李新鵬

摘要：物理現(xiàn)象與我們的日常生活緊密聯(lián)系。在一些問題中，運用物理學知識來解釋這種現(xiàn)象，并解決力的相關問題，可以降低勞工的數(shù)量。所以在初中物理教學中，不僅要把物理的理論知識傳授給學生，也要對學生進行實際操作的培養(yǎng)，提高學生的動手能力。

關鍵詞：初中物理;生活化;教學

前言：

生活化教學是初中物理教學中比較適宜的一種教學方式。把生活中的事情與現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系在一起，把抽象的物理知識具象化，讓學生能夠更好地理解和記憶所學的知識。而在教學內容、方法、形式等方面，教師可以進行多種方式的教學，提高學生對物理知識的學習。在課后作業(yè)方面，教師也要運用生活化的教學策略，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，逐步促進初中物理教學的變革。

一、初中物理生活化教學的意義

（一）使學生對物理產生濃厚的興趣

物理教學要把生活、物理、社會有機地聯(lián)系在一起，也就是說，把物理知識和生活聯(lián)系在一起，把物理和社會聯(lián)系在一起。在物理教學中，把物理知識和生活聯(lián)系起來，能使學生對物理現(xiàn)象有更深刻的認識，并能提高學生對物理的興趣。同時，也有助于學生對物理知識的細微轉換，提高學生的解題能力。通過對物理進行生活化的教學，可以使學生形成一種自主學習的習慣，有助于學生之后的物理學習。

（二）培養(yǎng)學生的動手技能

當前，初中物理教學主要是通過教師對知識的傳授，學生親身實踐的機會不多。注重生活化的物理教學，為學生創(chuàng)造了實踐的機會。這將有助于學生將理論與實際操作相結合，使學生持續(xù)地思考，不斷提高，使學生不再感到物理是單調的、毫無意義的。

二、生活化教學的問題分析

（一）教師生活化意識欠缺

在日常教學中，教師采用傳統(tǒng)的教學方式，僅僅是把理論知識傳授給學生，然后讓學生對物理實驗進行觀察，但這并沒有培養(yǎng)學生的物理生活化思維，使學生在課堂上一直在進行機械式的學習。在初中物理教學中，以生活化為基礎的物理思維，是一種鼓勵學生將所學知識與實際生活相結合的方法

（二）太重形式

在初中物理教學中，教師要重視學生物理思維的培養(yǎng)，提高學生對物理的認識，降低學生對物理學習的畏懼。但是，實際操作中，很多物理教師強行把物理知識和生活情景結合起來，造成了學生對自己所學知識的認識不夠透徹，同時又讓學生對物理學習產生了畏懼感。

（三）教師和學生存在明顯的層次感

初中物理教師要想進行生活化教學，就必須把物理知識與生活相結合，而不僅僅是從教師的角度來看待物理教學生活化。如何教師和學生之間不能進行良好的溝通交流，就會造成師生之間產生巨大的隔閡，很難進行物理生活化的教學。教師在解答學生問題時，會運用專門的詞匯和高級的理論，沒有從學生的實際情況出發(fā)，忽略了學生的理解力。

三、進行生活化教學的策略

（一）教師重視學生的物理思維培養(yǎng)

在初中物理教學中，應從培養(yǎng)學生的物理意識入手，使其在物理課堂上真正地完成生活化的歷程，即對生活化中的物理現(xiàn)象的了解。把物理知識和生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，用物理學的知識來解決生活中的問題，通過實際的物理學習來加深對物理的認識。比如，教師在介紹電力知識時，首先要讓學生了解一些常用的電器標志，然后再進行區(qū)別。教師講解了電功率后，讓學生想一想為何不同的家用電器會產生不同的電功率。通過這樣的教學方式，既能提高學生的學習興趣，又能提高教師的物理教學效率。

（二）教學內容生活化

教學內容生活化是指對課本中的教學內容，融入生活中的特點進行調整，使教學內容更加貼近生活，使學生對教學內容的理解更加清晰。比如，在教學“反作用力”時，單憑課本給學生進行講解，學生很難理解什么是反作用力，而通過與生活的聯(lián)系，可以使學生更加理解這一知識點。教師可以向學生提出這樣的問題：“你們有沒有踢過足球呢？當踢足球時，會不會覺得腳疼呢？”在學生回答之后，教師可以說出緣由，“是因為踢球的時候用力了，腳會感覺疼，事實上這就是反作用力。”在學生對反作用力的初步了解之后，可以對知識進行擴展。教師可提出：“思考一下反作用力與作用力的關系，當踢球的時候，腳對球施加的作用力與球對腳的反作用力之間在方向和大小方面是什么樣的關系呢？”然后，教師可以借用一些教學工具進行驗證，加強學生對知識點的理解。教學內容向生活化轉變，是在教師的引導下，把生活中的一些生活經歷和一些現(xiàn)象融入到課堂中，通過學習生活中的事物和現(xiàn)象，使學生對物理學習產生濃厚的興趣，讓學生能夠更好地理解和掌握這些知識，從而達到提高教學效果的目的。

（三）重點關注生活中的熱點問題

物理問題在日常生活中體現(xiàn)出來，包括普通的和特定的。物理教師應當集中精力解決一般問題，因為問題的普遍性質可以由學生共同努力來解決。而在初中物理教學中，也要體現(xiàn)出一些生活中的熱點問題，這些熱點問題具有共性和特殊性，對學生的學習具有很大的吸引力。教師在課堂上把熱點問題呈現(xiàn)給學生，讓小時共同探討，教師對此進行指點。比如，教師在給學生講解氣化液壓的基礎知識時，還可以給學生進行一些生活化的試驗，以便加深對氣化液壓的認識。首先，讓學生用手握住剛出鍋的雞蛋，盡管現(xiàn)在的雞蛋很燙，但是學生還是能接受的。當?shù)皻ど系乃葑兏珊螅寣W生再用手握住感受一下。此時，雞蛋的溫度要高得多，而且沒有一個學生能夠握住雞蛋。通過生活化的實驗，對學生進行了物理知識的講解，由于這種現(xiàn)象在學生的日常生活中很常見，所以學生會更好地理解這一知識點。

（四）課后練習生活化

初中物理課后實踐活動是加強學生物理知識和提高學生物理應用知識的有效途徑，將課后練習與實際生活相結合，能很好地激發(fā)學生的探究欲。例如，教師可以讓學生回家后，觀察一下家里的電視，冰箱，洗衣機等等，并查看功率數(shù)值，計算24小時的用電量。對學生而言，通過觀察日常生活中的電器，能夠運用物理學知識解決實際問題，學生能夠將自己所學的物理知識應用到日常生活中，大大的增強了學生的自信心。

四、結論

綜上所述，初中物理生活化的教學方式是與時俱進的，教師要及時改變教學策略，緊跟時代步伐，創(chuàng)新教學方式。以不同的生活化情景教學為重點，啟發(fā)學生的思維，增強學生的求知欲，使學生對物理的興趣不斷提升，逐步促進學生的物理學習。

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