顧一鑫

摘要：探索是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的必要途徑。小班幼兒具有直觀形象的思維特點(diǎn)，而植物的生長(zhǎng)與變化是一個(gè)肉眼可視的過(guò)程，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。通過(guò)幼兒種植的過(guò)程，可以幫助他們養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：植物角探索;影響因素;如何養(yǎng)成

小班幼兒對(duì)于植物充滿著好奇心，通過(guò)班級(jí)的植物角，可以讓他們就近探索，從中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)種植帶來(lái)的快樂(lè)，有助于幼兒良好探索習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、植物角活動(dòng)中蘊(yùn)含的探索

植物角的活動(dòng)包含種植、觀察、養(yǎng)護(hù)、收獲等多方位的內(nèi)容，而在其中，當(dāng)然也包含著各個(gè)方面的探索。

（一）感官式探索

感官式的探索在幼兒植物角活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，就像《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中所體現(xiàn)的：注重幼兒多感官去探索物體。這種探索包含了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)方面。

（二）行為式探索

幼兒每時(shí)每刻都在進(jìn)行著行為探索，在植物角活動(dòng)中，他們存在著多種動(dòng)作去探索同一件事情的習(xí)慣。

（三）問(wèn)題式探索

在問(wèn)題式探索中，問(wèn)題是主導(dǎo)因素，幼兒會(huì)圍繞著產(chǎn)生的問(wèn)題去進(jìn)行各種探索活動(dòng)，從而去學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題。

（四）情感式探索

情感式探索就是幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷，由內(nèi)心產(chǎn)生情感，由此而生發(fā)的探索。情感式的探索可以激發(fā)幼兒去進(jìn)行更深層次的探索。

二、影響幼兒探索習(xí)慣養(yǎng)成的因素

幼兒探索習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)受到各種因素的影響。其中有些是來(lái)自幼兒內(nèi)在的主觀因素，比如：幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有些是受外在客觀因素的影響，比如：老師、同伴、家長(zhǎng)、材料等。

（一）幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是探索習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力，如果幼兒具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，那么他就可以以此為基礎(chǔ)，去進(jìn)行深入的挖掘，從而更加容易去養(yǎng)成探索的好習(xí)慣。

比如：在種子發(fā)芽的探索中，因?yàn)橛變嚎吹侥棠淘诜N子發(fā)芽的時(shí)候蓋一層保護(hù)膜，來(lái)保護(hù)種子，讓種子快快發(fā)芽，所以他們有這方面的經(jīng)驗(yàn)！當(dāng)老師問(wèn)他們要不要試一試的時(shí)候，他們欣然接受了，這樣他們通過(guò)行為的嘗試，強(qiáng)化探索的行為，有助于今后習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）老師的引導(dǎo)

老師在幼兒探索習(xí)慣的養(yǎng)成中，起著重要的引導(dǎo)作用。合適的話語(yǔ)，適時(shí)的介入，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，都可以幫助幼兒去嘗試探索，為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

在面對(duì)芹菜高矮的問(wèn)題，通過(guò)老師的引導(dǎo)，他們就想到了用尺子、積木測(cè)量的方法。老師通過(guò)和全班幼兒的討論，就有幼兒提出可以插入畫(huà)有不同顏色的小棒做標(biāo)記，從而知道有沒(méi)有長(zhǎng)高。

（三）同伴間的思維碰撞

幼兒之間因?yàn)樯畹谋尘安煌瑩碛械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)也是迥異的，他們之間通過(guò)思維的碰撞，有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生很多的探索行為，有些就會(huì)內(nèi)化形成探索習(xí)慣。

比如：在幼兒對(duì)于芹菜花里的東西，進(jìn)行的討論中，他們將自己知道的小的籽都羅列了一下，同時(shí)提出了疑問(wèn)，這真的是芹菜籽嗎？真的可以長(zhǎng)出芹菜嗎？之后，當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題拋給其他小朋友時(shí)，他們想到了給奶奶去驗(yàn)證和種一種的方法，這樣就讓幼兒知道，問(wèn)題可以同伴討論，也可以自己嘗試去探索解決。

（四）家長(zhǎng)的幫助

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的道路上，家長(zhǎng)是期盼者、支持者以及行動(dòng)者，而幼兒探索習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。

（五）材料的提供

適合幼兒的材料，能夠讓幼兒產(chǎn)生探索的興趣，并且堅(jiān)持自己的探索。就像前面說(shuō)到為了探索芹菜的高矮，老師給每個(gè)孩子一根小棒，并且給小棒涂上了三種顏色，幫助幼兒通過(guò)視覺(jué)去感受芹菜的高矮以及生長(zhǎng)速度。

三、如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣

良好的探索習(xí)慣能夠讓幼兒受益終身，那么如何幫助他們形成好的探索習(xí)慣呢？這都是需要我們?nèi)ニ伎己托袆?dòng)的，通過(guò)一學(xué)期的觀察與實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。

（一）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)植物角而言，有些知識(shí)需要一些專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍來(lái)授業(yè)解惑，那么就可以利用好班級(jí)家長(zhǎng)資源和圖書(shū)角，請(qǐng)一些對(duì)種植比較了解的家長(zhǎng)來(lái)給幼兒講解、示范。同時(shí)，也可以在班級(jí)圖書(shū)角中，增加一些相關(guān)的書(shū)籍，比如：增加芹菜相關(guān)的知識(shí)書(shū)籍，讓幼兒了解芹菜的氣味以及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

（二）采用合適的方法

幼兒的積極性是主導(dǎo)成敗的關(guān)鍵，那么如何激發(fā)幼兒的興趣，這就需要采用合適的方法。就像在探索黃色花是什么的時(shí)候，因?yàn)樗械挠變憾疾恢?，那么就可以借助現(xiàn)在的高科技，通過(guò)電腦、手機(jī)，不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)這種植物，同時(shí)也讓他們知道，生活中不僅可以用手機(jī)、電腦來(lái)玩游戲，也可以用來(lái)獲取知識(shí)，幫助他們建立如何自主尋找答案的好習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)幼兒自主嘗試

幼兒探索的過(guò)程中，如何有收獲，最關(guān)鍵的就是動(dòng)手嘗試。在活動(dòng)中，需要老師多多放手，鼓勵(lì)幼兒自主去嘗試。當(dāng)幼兒對(duì)于芹菜花里面的是否是籽產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，就可以根據(jù)幼兒的回答，請(qǐng)他們自己去探索，尋找問(wèn)題的答案。

（四）給予合適的引導(dǎo)

幼兒因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)與知識(shí)的或缺，他們?cè)谔剿髦袝?huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，有的可以讓他們自己解決，而有些則要給予正確的引導(dǎo)，這樣才能幫助他們走向成功。比如：在芹菜的養(yǎng)護(hù)中，澆水是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以必須讓他們知道正確的澆水方法以及了解澆水的量。

（五）重視同伴交流

幼兒的探索離不開(kāi)同伴交流，對(duì)于幼兒交流的過(guò)程，我們需要格外關(guān)注。在他們相互交流時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比老師的講解更讓他們印象深刻。而有些小朋友的探索行為也能夠去影響到其他幼兒，令其他幼兒產(chǎn)生共鳴。他的行為吸引了芹菜同樣枯萎的小語(yǔ)，于是兩個(gè)人一起進(jìn)行了新的探索。

幼兒探索習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，需要幼兒、老師、家長(zhǎng)的共同努力，而老師作為日常的觀察者，我們要多多思考與總結(jié)，將這三方的力量統(tǒng)合起來(lái)，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣。

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