劉曉清

摘要：在這種教學(xué)理念及教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生猶如一臺學(xué)習(xí)機(jī)器，只能被動地按照教師的要求開展學(xué)習(xí)，也就是傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”，這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力得不到培養(yǎng)，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)科的美好與美妙之處。在教育新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改明確指出要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，要將培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力作為學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，也因此促使教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來有效培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

前言：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己做主，通過閱讀、觀察、探究、思考最終完成教學(xué)任務(wù)。促使個(gè)體持續(xù)性發(fā)生變化，實(shí)際上也落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培育的重要性

自主學(xué)習(xí)理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，開展自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，改變傳統(tǒng)被動接受知識學(xué)習(xí)和教育的局面，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣后，學(xué)生會更加愿意積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。但受應(yīng)試教育理念的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的思想老舊，對于在課堂上如何開展自主學(xué)習(xí)存在著一些困惑，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討是非常有必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

針對小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)方式，使之更具有互動性與趣味性。在新課程理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠積極地尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)，有利于提升課堂教學(xué)的效果。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《千克的認(rèn)識》的時(shí)候，千克的概念抽象，許多學(xué)生都理解不了。教師在上課的時(shí)候，可以先拿出一個(gè)南瓜和一個(gè)蘋果，讓學(xué)生先自己判斷一下哪個(gè)更重。學(xué)生會根據(jù)自己對于南瓜和蘋果的第一印象，覺得南瓜大，蘋果小，肯定是南瓜重于蘋果，這是學(xué)生結(jié)合自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)做出的判斷。然后教師再拿出兩個(gè)差不多大的蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)沒有辦法判斷出哪一個(gè)蘋果更重。教師可以讓學(xué)生思考應(yīng)用什么辦法才能夠出兩個(gè)蘋果的大小。在這個(gè)時(shí)候，有的同學(xué)說：“我認(rèn)為可以用曹沖稱象的辦法，在一個(gè)杯子里，放入一定量的水，然后再放入蘋果，記錄兩個(gè)蘋果上浮的度數(shù)，根據(jù)度數(shù)的大小來確定蘋果的輕重?！币灿型瑢W(xué)說：“你這樣太麻煩了，可以直接用秤來稱蘋果的重量，然后再比較大小?！贝藭r(shí)教師可以引入課題，讓學(xué)生自主去了解“克與千克”的單位重量，了解“克與千克”之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)活動。

2.逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

數(shù)學(xué)學(xué)科很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，許多小學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。究其原因，主要是這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自覺性，學(xué)習(xí)的目的不明確，自控能力差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易被其他的事物所吸引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)將近期教學(xué)目標(biāo)和遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，加強(qiáng)目的教育的力度，形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《長方形和正方形周長》的時(shí)候，教師在上課之前，應(yīng)給學(xué)生講清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及這部分內(nèi)容對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么樣的影響，讓學(xué)生意識到這部分知識的重要性，在接下來的課堂學(xué)習(xí)活動中，能夠更加積極主動地配合教師的教學(xué)活動。在課后，學(xué)生也更愿意花時(shí)間去鞏固所學(xué)的知識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

3.開展小組合作促進(jìn)學(xué)生自主交流

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念，能夠讓學(xué)生在相互合作的過程中充分發(fā)揮自身的長處，能夠在小組交流活動中通過思維的碰撞激發(fā)自身的思維，從而獲得參與感和滿足感。也正是因?yàn)楫a(chǎn)生了這樣的感受，才會反作用于在小組合作學(xué)習(xí)中更加積極的表達(dá)。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)更高層次的表達(dá)，得到組員的贊同，會倒逼著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)到其他同學(xué)沒有掌握的知識，以此來更好地“表現(xiàn)”自己。例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助小組合作來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自發(fā)性。由于很多學(xué)生對時(shí)、分、秒三個(gè)單位之間的換算常有混淆，因此教師可以開展一次專題的自主小組合作學(xué)習(xí)，主要過程是學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與思考，總結(jié)出一個(gè)辦法，從而減少單位換算這方面的錯(cuò)誤。這一問題能激發(fā)學(xué)生主動思考，希望自己的結(jié)論能得到其他組員的肯定，這就能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自發(fā)性。當(dāng)然，教師在開展小組合作的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓后進(jìn)生也能得到發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w學(xué)習(xí)中，以此來調(diào)動這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

4.運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程有一定的抽象性，特別重視知識生成的過程，需要學(xué)生具有一定的邏輯推理能力和空間想象能力。所以，一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易遇到一些困難，這就需要教師給學(xué)生提供一定的助力。而隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入小學(xué)課堂。相對于教師單一的講授法，應(yīng)用信息技術(shù)能夠多樣化、人性化地給學(xué)生呈現(xiàn)知識，而且能夠滿足學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的需求，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)助力。具體來說，應(yīng)用信息技術(shù)能夠通過圖片、動畫、視頻等形式給小學(xué)生更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生在思維理解上的難度。而在教學(xué)中應(yīng)用互動性電子白板或者多媒體，能夠及時(shí)地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。在課下，教師也可以通過微課的形式給學(xué)生推送輔助其自主學(xué)習(xí)的資源，或者是通過班級微信群給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時(shí)的指導(dǎo)，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。

三、結(jié)語

綜上所述，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，需要學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，而這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有效地參與其中。教師針對性地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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