簡國英

摘要：生活化教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的重要方向，高年級教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，生活化教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用可以使學(xué)生日常生活合理融入課堂教學(xué)，進(jìn)而確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識積累的合理豐富，本文綜合探究語文教師實(shí)施寫作教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)高年級;語文寫作教學(xué)

引言：

在高年級階段開展語文課程教學(xué)時(shí)，寫作教學(xué)是其非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，語文教師必須對其加強(qiáng)重視，科學(xué)引進(jìn)生活化教學(xué)，使語文課程和學(xué)生日常生活實(shí)現(xiàn)更為有效的結(jié)合，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力。

一、強(qiáng)化學(xué)生觀察能力

小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，需要基于日常生活進(jìn)行自我創(chuàng)造，因此，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，需要對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行深入觀察，通過準(zhǔn)確把握生活細(xì)節(jié)可以確保在寫作中準(zhǔn)確描寫相關(guān)事物，表達(dá)個(gè)人情感，所以教師如果想要基于生活化視角開展寫作教學(xué)，需要強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入觀察，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活素材的合理豐富。教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對事物特點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，要求學(xué)生基于學(xué)習(xí)目標(biāo)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的常見事物，使學(xué)生對事物具有更為深刻的認(rèn)知，進(jìn)而確保學(xué)生在觀察過程中能夠產(chǎn)生個(gè)人情感，學(xué)生通過寫作方式表達(dá)自身內(nèi)心情感，可以使其在寫作中合理融入個(gè)人情感。

二、創(chuàng)設(shè)良好寫作情境

教師在開展教育工作時(shí)，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠?qū)懽骱侠砣谌肴粘Ｉ?，進(jìn)行趣味課堂的科學(xué)構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣。與此同時(shí)，寫作情境的科學(xué)構(gòu)建還可以使學(xué)生明確寫作目標(biāo)，確保學(xué)生在寫作中能夠更為深入的了解生活化寫作，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生興趣選擇相關(guān)事物。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“我的榜樣”為題進(jìn)行寫作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己敬佩的人物，同學(xué)以及動漫形象，此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻或圖片，結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)建教學(xué)情景，使學(xué)生具有明確的寫作目標(biāo)，確保學(xué)生在寫作中可以集中注意力，同時(shí)，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作和日常生活之間的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣。在學(xué)生完成寫作之后，教師還可以在班級內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文，并引導(dǎo)學(xué)生對其文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)完善。

三、科學(xué)設(shè)置寫作練習(xí)

高年級教師在開展語文課程教學(xué)時(shí)，可以利用生活化方式開展寫作練習(xí)，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活具有更為深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而確保能夠使學(xué)生和語文學(xué)科之間的距離大大縮短，進(jìn)而使學(xué)生對寫作產(chǎn)生更高的興趣。與此同時(shí)，還可以強(qiáng)化師生互動，使教師對學(xué)生的內(nèi)心需求具有更為充分的認(rèn)知。例如，教師在進(jìn)行《楊氏父子》一課教學(xué)時(shí)，小孩子的回答能夠使學(xué)生進(jìn)一步感受語言的魅力，并將其合理融入日常生活。教師可以要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫一則宣傳標(biāo)語，該種練習(xí)方式可以將學(xué)生的思維迅速調(diào)動，使學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生更為豐富的靈感火花，教師可以強(qiáng)化相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生寫作內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更高的生活化。

四、激勵學(xué)生自主創(chuàng)新

在以往進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師普遍是在課堂上開展教育工作，教學(xué)資源和教學(xué)空間具有較高的局限性，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象思維造成很大影響。而高年級學(xué)生大多已經(jīng)初步具備評判思維和思維認(rèn)知能力，因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的深入挖掘，而生活實(shí)踐的有效開展，可以為學(xué)生提供充分的寫作素材，在改種狀況下，教師需要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行有效的觀察和感悟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作資源的進(jìn)一步拓展，并對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，強(qiáng)化學(xué)生寫作素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫秋景時(shí)，可以組織學(xué)生開展秋游活動，對學(xué)生觀察能力和觀察意識進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作素材的合理豐富。教師可以組織學(xué)生參觀周邊的樹林，要求學(xué)生記錄周圍環(huán)境，動物，花草樹木的色彩，同時(shí)總結(jié)不同物體的具體特征并做好筆記。因此，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在樹林中自主搜集自己喜歡的樹葉，并將其帶到課堂上。通過該種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察體驗(yàn)的合理豐富，使學(xué)生積累更為豐富的寫作素材，能夠流利表達(dá)自身對秋天的情感?？傊?，通過強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，可以使學(xué)生對秋天產(chǎn)生更為深刻的感悟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和自主想象力的有效激發(fā)。

五、合理優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行讀者意識的科學(xué)培養(yǎng)，首先，教師可以在教室內(nèi)懸掛學(xué)生的作文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)和深入交流，確保能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)作欲望，進(jìn)而保證學(xué)生在寫作方面具有更大的動力。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生互改，學(xué)生可以基于個(gè)人角度分析他人作品，在進(jìn)行具體評判時(shí)，學(xué)生還可以對自己的作文進(jìn)行重新審視，強(qiáng)化互動交流。最后，最后，教師還需要將學(xué)生的作文集結(jié)成冊，在相關(guān)刊物上，對學(xué)生的文章進(jìn)行發(fā)表。

六、結(jié)束語

小學(xué)教師通過強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，創(chuàng)設(shè)良好寫作情境，科學(xué)設(shè)置寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，合理優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，能夠確保更為高效的開展寫作教學(xué)，使其課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的生活化，提升學(xué)生寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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