唐貴盛

摘要：隨著雙減政策的頒布與實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)期、學(xué)年的工作目標(biāo)，可以制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)策略，可以增強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)管理的合理性與規(guī)范性。要通過(guò)合理借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)形式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果，使學(xué)生能夠從自身樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果的雙重提升。

關(guān)鍵詞：雙減;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率

“雙減”是指全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著雙減政策的頒布與實(shí)施，中小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，課堂教學(xué)越來(lái)越重視教學(xué)效率的提升。這就對(duì)小學(xué)一線教師提出了更高的要求，教師需要借助新穎的教學(xué)手段和方法，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，提升教學(xué)效率，從而有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性。從雙減政策來(lái)看，與數(shù)學(xué)相關(guān)的則是，要增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要向40分組數(shù)學(xué)教學(xué)要效率;教師要重視學(xué)期、學(xué)年的工作目標(biāo)，可以制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)策略，可以增強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)管理的合理性與規(guī)范性，使學(xué)生能夠從自身樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果的雙重提升。

一、合理借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。創(chuàng)設(shè)多媒體情境是信息技術(shù)最常見(jiàn)的教學(xué)應(yīng)用形式之一，多媒體情境不僅聲色俱佳，而且生動(dòng)形象，可以使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)變得靈動(dòng)而富有趣味，這樣不但會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，而且可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性特點(diǎn)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，也可以將教學(xué)內(nèi)容與多媒體情境教學(xué)模式充分結(jié)合，這樣不僅可以進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，也可以充分激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合的教案時(shí)，應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)具體的課程內(nèi)容大力開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，以多樣化的媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以拓展性資源為數(shù)學(xué)課堂注入更多活力元素，這樣，一方面可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，培植學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合。

如：教師在教授“組合圖形的面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用希沃白板在課堂上為學(xué)生展示組合圖形形成的過(guò)程，向?qū)W生明確是哪幾種圖形共同組成的一個(gè)圖形，讓學(xué)生對(duì)組合圖形面積的計(jì)算方法有一個(gè)初步的認(rèn)知。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，將組合圖形面積的計(jì)算方法形象地展示給學(xué)生，能夠給讓學(xué)生形成深刻印象，能夠使學(xué)生的注意力充分集中到課堂上來(lái)，從而在之后的學(xué)習(xí)中更加輕松高效。再如，以二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，在學(xué)習(xí)完這一課程的內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)讓學(xué)生在平板上做“數(shù)圖形中有幾個(gè)角”的練習(xí)題來(lái)了解學(xué)生們對(duì)于“角”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)教師端了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，可引導(dǎo)小學(xué)生在課下針對(duì)學(xué)生自身的掌握情況進(jìn)行微課訓(xùn)練活動(dòng)并自覺(jué)完成相應(yīng)練習(xí)，例如對(duì)于已經(jīng)掌握了“角”的相關(guān)知識(shí)的學(xué)生則可觀看一些拓展知識(shí)面的微課，而還未完全掌握“角”的相關(guān)知識(shí)的學(xué)生則可以通過(guò)微課上有關(guān)“角”的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看與練習(xí)，對(duì)自己尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)“補(bǔ)課”。

二、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在“雙減”的環(huán)境下，作業(yè)的設(shè)計(jì)逐漸成為教師關(guān)注的話題。優(yōu)質(zhì)發(fā)展以及進(jìn)行合理的作業(yè)開(kāi)始變得大眾所趨。因此，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，以減輕家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作的作業(yè)，為學(xué)生提供畫(huà)、剪、折、拼、組等機(jī)會(huì)，使其在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在雙減背景下，教師要提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要減少作業(yè)的數(shù)量，注重作業(yè)的合理性，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，加強(qiáng)作業(yè)和生活中的練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活的對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)提升的目標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)要求科學(xué)合理設(shè)計(jì)，并提供清晰的作業(yè)任務(wù)和答案。切實(shí)有效可行，完成一個(gè)作業(yè)要具備一定條件，有可能性，也有挑戰(zhàn)性，不能完全不顧實(shí)際、異想天開(kāi)，任意布置。

如，在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（一）》和《表內(nèi)乘法（二）》時(shí)，教師可以給學(xué)生看一下乘法口訣的內(nèi)容，然后在讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)完整的乘法口訣表，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，還能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生思考能力的提升有著一定的積極作用。再如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以直接用答案來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分解，如72是由幾個(gè)三和幾個(gè)二組成的。這種方式可以鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到一定程度的提升。

三、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)形式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果

“雙減”政策背景下，教師開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)需要以被評(píng)價(jià)者素質(zhì)的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，積極結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。教師更要認(rèn)真思考，如何將這一環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)有效結(jié)合一邊提升課堂教學(xué)的有效性，一邊為推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)做出更多貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹落實(shí)雙減下的教學(xué)要求，壓減為學(xué)生布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)在課上開(kāi)展對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)知自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從不同的角度思考與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，先向?qū)W生提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，如：去玩具店買(mǎi)三樣不同價(jià)格的玩具，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算。之后，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的不同求解方法，給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用不同的思路解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，教師可以為學(xué)生布置少量的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中，鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高效提升。

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