胡艷

摘要：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以突破教學(xué)限制，使師生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，還能拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在授課期間，化學(xué)教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力。同時(shí)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用優(yōu)勢

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要活動(dòng)，旨在探究化學(xué)規(guī)律、驗(yàn)證化學(xué)理論、分析化學(xué)現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，高效開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握、正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將信息技術(shù)引進(jìn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯著豐富了教學(xué)手段、強(qiáng)化了教學(xué)效果。對(duì)此，教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效利用信息技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)效果，指導(dǎo)學(xué)生正確操作、自主學(xué)習(xí)，持續(xù)提升教學(xué)效率。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.1豐富實(shí)驗(yàn)情境，強(qiáng)化探究氛圍

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是驗(yàn)證化學(xué)問題與猜想假設(shè)的重要途徑，需要依托具體情境展開。其中，有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，教師會(huì)優(yōu)先整合生活現(xiàn)象，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活記憶，從而引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，有序參與實(shí)驗(yàn)操作。但在以往教學(xué)中，口頭講解會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)效果，而借助信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)驗(yàn)情境，彌補(bǔ)教材中未涉及的相關(guān)內(nèi)容。通過此種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的實(shí)驗(yàn)情境，烘托濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍。

1.2促進(jìn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師多采取巡視的方式指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟。在此模式下，教師無法顧全所有學(xué)生，存在顧此失彼的教學(xué)問題，不利于學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有不安全性，學(xué)生不能在脫離教師指導(dǎo)的情況下開展各類實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)，通過線上線下及時(shí)溝通，運(yùn)用微課、微信群等方式，強(qiáng)化師生互動(dòng)頻率、拓展師生互動(dòng)方式，通過隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生開展操作，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展成效。

1.3記錄實(shí)驗(yàn)過程，完善教學(xué)資料

以往課堂教學(xué)中教師會(huì)布置實(shí)驗(yàn)題考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ朔N方式相對(duì)片面，無法充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)，在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，及時(shí)記錄學(xué)生的全過程表現(xiàn)，搜集學(xué)情資料、拍攝教學(xué)視頻，綜合分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案?？傊?，教師要多元化應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生積累豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用信息技術(shù)的策略

2.1運(yùn)用信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，通過還原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、分析與探究。期間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同合作、高效互動(dòng)，全方位展示實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)過程，無法全面展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，影響了學(xué)生的觀察效果。同時(shí)，動(dòng)手演示具有一定危險(xiǎn)性，容易出現(xiàn)安全問題，影響正常授課。對(duì)此，教師在演示環(huán)節(jié)可整合信息技術(shù)，提前錄制或搜集相關(guān)視頻，通過播放實(shí)驗(yàn)視頻創(chuàng)新演示模式。例如，在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能時(shí)，教師可以借助演示視頻介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器，逐步分解各種儀器的用途、操作方法，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)取用藥品、加熱物質(zhì)、使用儀器。同時(shí)，為了強(qiáng)化演示效果，教師可以反復(fù)播放演示視頻，通過慢放、遠(yuǎn)近景突出演示要點(diǎn)。此外，在各類畫面中，教師可以搭配字幕、語音解釋，為學(xué)生制作完整的演示視頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，通過練習(xí)與操作，鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.2借助信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)探究

現(xiàn)階段，探究環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要途徑。在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間需要相互合作，自主思考，在實(shí)踐操作后解決問題、完善知識(shí)體系。對(duì)此，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，教師要積極組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)有利條件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，教師在講解“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”時(shí)，教師可以播放相關(guān)視頻，為學(xué)生展示錯(cuò)誤配比消毒水的視頻，告知學(xué)生錯(cuò)誤配比消毒水的危害，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究，分析正確配比溶液的方法。期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生全過程參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以在互相合作下正確配置溶液，以此掌握相關(guān)知識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α４送?，教師可制作微課視頻，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況，隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)、整理以往知識(shí)點(diǎn)，逐步健全知識(shí)體系[1]。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要形成良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，明確物品取放、器材使用原則，在反復(fù)練習(xí)中積累豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)完善教學(xué)過程具有重要幫助，教師應(yīng)定期觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況與實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題，逐步形成良好的實(shí)驗(yàn)思維。同時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)完善評(píng)價(jià)模式，如錄制實(shí)驗(yàn)視頻，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績記錄在電子檔案中，通過拓展評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我情況的了解，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)問題。例如，教師在講解制取氧氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先講解實(shí)驗(yàn)步驟，隨后借助手機(jī)拍攝學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，以便后續(xù)調(diào)整教學(xué)方案。接著，教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，找出存在的實(shí)驗(yàn)問題，最后借助評(píng)價(jià)完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。

3.結(jié)束語

總結(jié)上文所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生高效觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、掌握化學(xué)知識(shí)，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備。期間，教師要借助信息技術(shù)、圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極探究、合作交流，通過全面演示實(shí)驗(yàn)過程、高效開展實(shí)驗(yàn)探究、持續(xù)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生構(gòu)建新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，穩(wěn)定提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勝英.基于信息化視野下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：193.

[2]袁建霞.信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：125-126.