余彩兼

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，我們在教育教學(xué)當(dāng)中更加追求高效的教學(xué)形式，目的是為了讓學(xué)生和教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)具有高效的學(xué)習(xí)效率?；谶@個(gè)大環(huán)境之下，我們在教育教學(xué)當(dāng)中不斷地進(jìn)行探索，并且也逐步提出了學(xué)教評(píng)一致性的教學(xué)形式。有科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，該模式對于提高小學(xué)的英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著積極促進(jìn)的作用。因此，在接下來的文章內(nèi)容當(dāng)中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對教學(xué)評(píng)一致性的探索，和大家共同探討如何提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)教評(píng)一致性;小學(xué)英語;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法

所謂的學(xué)教評(píng)一致性，就是要求我們在教學(xué)當(dāng)中要將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三者緊密的聯(lián)系在一起。通過這樣的形式將教學(xué)構(gòu)成一個(gè)緊密的循環(huán)圈，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。然而，在原先的教學(xué)模式之下，三者的關(guān)系并不緊密，有的教師甚至?xí)雎栽摻虒W(xué)形式在小學(xué)英語當(dāng)中的重要地位。與此同時(shí)，作為三大主科之一的英語，其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極影響是不可比擬的。因此，在接下來的教育教學(xué)當(dāng)中，教師要重視教學(xué)評(píng)一致性在小學(xué)英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用，從教學(xué)目標(biāo)、教育效果和課堂環(huán)境等方面入手，共同打造高效的教學(xué)。

一、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)教評(píng)一致性在小學(xué)英語當(dāng)中的開展打下夯實(shí)基礎(chǔ)

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)能夠得以順利開展，得益于教學(xué)當(dāng)中一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)當(dāng)中的重要地位。因此，在開展學(xué)教評(píng)一致性的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師不能夠再像原先教學(xué)形式一樣，單調(diào)沉悶，要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立對于教學(xué)評(píng)一致性的推展起著關(guān)鍵作用。那么，如何有效地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，首先要確定學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)對象是誰;接著要明確用什么樣的形式進(jìn)行教學(xué);最后，要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要求學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是可評(píng)價(jià)性的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)英語第二單元My week時(shí)，教師在課程開始之前，首先要對本班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)大概的了解，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要充分從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)情況等方面出發(fā)。比如，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要盡量簡潔和明了，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后有足夠的信心和動(dòng)力，以此激發(fā)他們對小學(xué)英語的熱愛;而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了要求他們掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，提高他們的邏輯思維和想象能力。通過建立針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效地開展高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，為學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建有趣的課堂環(huán)境，推動(dòng)學(xué)教評(píng)一致性在小學(xué)英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用

在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)境在推動(dòng)和完善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)等方面有著積極、不可替代的作用。它能夠直接影響教學(xué)效果。而在原先的教學(xué)模式之下，單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境和教師照本宣科的教學(xué)形式，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，容易對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)喪失信心。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要努力地為學(xué)生營造有趣的課堂環(huán)境。比如，教師可以通過將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生營造動(dòng)態(tài)的、逼真的教學(xué)環(huán)境。此外，教師還可以應(yīng)用游戲教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)形式來促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致性在小學(xué)英語教學(xué)中的開展。

比如，在進(jìn)行小學(xué)PEP英語六年級(jí)上冊第六單元How do you feel？的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以打破原先的機(jī)械式的教學(xué)內(nèi)容形式，充分利用信息技術(shù)帶給我們的便利，將多媒體、電子白板、微課等新穎的教學(xué)形式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，教師可以利用電子白板為學(xué)生制作成“刮刮樂”形式的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行刮一刮，以此來進(jìn)行抽獎(jiǎng)。在每一張圖片的背后都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括how的用法、學(xué)會(huì)用簡單的英語進(jìn)行交流，等等。通過這樣的教學(xué)形式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)課堂的開展。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演。以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在此背景之下進(jìn)行自由的發(fā)揮和拓展。

三、完善學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)體制，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)教評(píng)一致性的最終目的是為課堂服務(wù)，因而完善的評(píng)價(jià)體制、有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中起著不可估量的作用。在原先的小學(xué)英語教學(xué)形式當(dāng)中，教師對于評(píng)價(jià)體制在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的重要地位沒有深刻的理解，從而間接地使學(xué)習(xí)效率得不到有效的提升。因此，在基于教學(xué)評(píng)一致性的小學(xué)英語課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師在制訂評(píng)價(jià)體制時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更具有人性化。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行每天的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的反思。

例如，學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊第一單元My classroom時(shí)，教師在課程開始之前，首先要讓學(xué)生了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的評(píng)價(jià)制度。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和規(guī)章制度等方面入手，探討出符合學(xué)生的心理需求的評(píng)價(jià)體制。除此之外，教師在講述本堂課的教學(xué)內(nèi)容后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行本堂課的自我反思和總結(jié)。例如，教師可以留出10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行本堂課的自我總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容、未理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容、今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂等方面出發(fā)，以此來樹立學(xué)生在小學(xué)英語當(dāng)中的學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)懷和期待。

四、深刻踐行以生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)教評(píng)一致性的開展

隨著信息化時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，生活中的方方面面都發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，小到衣食住行，大到航天技術(shù)。在如此快速的時(shí)代發(fā)展之下，為了讓教育跟上時(shí)代的步伐，我們提出了“以生為本”的教學(xué)理念。所謂的“以生為本”，就是要求教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要以學(xué)生為主體，想學(xué)生之所想。因而，基于這個(gè)大背景之下，教師在開展學(xué)教評(píng)一致性的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要從學(xué)生方面出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)自主性為目的，讓小學(xué)英語課堂得到更有效的開展。比如，教師可以通過分層教學(xué)、小組合作教學(xué)等教學(xué)形式，來促進(jìn)學(xué)教評(píng)一致性在小學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用。

比如，在進(jìn)行小學(xué)英語PEP五年級(jí)上第五單元There is a big bed的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，在正式開始上課之前，教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生通過視頻了解本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著，教師在講到there be的用法時(shí)，可以將分層教學(xué)、小組合作教學(xué)的模式應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組，把學(xué)生分成三個(gè)層次的小組，包括成績優(yōu)秀、成績中等和成績較差的學(xué)生，并根據(jù)不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。此外，教師還可以在課堂當(dāng)中拋出一個(gè)有探討性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并說出自己的想法。通過這樣的教學(xué)形式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的邏輯能力。

綜上所述，在信息化的今天，開展學(xué)教評(píng)一致性的教學(xué)形式，對推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的影響。它能夠讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，讓教師有目標(biāo)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)教評(píng)一致性的體系當(dāng)中，還能夠獲得及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，有利于下一步教學(xué)的開展。在三者一致強(qiáng)化統(tǒng)一之下，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)不斷地提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，豐富自己的教學(xué)理念，用開放包容的心態(tài)來面對教學(xué)中出現(xiàn)的每一次弊端和問題。同時(shí)，還要選取合適的教學(xué)形式，積極地促進(jìn)每一次教學(xué)的開展。讓我們共同為教育事業(yè)和學(xué)生未來的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量吧。

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責(zé)任編輯? 李? 源