鈕彩麗　謝珂　王崢　董曉樺

摘要：過去的語文課程普遍是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀點(diǎn)，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)在的教育理念在不斷更新，初中語文課程中對(duì)于名著閱讀的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了更新，改變了原有的教育理念，更新了思維，變成了以核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)方法來進(jìn)一步發(fā)展教育，目前在初中語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要目標(biāo)是更加關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，并且不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更新教育理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;名著閱讀

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，國家在不斷進(jìn)行著教育的改革、制度的創(chuàng)新，從而跟上社會(huì)的腳步，伴隨著社會(huì)發(fā)展，同學(xué)們的素質(zhì)教育理念教育也更加重要，要不斷地進(jìn)行深入和推進(jìn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變育人理念

教育是一種思維的傳授，教育應(yīng)當(dāng)以最客觀的意識(shí)思維教化于人，豐富個(gè)人思維、傳授思維，擁有正確的思維認(rèn)知，并將它傳授下去，這才是教育的根本所在。教育也是一種教書育人的過程，擁有豐富的思維，正確的認(rèn)知，更好地傳授給他人，在不斷豐富自己的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷完善自己。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，探究他們的個(gè)人思維、人性品格、發(fā)展能力，更新教育理念，注重理想信念和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，經(jīng)過不斷地積累，培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的學(xué)生。教師本身應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，豐富自己的思維，更好地向?qū)W生傳授，教師的自身綜合素養(yǎng)提高了才能更好地教書育人，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，有責(zé)任感，自身全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)。

（二）提升教師素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)固然重要，但也不要忽略了教師的素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于教師，教師的自身素質(zhì)提高了，才能更好地傳授給學(xué)生，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，豐富自己的思維，提升自身的素質(zhì)，做好課程的教學(xué)銜接，對(duì)教學(xué)對(duì)策不斷更新完善。

（三）著力教學(xué)實(shí)踐

教師是知識(shí)的傳授者，在人們心目中，教師就是知識(shí)的寶庫，教師的主要工作是把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，更加注重學(xué)生的教育。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；钣媒滩?，豐富課堂，認(rèn)真分析閱讀教材，仔細(xì)閱讀教材，在正確領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使得上課的氛圍更加生動(dòng)有趣，不斷更新自己的思維，更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、名著閱讀的教學(xué)對(duì)策

新課標(biāo)的教育教學(xué)要求更加注重對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中階段就將名著導(dǎo)讀納入語文課程中來。充分利用中考這一有利條件，將名著閱讀教學(xué)引向深入。對(duì)此，我們列出具體措施：

（一）對(duì)于試題命制要求：

（1）將試題命制規(guī)范在一個(gè)合理的范圍。

（2）試題要具備引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本進(jìn)行。

（3）深度閱讀的導(dǎo)向功能。

（4）題型設(shè)計(jì)要新穎。

（5）試題的分值應(yīng)提高。

（二）對(duì)于語文教師以及學(xué)校要求（更新教師的觀念、提高教師素養(yǎng)）

（1）結(jié)合時(shí)代的要求認(rèn)識(shí)名著閱讀的重要性以及它與課堂教學(xué)的關(guān)系，改變以前對(duì)名著閱讀的陳舊觀念。

（2）大力抓好名著閱讀，將名著閱讀與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

（3）擴(kuò)大教師自身的閱讀視野，在持續(xù)的閱讀中不斷地更新和豐富自己的人文精神。

（4）充分發(fā)揮教師的作用，督促學(xué)生要把名著閱讀落在實(shí)處。

（5）教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，開展多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生也要主動(dòng)自覺地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)制定行之有效的閱讀計(jì)劃。

（6）學(xué)校要為名著導(dǎo)讀教學(xué)的順利進(jìn)行提供制度保障，確保學(xué)生有書可讀，并為學(xué)生提供多元的展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性。

只有這樣做才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名著閱讀，提升名著閱讀教學(xué)的水平。另外，名著閱讀教學(xué)應(yīng)該通過老師來幫助學(xué)生制定有效、合理的閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過程中克服浮躁的心態(tài)，讓學(xué)生們愛上閱讀名著、真正意義上走進(jìn)名著，在不久的將來，我相信初中語文的名著閱讀教育必定會(huì)迎來希望的曙光！

例如，老師在講解《西游記》時(shí)，具體做法如下：

第一階段，課前五分鐘老師可以通過一段西游記的小故事引出主題，吸引同學(xué)們的興趣，通過同學(xué)們的反應(yīng)，可以隨機(jī)點(diǎn)兩名學(xué)生講講他們知道的《西游記》的故事，讓學(xué)生講故事，培養(yǎng)了他們對(duì)故事的概述能力，和他們的語言表達(dá)能力。

第二階段，結(jié)合具體的情節(jié)，通過所了解的故事讓他們對(duì)人物角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。

第三階段通過經(jīng)典的故事橋段或某個(gè)故事橋段的人物用一段話總結(jié)，最后通過老師的講解和自己的理解，進(jìn)行最后的分析總結(jié)。

閱讀名著不僅有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還為學(xué)生提供了寫作的模板，另外還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀名著能夠讓學(xué)生自己感悟，在名著中陶冶自己的情操。閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下閱讀會(huì)更加輕松，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀需要學(xué)生有極大的耐心，認(rèn)真地將名著讀完，閱讀結(jié)束后做好總結(jié)，梳理內(nèi)容，由教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，讓學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，對(duì)書中的情節(jié)和人物進(jìn)行分析，從中得到樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。認(rèn)識(shí)到名著閱讀對(duì)學(xué)生的價(jià)值和意義，結(jié)合實(shí)際對(duì)名著閱讀指導(dǎo)進(jìn)行深入探索。

在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀的教學(xué)向來是語文教育中的重中之重，主要是要求學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。現(xiàn)今，語文核心素養(yǎng)主要包括四方面：語言的建構(gòu)和運(yùn)用;思維的發(fā)展和提升;審美的鑒賞和創(chuàng)造;文化的理解和傳承。

結(jié)語

在教學(xué)過程中可以集中體現(xiàn)這四個(gè)方面的內(nèi)容，并且在這四個(gè)方面上學(xué)生都會(huì)得到明確的訓(xùn)練和提升。讓學(xué)生們提高自己的閱讀量，在閱讀過程中做好積累，在閱讀結(jié)束后做好總結(jié)，理解書中的語言建構(gòu)，從中領(lǐng)會(huì)，并學(xué)以致用，提升自己的語言運(yùn)用能力，更新自己的思維，提升語言敘述能力，增強(qiáng)鑒賞能力，提升自己的創(chuàng)造力，加深對(duì)知識(shí)文化的理解，更好地將知識(shí)文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

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課題題目：初中語文名著閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

編號(hào);YKT2021035