田甜

摘要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育、機能發(fā)展十分迅速的時期，在這一階段中發(fā)展出良好的身體、愉悅的情緒、強健的體制、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣與基本生活能力，是幼兒身心健康成長的主要標(biāo)志?！庇纱丝梢娫谟變簣@中借助運動、游戲的方式增強幼兒的各項能力的重要性。室內(nèi)區(qū)域運動游戲不同于室外的運動游戲，能夠在避免室外環(huán)境的影響的基礎(chǔ)上充分借助室內(nèi)資源開展活動，對幼兒的成長與發(fā)展頗有裨益，應(yīng)受到教師的重視?；诖耍酒恼聦τ變簣@室內(nèi)區(qū)域游戲的有效教學(xué)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)區(qū)域游戲;有效教學(xué)

引言

隨著時代的發(fā)展，人們對幼兒教育的關(guān)注度越來越高，幼兒園肩負(fù)的責(zé)任也更大。區(qū)域游戲活動作為幼兒教育的重要形式之一，有利于發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性，使幼兒學(xué)會自律、尊重、團結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)，建立良好的師生、同伴關(guān)系，促進幼兒快樂成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：應(yīng)為幼兒提供豐富的生活和活動環(huán)境，保教并重，以游戲為基本活動，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是，幼兒區(qū)域游戲活動在開展過程中還存在著一些誤區(qū)，缺乏全面性與系統(tǒng)性，容易對幼兒造成誤導(dǎo)，這需要引起幼兒園的高度重視。

一、幼兒園區(qū)域游戲的開展現(xiàn)狀

隨著幼兒教育改革進程的不斷推進，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的引導(dǎo)下，幼兒園區(qū)域游戲活動的開展更加注重引導(dǎo)幼兒在參與游戲的過程中進行自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，在強調(diào)幼兒主體的同時，以幼兒的成長特征為依據(jù)、以幼兒的成長需求為方向，使幼兒在參與游戲、與伙伴的交流和互動中，收獲不同水平上相應(yīng)的成長。但是在實際的操作過程中，一些幼兒教師雖然能意識到區(qū)域活動對幼兒身心成長的重要引領(lǐng)作用，但仍未掌握區(qū)域活動教育指引的精髓，不能根據(jù)各個班級幼兒不同的特點進行個性化的區(qū)域布置調(diào)整，不能根據(jù)幼兒的活動需求進行活動材料的選擇和投放，甚至不能制定規(guī)范的游戲規(guī)則，不能完整介紹每個區(qū)域主題的玩法……以至于區(qū)域活動在一些幼兒園的創(chuàng)設(shè)和開展中還是比較形式化，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的幼兒教育價值，因此需要相關(guān)政策支持，需要幼兒教師提起重視，并不斷革新自身的教育理念和教育行為。

二、科學(xué)區(qū)實行組織合作

室內(nèi)區(qū)域游戲中的科學(xué)區(qū)是為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識，讓幼兒能用理性的思維看世界，通過科學(xué)的視野了解世界特殊現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和生成的原理。在科學(xué)氛圍的環(huán)繞下，幼師組織幼兒進行一些趣味性的科學(xué)實驗，旨在幫助幼兒提高動手能力和思維的靈活度，幼兒能在動手操作中提高認(rèn)識能力。在幼兒園科學(xué)區(qū)的教學(xué)中，幼師可以通過組織合作的形式，讓幼兒在同學(xué)相互幫助下進行合作，發(fā)展幼兒的動手能力。例如：在科學(xué)區(qū)進行“自制泡泡水吹泡泡”的活動實踐中，幼師可以鼓勵幼兒大膽地進行嘗試，這樣幼兒就能在合適材料的使用中進行泡泡水的制作，幼師則需要根據(jù)幼兒的動手能力安全地組織幼兒進行活動。在活動中，幼師將幼兒進行分組，依據(jù)幼兒的動手操作能力、學(xué)習(xí)能力和性格等方面進行分組，這樣就能直觀地了解幼兒的綜合素質(zhì)。接著，幼師根據(jù)分組合的原則將不同的幼兒進行分組安排，盡量保證每個小組整體水平在同一起跑線上。然后，幼師向幼兒提供制作泡泡水的不同材料，讓幼兒進行組間的合作。在制作完泡泡水后，幼師讓幼兒將泡泡吹出來觀察自己小組的泡泡和其他小組泡泡的形狀和大小是否一樣。在歡聲笑語的游戲中，幼兒都學(xué)會了如何制作泡泡水。游戲的最后，幼師讓幼兒分享自己在游戲中的心情和感受，每位幼兒都能有分享的機會，促進幼兒的交流能力。在科學(xué)區(qū)進行合作游戲的教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒的團隊意識，讓幼兒在集體中達(dá)成游戲的目的，幼兒在合作中學(xué)習(xí)和觀察，初步地了解科學(xué)實踐活動的意義，對科學(xué)的知識形成初步的了解，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、綜合性運動

在前期的桌椅游戲當(dāng)中都以鉆爬、走為主，下肢的鍛煉較多，涉及上肢的運動基本沒有。針對上述情況，在設(shè)計和實施的過程中加強了上下肢的均衡發(fā)展。如，將桌子駕在桌子上或柜子上，利用桌面形成一個坡度，組織幼兒雙手抓住桌面最高處進行斜面上移動練習(xí)。再如，利用兩個桌子形成的間隙，讓幼兒雙手支撐一定的時間從而提高上肢支撐能力。材料是各類活動開展的重要組成部分，對幼兒的活動起著很大的暗示與激勵作用。此次活動的主體材料是桌椅，雖然經(jīng)過不同組合方式的設(shè)置，但是時間一長還是會出現(xiàn)厭倦。針對這一問題，加入了一些繩子、沙包、皮球等低結(jié)構(gòu)的材料，從而提高幼兒參與興趣的持久性。在實踐中，還通過奶粉罐、沙包等材料增加游戲的趣味性，既滿足了幼兒求新的心理，又能克服因為空間狹小而帶來的不便。機械的運動對于孩子來說是枯燥的，而加入一個有趣的情境就可以大大引起孩子們對游戲的興趣。如在玩《穿越火線》時，設(shè)置了一個奪寶奇兵的情境：在游戲前，告訴孩子們在終點處有一件寶藏需要他們?nèi)ト』?。但是在這中間有一塊用繩子和鈴鐺組成的火線區(qū)，需要孩子們安全通過這個區(qū)域，并且在這過程中不能觸碰到鈴鐺，一旦鈴鐺響了就會驚動看管寶藏的侍衛(wèi)，那就要退出游戲。而在“叢林探險”中進行了闖關(guān)的活動，第一關(guān)是過草地（跨走），第二關(guān)是穿越荊棘（跨走），第三關(guān)是翻越山林（增加了高度），第四關(guān)是飛躍叢林（從一定高度下滑）。雖然只是簡單地創(chuàng)設(shè)了小情境，但是正是有了這樣的情境鋪墊，幼兒在游戲的過程中會自己代入角色，對游戲會有更大的興趣，更有積極性。

結(jié)束語

綜上所述，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園特有的教育和生活方式，新時期的幼兒教師不僅要清晰認(rèn)知游戲活動的開展價值以及對幼兒的成長意義，還要在“以幼為本”教育理念的引領(lǐng)下，從幼兒的學(xué)習(xí)特征和成長需求入手，探究幼兒園區(qū)域活動的高質(zhì)量開展策略，既讓區(qū)域游戲可以真正“活”起來，也讓區(qū)域游戲可以真正回歸幼兒的本心，使幼兒可以在原有認(rèn)知水平上收獲能力的提升和個性的發(fā)展。

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