班集體氛圍

環(huán)境會對一個人的心理狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，心理環(huán)境是隱性的班級環(huán)境，良好的心境對學(xué)生的健康成長能產(chǎn)生積極的、正向的影響，因此教師在班級管理中要充分認識到心理健康教育的重要性，為學(xué)生營造一個和諧的班集體心理氛圍。一方面，教師要多開展生動有趣的班級活動。生動、有趣的班級活動更符合小學(xué)生愛玩、愛鬧的心理特點，多樣化的班級活動能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生放松身心，營造寬松、和諧的班級氛圍。班級活動的形式包括學(xué)習(xí)活動、班會活動、娛樂活動等，學(xué)習(xí)活動主要是將日常學(xué)習(xí)內(nèi)容通過演講、辯論、競賽等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩;班會活動則為學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供一個良好的溝通機會，通過主題班會，學(xué)生可以暢所欲言地表達自己的想法，有助于增進師生之間、學(xué)生之間的互相了解;娛樂活動則可以讓學(xué)生通過娛樂、游戲放松身心，在和諧的娛樂氛圍中塑造健康心理。另一方面，在班級活動中，教師要做到關(guān)注每一個學(xué)生，而不能只將注意力放在學(xué)困生或?qū)W優(yōu)生身上。其實表面“平靜”的學(xué)生反而更易出現(xiàn)心理問題，因為他們表達意愿不高，無法將自己的情緒及時發(fā)泄出來，聚積在心里可能會導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。因此教師要注意給予所有學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生體會到平等民主的關(guān)系，在和諧的班級氛圍中健康發(fā)展。

3進行專業(yè)的心理健康教育教學(xué)

現(xiàn)階段我國大部分中小學(xué)并未將心理健康教育作為一門單獨的課程安排到教學(xué)規(guī)劃中，而是將其與道德與法治結(jié)合在一起，或?qū)⑵淙诤显谄渌颇恐?。為了保證能充分體現(xiàn)心理健康教育的作用，小學(xué)班級管理中很有必要開設(shè)專業(yè)的心理健康教育教學(xué)活動，以提高課程內(nèi)容的針對性，更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生有效解決實際的心理問題。當(dāng)然，心理健康教育課程的實施要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，才能獲得更好的教學(xué)效果。比如，在面對挫折時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際情況先設(shè)定不同的挫折現(xiàn)象，并將這些挫折轉(zhuǎn)化為小劇本的形式，讓學(xué)生通過劇本的演繹體會不同的挫折，了解應(yīng)對這些挫折的方法，并在這個過程中學(xué)會正視挫折，塑造健康的心理。教師還要保證心理健康教育內(nèi)容的科學(xué)性、合理性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從思想上提高學(xué)生的認知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過日常教育的管理方法提高學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，多觀察學(xué)生的個性與共性，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，從而提高其自我管理能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下扎實的心理健康基礎(chǔ)。在心理健康教育工作中，教師要意識到人的“社會性”的特點，從小培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生認識到在不同的人生階段會面對不同的人群，人與人之間的溝通是學(xué)生需要掌握的一項重要技能。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的良性溝通，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。此外還要鼓勵學(xué)生能積極、準(zhǔn)確地表達自己的情感。學(xué)生表達情感的過程就是其察覺自身情感、情緒的過程，而情緒察覺是其進行心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生認知能力還存在一定不足，教師要采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生積極、準(zhǔn)確地表達自己的情感，使其形成正確的思想觀念，從而更好地融入集體、融入社會，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力[2]。

4結(jié)束語

班主任作為教學(xué)活動的管理者和參與者，在學(xué)生心理素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課改的深入，越來越多教育工作者認識到心理健康教育的重要性，并富有成效地對學(xué)生開展心理健康教育。好的心理健康教育能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，正確看待學(xué)業(yè)或生活給自己帶來的挫折和失敗，并在與其他同學(xué)的對比中理性認識自己的優(yōu)點和不足。教師對學(xué)生開展心理健康教育，能讓學(xué)生減少對父母的誤解，能讓家庭教育得以順利開展，也能讓孩子感知到父母對自己的關(guān)心和呵護，因為理解愛才能在心中感知到溫暖，才能形成強大的自信心和積極向上的正能量。因此，只有對學(xué)生開展心理健康教育，才能讓學(xué)生用正確的三觀看待社會上所發(fā)生的事情，進而學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳慧艷.小學(xué)班主任如何對學(xué)生進行心理健康教育[J].新課程（上），2019（06）：10.

[2]劉繼榮.班主任如何在班級日常管理工作中滲透心理健康教育[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：101.