黃朵

摘 要：繪本是幼兒常見的一種啟蒙讀物，教師指導(dǎo)幼兒通過閱讀圖文并茂的繪本，為孩子打開知識和精神世界的窗戶，繪本還可以促進(jìn)幼兒表達(dá)平臺的建設(shè)。本文闡述幼兒繪本閱讀促進(jìn)幼兒多元表達(dá)平臺的建設(shè)，旨在更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本;園內(nèi);園外;平臺;建設(shè)

繪本是幼兒的“人生第一書”，繪本教學(xué)是幼兒教學(xué)活動中不可缺少的重要組成部分，教師通過與孩子分享繪本內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容融于各種游戲活動中，能有效促進(jìn)幼兒在健康、社會、語言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域里發(fā)展，同時也能有效促進(jìn)幼兒園和教師為幼兒提供和建設(shè)多元表達(dá)平臺，更能促進(jìn)幼兒進(jìn)行繪本閱讀和學(xué)習(xí)，更能豐富幼兒的精神世界，更有助于促進(jìn)幼兒的語言、音樂、肢體等多方面的智能發(fā)展。下面談?wù)動變豪L本閱讀與學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒多元表達(dá)平臺的建設(shè)。

一、繪本閱讀與學(xué)習(xí)促進(jìn)園內(nèi)師幼精神文化平臺建設(shè)

1、繪本閱讀與學(xué)習(xí)促進(jìn)園內(nèi)主題活動平臺打造

幼兒繪本里有許多溫馨、積極向上的人文繪畫和故事，有講友情的《躲貓貓大王》、《好朋友》、《南瓜湯》等;有講親情的《我的媽媽在哪里》、《袋鼠寶寶小羊羔》、《逃家小兔》等;有講勇敢的《我是小紅軍》、《膽小鬼威利》、《我也要當(dāng)紅軍》等;講傳統(tǒng)文化的《中國傳統(tǒng)文化繪本：年除夕》、《曹操稱象》、《蘭花坊》等等。這些溫馨和積極向上精神正是幼兒、幼兒園、社會以及我們國家所需要的，催生了幼兒園精神文化平臺的建設(shè)，如我園開展“中國傳統(tǒng)文化”主題活動，幼兒閱讀了關(guān)于中國禮儀文化、漢字文化、戲曲人物的繪本。再如，我園培養(yǎng)幼兒勇敢精神，建設(shè)一些難度較大而且有一定挑戰(zhàn)的設(shè)施，如攀爬木墻、鉆鐵絲網(wǎng)、走繩掛鐵墩的小橋，跨雷區(qū)等等，正是喜迎建黨70周年的“小紅軍長征”系列主題活動，繪本學(xué)習(xí)培養(yǎng)了孩子不怕吃苦、勇敢、拼搏、協(xié)作互助，也影響了幼兒教師，有利促進(jìn)師幼精神文化平臺的建設(shè)。

2、繪本表演、創(chuàng)作促進(jìn)園內(nèi)藝術(shù)建設(shè)

幼兒在教師指導(dǎo)下閱讀了繪本，理解了繪本的內(nèi)容，領(lǐng)悟了繪本的主題思想，有了一定的感受，豐富了自己的情感。為了進(jìn)一步將自己情感表達(dá)出來，教師指導(dǎo)幼兒開展繪本、劇本改編、排練，道具制作、海報設(shè)計、表演等活動，為了將這些活動更好地展現(xiàn)出來，教師和幼兒園要做好表演場所的整體打造，如舞臺設(shè)計，包括音響，燈光，服裝、化妝、道具、頭飾、面具，以及錄影、網(wǎng)絡(luò)等等，以及觀眾觀看舒適、舞臺形象逼真的演出，借助錄像攝影，將孩子表演上網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等，更能激發(fā)孩子樂意參加這些活動。這就是繪本促進(jìn)園內(nèi)藝術(shù)平臺建設(shè)。

二、繪本閱讀與學(xué)習(xí)促進(jìn)園內(nèi)物質(zhì)文明平臺建設(shè)

1、繪本閱讀與學(xué)習(xí)促進(jìn)園內(nèi)硬件平臺打造

繪本學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，孩子懂得正確閱讀方式，不再是以前那樣隨便亂翻書、折疊，甚至撕毀書紙。通過繪本閱讀，孩子養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。繪本學(xué)習(xí)幫助孩子有規(guī)律進(jìn)行作息，如孩子午睡時不再隨意講話。繪本學(xué)習(xí)推進(jìn)了幼兒良好的交往習(xí)慣，孩子不再搶奪玩具、爭吵、推人等壞行為。繪本學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)幼兒遵守紀(jì)律，孩子不再是上課隨意走來走去，不隨意亂扔垃圾，等等。這些良好習(xí)慣促進(jìn)幼兒園合理布局設(shè)施建設(shè)，幼兒園可以建設(shè)更多的電子閱讀屏，種植更多好看的花木，建設(shè)潔美的垃圾收集地，投放更好看，舒適的學(xué)習(xí)桌椅，建設(shè)干凈、整潔、明亮的食堂等，配置更好的玩具，打造物質(zhì)文明的花園式幼兒園。

2、繪本閱讀與學(xué)習(xí)促進(jìn)園內(nèi)圖書館、圖書角建設(shè)

繪本是幼兒園教學(xué)中必不可少的教學(xué)資源，幼兒通過各種繪本學(xué)習(xí)，學(xué)到了來自世界各國，題材多種多樣的繪本，如有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的，以及科學(xué)的等等，教師通過繪本教學(xué)能提升幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高，特別是隨著孩子年齡的增長，知識和經(jīng)驗的不斷豐富，他們想看各種各樣的繪本，原有班級內(nèi)、園內(nèi)的繪本再也不能滿足他們的需要，因此幼兒園和教師要建設(shè)好園內(nèi)圖書館和班級圖書角，購進(jìn)新的繪本圖書，而且年年要更新，同時建設(shè)好圖書館信息化，館內(nèi)設(shè)有電子掃描儀，方便借閱，館外設(shè)有電子觸摸屏，方便孩子閱讀。教師根據(jù)孩子喜好、教學(xué)需要，建設(shè)好班級閱讀區(qū)角，如繪本支架擺放、燈光、座位等創(chuàng)建和擺設(shè)，目的是讓孩子徜徉在繪本圖書里汲取更豐富的營養(yǎng)。所以幼兒繪本閱讀能有效促進(jìn)幼兒園圖書館和區(qū)角的建設(shè)。

3、繪本閱讀與學(xué)習(xí)促進(jìn)園內(nèi)種植區(qū)建設(shè)

教師指導(dǎo)幼兒在種植區(qū)種植蔬菜，能促進(jìn)幼兒動手、觀察、探索能力的發(fā)。一位教師帶領(lǐng)孩子挖了塊地，并撒一些種子，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)蘿卜先發(fā)芽，而菠菜種子過了幾天還不發(fā)芽，可急壞了大家，有的挖出種子看看，有的說土不行，有的說種子不好。還是問老師吧！老師讓孩子學(xué)習(xí)種植蔬菜的繪本，孩子知道了原因，學(xué)習(xí)到了怎樣挖地、施肥、搭架子、滅蟲、收獲等知識。教師和孩子們種了蘿卜、茄子、西紅柿、長豆，等等。經(jīng)過一段時間的精心種養(yǎng)后，蔬菜長勢喜人，可謂“茄子穿紫襖，長豆掛面條?！焙⒆觽兏诱J(rèn)真學(xué)習(xí)繪本，要找那種繪本，怎樣把茄子種植得像小皮球那樣大！其他班級也紛紛仿效，園內(nèi)提供了一批小鏟子，塑料桶，手套，竹木細(xì)桿，肥料和種子等，一時種植區(qū)里地塊方方正正，班級小牌子醒目插著，架子結(jié)實整齊有序，幼兒園還為孩子搭建了“農(nóng)家小屋”，里面放著一些種植繪本，孩子們不時地進(jìn)行翻閱，繪本閱讀對種植的建設(shè)作用啊！

三、繪本閱讀與學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒更多的戶外平臺建設(shè)

幼兒通過繪本學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增長了知識，懂得了道理，在活動中他們不斷內(nèi)化，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的不自覺地行動，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了鞏固和深化孩子這種內(nèi)化行為，幼兒園根據(jù)幼兒繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容促進(jìn)園外活動平臺的建設(shè)。如孩子學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化繪本后，幼兒園可邀請文化傳承人進(jìn)園進(jìn)行與幼兒互動，現(xiàn)場制作風(fēng)箏、編草席、唱山歌;邀請書法文藝人員進(jìn)園，給孩子表演、寫字、作畫;還可以邀請下鄉(xiāng)流動文化宣傳車進(jìn)園，進(jìn)行書展、捐書等等;再如，幼兒園與社區(qū)、文化館聯(lián)系，為幼兒開展免費(fèi)借閱書籍，文體培訓(xùn)等活動。

總之，幼兒教師要做好“人生第一書”繪本的教學(xué)，通過與孩子分享繪本內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康、社會、語言、科學(xué)和藝術(shù)能力的發(fā)展。同時幼兒園和教師為幼兒建設(shè)、提供更多元閱讀表達(dá)平臺，促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，這兩者相輔相成，不斷相互促進(jìn)，繪本的作用就會極大發(fā)揮出來！

參考資料：

[1]劉江銘，多元融合讓繪本成為發(fā)掘多元智能的使者[J]科教導(dǎo)刊2019（05）.