聶曉勇

摘要：素質(zhì)教育進(jìn)程與新課改推行的疊加，對于我國教育領(lǐng)域的要求越來越高。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，現(xiàn)代科技技術(shù)對于教學(xué)過程的促進(jìn)作用愈加明顯。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中兼具理論與實(shí)操性，對于教師教學(xué)和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的完善提出了更高的要求。筆者從教學(xué)實(shí)際入手，將現(xiàn)代極簡教育技術(shù)與初中生物學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代極簡教育技術(shù);初中生物;應(yīng)用

初中階段作為學(xué)生成長過程中非常關(guān)鍵的承上啟下的階段，這個階段的學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段知識的積累和生活經(jīng)驗的疊加，在學(xué)習(xí)過程中的個性化展示越來越明顯。生物學(xué)科作為學(xué)生探究人體秘密的窗口，在青春期學(xué)生的成長中扮演的角色是不可替代的。但是現(xiàn)代教育理念下的生物學(xué)科教學(xué)中依然存在著很多的問題，比如教學(xué)過程形式化、學(xué)生興趣低迷等，基于此，教師將現(xiàn)代極簡教育技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，在凸顯現(xiàn)代極簡教育技術(shù)掌握簡便、解決問題、提高效率三點(diǎn)特點(diǎn)的同時，強(qiáng)化初中生物教學(xué)的教育實(shí)效性。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱

現(xiàn)代極簡教育技術(shù)發(fā)展的核心是計算機(jī)技術(shù)的有效應(yīng)用，對標(biāo)當(dāng)下社會信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，對于學(xué)生的吸引力是非常大的。興趣不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動，更是學(xué)生延伸知識視野的前提，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的點(diǎn)燃是學(xué)生牢固掌握知識內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。在初中生物課堂與現(xiàn)代極簡教育技術(shù)結(jié)合的實(shí)踐中，教師可以從生物知識的抽象化特征入手，借助信息技術(shù)衍生下的多媒體設(shè)備，將晦澀難懂的生物知識進(jìn)行立體的展示，延續(xù)學(xué)生對于新穎生物學(xué)知識的興趣度，并加深學(xué)生對于知識內(nèi)涵的理解，確保課堂教學(xué)的效果。譬如在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)廢物的排出》這一章節(jié)內(nèi)容中“尿的形成和排出”時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將整個的形成過程進(jìn)行直觀的展示，可以是圖片的剖析，視頻的演示或者Flash動畫的形式等，在多重感官的刺激下，學(xué)生對于教材中的知識內(nèi)容了解的更加詳細(xì)，對于其內(nèi)在原理的掌握也更加牢固。這樣直觀的呈現(xiàn)形式將知識點(diǎn)的內(nèi)涵直觀的展示在學(xué)生面前，學(xué)生的理解程度要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭的文字?jǐn)⑹鲂问?，讓知識掌握的過程更加簡便。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中生物學(xué)科作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要組成部分，現(xiàn)代極簡信息技術(shù)應(yīng)用下的直觀教學(xué)模式對學(xué)生掌握知識的速度和程度都有著非常大的幫助?；诖?，教師在生物教學(xué)中可以借助現(xiàn)代極簡教育技術(shù)為生物教學(xué)活動的開展提供更多的輔助，尤其是在生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)教學(xué)中，為學(xué)生生物知識的儲備和生物素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。譬如在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》這一章節(jié)的重點(diǎn)“多樣性面臨的威脅”的內(nèi)容時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)科技搜集更多瀕臨滅絕的生物物種的圖片或者記錄片，在課堂上進(jìn)行播放，并將其背后的故事進(jìn)行闡述，讓學(xué)生明白其之所以瀕臨滅絕的原因。多角度的詮釋，不僅讓學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解更加深入，同時拓展了學(xué)生的生物認(rèn)知視野，簡化了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度。再例如在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物”的相關(guān)知識點(diǎn)時，本身與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解難度就比較高，教師可以利用現(xiàn)代極簡技術(shù)將教材中提到的單細(xì)胞生物通過動畫或者視頻的形式，進(jìn)行其生活習(xí)性的剖析，讓學(xué)生能夠肉眼可見的觀察到單細(xì)胞生物的活動，有效的解決生物教學(xué)中理解與現(xiàn)實(shí)斷層的現(xiàn)象。

三、依托現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗效果

生物學(xué)科教學(xué)中實(shí)驗是不可或缺的重要組成，實(shí)驗教學(xué)也是學(xué)生充分掌握生物知識內(nèi)涵的重要途徑之一，但是在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，我國很多地區(qū)的學(xué)校在實(shí)驗設(shè)施的配備上存在著明顯的缺口，一定程度上影響到了學(xué)生對生物知識的掌握。在現(xiàn)代極簡教育技術(shù)與初中生物學(xué)科有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探究中，教師可以從實(shí)驗還原的角度出發(fā)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)的鮮活性將很多現(xiàn)實(shí)中無法完成的生物實(shí)驗進(jìn)行模擬展示，彌補(bǔ)學(xué)生不能參與實(shí)驗過程的欠缺，同時讓學(xué)生充分的掌握生物實(shí)驗的原理。譬如在學(xué)習(xí)“植株的生長”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教材中設(shè)置了一個“植物細(xì)胞吸水和失水”的實(shí)驗，很多學(xué)校都不具備該實(shí)驗的操作條件，因此一直以來教師在進(jìn)行該實(shí)驗的講解時都是依靠口頭的講解和闡述，以至于很多學(xué)生理解起來模棱兩可，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于實(shí)驗結(jié)果的掌握。這一現(xiàn)狀隨著現(xiàn)代極簡教育技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的結(jié)合發(fā)生了很大的變化，教師依托現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將該實(shí)驗的過程進(jìn)行了一比一模擬還原，讓學(xué)生在觀察過程中對于植物細(xì)胞吸水和失水的狀態(tài)掌握的更加直觀。在模擬實(shí)驗的過程中，不僅讓學(xué)生掌握的實(shí)驗發(fā)生的原理，更提高了學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習(xí)中的效率，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語

初中生物課堂上現(xiàn)代極簡教育技術(shù)的融入，不僅革新了課堂教學(xué)的形式，更提高了課堂教學(xué)的效率，并且加深了學(xué)生對于生物知識的理解。在直觀的生物知識剖析中，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的態(tài)度大有改善，從學(xué)生主體出發(fā)有效的提升了生物課堂教學(xué)的效果。

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