趙興艷

摘要：隨著社會的進(jìn)步，我們的教學(xué)形式越來越多樣化，這也對教師提出了更高的要求。要求我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，能夠制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以此來提升學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。閱讀包括許多方面，有效的閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生對文章的品味能力，提升學(xué)生個人的感知能力，還能提升學(xué)生個人的理解與寫作能力。因此，我們要加強對小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的重視，通過開設(shè)多樣化、創(chuàng)新的教學(xué)形式，提升小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在其中獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效路徑

引言

在小學(xué)語文教學(xué)的不斷革新中，閱讀教學(xué)方式也有明顯的創(chuàng)新和改進(jìn)。教師在課堂上應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)核心，根據(jù)學(xué)生的實際語文閱讀學(xué)習(xí)情況和基本特征，對閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓學(xué)生在語文課堂上發(fā)揮其個人價值。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計合理、有效的問題進(jìn)行提問，設(shè)計的問題要由淺入深，讓學(xué)生逐漸提高閱讀的理解能力和表達(dá)能力。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

①教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視。小學(xué)階段，學(xué)生年齡比較小，語言組織能力欠缺，與教師的互動交流較少，且?guī)熒哟蠖嗍且哉n堂提問方式呈現(xiàn)的。對于學(xué)生而言，教師提出的問題基本都來自于教材，問題的開放度較小，問題過于簡單，答案較為單一，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的思維能力和語言應(yīng)用能力難以得到提升。此外，在課堂提問過程中，教師忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，且教師希望學(xué)生給出的答案和實際問題相似，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高。②教師對語文閱讀教學(xué)不夠重視。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)過程中特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注度不高，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生抵觸情緒，閱讀興趣也會逐漸喪失。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，還要培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，提高和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，教師對閱讀教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)無法得到真正的提高。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效路徑

2.1增加閱讀理解訓(xùn)練，提升閱讀教學(xué)有效性

閱讀理解能力的提高，需要進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂之上教師既需要向?qū)W生講授閱讀的方法，指引他們積極開展閱讀活動。除此之外，也需要進(jìn)一步增加閱讀理解訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生在多次有效實踐的過程中能夠形成強烈的閱讀理解認(rèn)知，能夠?qū)W(xué)到的方法在實踐中進(jìn)行有效運用。通過實踐來檢驗方法以提升閱讀理解的有效性，在增加閱讀理解訓(xùn)練的過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的特點，選擇那些經(jīng)過努力能夠獲得知識感悟的閱讀訓(xùn)練題目，幫助他們通過實踐進(jìn)一步獲得能力提升。

2.2整合資源，系統(tǒng)教學(xué)

語文教材中的每一冊通常會分成好幾個單元。單元中的課文之間都存在一定的聯(lián)系，或有相似的主題，或有相似的寫作結(jié)構(gòu)，所以教師要結(jié)合整個單元的課文整體備課。針對整本教材內(nèi)容，首先，教師要通讀課本，探尋課本中文章之間的聯(lián)系，做到心中有數(shù)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)，然后開展整個單元內(nèi)容的統(tǒng)一備課。教師備課過程中，就會發(fā)現(xiàn)每個單元中的核心知識，在課堂教學(xué)中加強學(xué)生對重點內(nèi)容的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用已掌握的閱讀方法去指導(dǎo)其他文章的閱讀。對于核心文章內(nèi)容，教師要下足功夫，充分發(fā)揮范例的作用，要求學(xué)生進(jìn)行精讀和細(xì)讀，掌握正確的閱讀方法。學(xué)生以精讀為基礎(chǔ)，再跳出文本進(jìn)行略讀，最后再超越文本，通過泛讀這一橋梁作用，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力有所提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3與課本內(nèi)容結(jié)合提問，制定教學(xué)目標(biāo)

教師在對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問時，應(yīng)該結(jié)合教材的知識合理地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過提問教材的知識點，提高學(xué)生對教材內(nèi)容的重視，教師靈活、合理地對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的語文思維能力。教師提問的內(nèi)容對學(xué)生而言十分關(guān)鍵，有效的提問方式可以為學(xué)生構(gòu)建正確的思維方法，讓學(xué)生的思維能力得到提升。提問不僅是教師與學(xué)生的互動，還可以改善課堂的教學(xué)氛圍，使語文教學(xué)任務(wù)能夠順利開展，而且一定程度上能提升語文課堂的教學(xué)效率。

2.4重視學(xué)生語文知識的積累

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。學(xué)生只有積極閱讀課外書籍，且長期堅持積累，這樣他們學(xué)到的知識才會越來越豐富。教師在進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)時要注意以下幾個問題：一是要幫助學(xué)生打好課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生用課內(nèi)閱讀方法閱讀課外書籍。二是要為學(xué)生預(yù)留足夠的課外閱讀時間，且要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，盡可能地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以保證學(xué)生有更多的時間進(jìn)行課外閱讀。三是要關(guān)注學(xué)生的閱讀水平，從課內(nèi)到課外注重學(xué)生知識的拓展和遷移，不揠苗助長。四是要幫助學(xué)生制訂合理的閱讀計劃，課外書籍的種類非常繁多，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生推薦一些與教材內(nèi)容互補的書籍，這樣可以使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識靈活地運用于課外閱讀中。五是要有計劃地為學(xué)生組織閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生和家長積極參與、交流、評價。這對鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的觀察、認(rèn)識、表達(dá)、寫作、欣賞能力有著非常重要的作用。

2.5營造閱讀教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注閱讀內(nèi)容

對于學(xué)習(xí)活動來講，學(xué)習(xí)氛圍的營造能夠起到很大的助推作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要組成部分，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，他們在基礎(chǔ)知識和閱讀方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以在這個階段實施閱讀教學(xué)，需要進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵他們參與到閱讀實踐活動中來。教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生營造閱讀教學(xué)的情境。既可以通過音樂背景的渲染來吸引學(xué)生，也可以通過美輪美奐的視頻展示來鼓勵學(xué)生，幫助他們在初步了解的基礎(chǔ)之上能夠深入閱讀。

結(jié)語

閱讀能力的培養(yǎng)不單單是提升語文學(xué)習(xí)能力，更會有效促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。除了在語文中，其他地方也會經(jīng)?？吹酱蠖蔚奈淖直硎?，這就需要閱讀能力功底深厚才能準(zhǔn)確理解文字所蘊含的意義。因此，語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點為他們量身定做閱讀計劃，以此真正實現(xiàn)學(xué)生個人能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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