王曉歐 張長平 王美艷 孫優(yōu)善

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、高度社會責任感、國際視野和團隊合作精神，具有可持續(xù)發(fā)展理念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，具備環(huán)境工程新理論研究、新工藝和新設備開發(fā)的能力，具備進行污染控制工程設計、運營及管理能力，具備制定環(huán)境規(guī)劃和開展環(huán)境管理、進行環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境評價的能力及解決復雜問題的能力的高級環(huán)境工程技術人才。其中，國際視野、創(chuàng)新能力與終身學習能力的培養(yǎng)離不開良好外語水平的培養(yǎng)。

一、環(huán)境工程專業(yè)外語課程教學現(xiàn)存問題

環(huán)境工程專業(yè)外語課程是一門重要的專業(yè)基礎課，也是環(huán)境工程專業(yè)碩士、博士研究生入學考試、面試的重要內容，更是研究生學習階段所需使用的重要語言。目前，在環(huán)境工程專業(yè)外語課程授課與學習的過程中，主要存在四方面的問題。

（一）環(huán)境工程專業(yè)外語課程與各專業(yè)課課程之間銜接度不足

環(huán)境工程專業(yè)課程主要包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理處置與資源化技術、環(huán)境監(jiān)測與分析等。很多院校的外語課程授課側重于專業(yè)詞匯的零散化記憶，對于各專業(yè)課課程中的典型技術、工藝、設備、案例等提取不足，使得專業(yè)外語詞匯和專業(yè)學科知識體系之間缺乏有效對接，容易造成學生將學習重點放在背誦單詞上，無法有效理解、掌握外語體系所描述的技術原理與工藝流程等，從而導致學習效率低下。因此，亟須建立適合環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的外語課程體系。

（二）環(huán)境工程專業(yè)外語課程現(xiàn)有教材難度不適于本科生專業(yè)知識儲備水平

關于環(huán)境工程專業(yè)外語課程的典型教材有《環(huán)境科學與工程專業(yè)英語》 （游霞編著）[1]、《環(huán)境科學與工程專業(yè)英語》 （王黎主編）[2]、《環(huán)境科學與工程專業(yè)英語》 （鐘理主編）[3]。現(xiàn)有教材中包含大量學科前沿知識、研究熱點和SCI 論文，并從長文中整理出相關詞匯，抓取重點段落，供學生背誦、翻譯。本科教育應以基礎知識為主、學科前沿為輔。拔高式教學容易導致學生囫圇吞棗、一知半解，甚至產(chǎn)生畏難情緒。同時，對于短學時的環(huán)境工程專業(yè)外語課程來說，其現(xiàn)有教材內容過多，需要任課教師對教材進行篩選并在授課中結合學生專業(yè)知識儲備水平進行復習歸納和補充更新。因此，教師需要在現(xiàn)有教材的基礎上，進一步整合、梳理出更加符合本科生專業(yè)認知水平的教案、課件、教材等學習資料，在保證學生理解、掌握相關知識體系的基礎上，幫助學生學習、理解、記憶、應用相關專業(yè)外語詞匯及其表達方式。

（三）環(huán)境工程專業(yè)外語課程授課過程中學生參與度不足

聽說讀寫是語言學習過程中相輔相成、不可或缺的四大組成部分。很多院校的外語課程遵循傳統(tǒng)授課方式，即教師講解，學生聽課、閱讀、寫作業(yè)，這種被動式教學無法有效調動學生的積極性和主觀能動性，容易導致學生學習興趣不高，掌握了一定的專業(yè)外語詞匯后卻不知如何表達。因此，高校有必要探索和建立適合環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的外語教學模式，提高學生在課堂授課過程中的參與度，為學生創(chuàng)造應用所學、表達自我的機會，鍛煉學生的外語口頭表達能力，真正提高學生的外語水平。

（四）環(huán)境工程專業(yè)外語課程的思政元素有待深入挖掘

高校作為學校教育的最后一站，搞好高校課程思政建設對于培養(yǎng)社會主義人才具有重要意義。環(huán)境工程專業(yè)外語課程教材及其他學習資料中包含大量環(huán)境領域的國內外先進研究成果及實施案例，有必要從中深入挖掘課程思政元素，形成環(huán)境工程專業(yè)外語課程思政的鮮活案例和素材，在教學過程中滲透愛國主義教育和社會主義核心價值觀，引導學生在提高外語知識水平的同時，不妄自菲薄、崇洋媚外，能夠以專業(yè)知識為基石，以語言為橋梁，在認識、了解世界的同時，向世界講好中國故事。

二、環(huán)境工程專業(yè)外語課程的主要研究方法

針對環(huán)境工程專業(yè)外語課程，本文旨在探討建立適合環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的外語課程體系和教學模式，幫助學生在短時間內顯著提高外語水平。采取的主要研究方法有四種。

第一，文獻法，即對相關論文、著作、報告等文獻資料進行查閱、分析、整理、歸納，批判繼承已有內容與成果，并尋找同行專家以取得指導與交流。

第二，調查法，即采用問卷法、訪談法、會議法、填表法等進行專題調查，深入了解學生對于外語課程的學習情況，以便發(fā)現(xiàn)問題、找出原因，為環(huán)境工程專業(yè)外語課程體系和教學模式的構建提供事實基礎。

第三，觀察法，即觀察學生在專業(yè)外語課上課期間的聽課狀態(tài)與反饋，并及時分類整理與分析觀察結果，及時改進課程資料與教學模式。

第四，經(jīng)驗總結法，即分析、論證兄弟高校的外語課程資料（包括教材、大綱、教案等），總結成果用于指導編制課程資料。

三、環(huán)境工程專業(yè)外語課程體系建設

第一，篩選、整合、優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)外語課程學習資料。梳理環(huán)境工程各專業(yè)課課程的知識體系，將其有機融入環(huán)境工程專業(yè)外語課程，據(jù)此適當調整外語課程的教學內容，優(yōu)化各個章節(jié)的學時分配，做好外語課程與各專業(yè)課課程間的有效對接；進一步篩選和整合現(xiàn)有教材，編寫更加符合本科生專業(yè)知識儲備水平的外語課程教材；建立學習資源共享平臺，上傳課件、題庫、學生作業(yè)和高水平論文、科研課題等知識補充性學習資料，以供教師、學生之間分享交流，加強信息技術與教學方法的深度融合。

第二，構建更加完善、合理的環(huán)境工程專業(yè)外語課程體系。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)教學計劃，緊跟學科發(fā)展現(xiàn)狀與前沿，結合各專業(yè)課課程特點與內容，針對目前已經(jīng)開設的環(huán)境工程專業(yè)外語課程，進一步修改和完善其教學大綱，將外語課程與各專業(yè)課課程之間有機結合，使學生在學習過程中做到有回顧、有啟發(fā)、有思考、有擴散，在真正理解、掌握外語體系下所描述的技術原理與工藝流程等專業(yè)知識的前提下，強化外語知識體系和專業(yè)學科知識體系之間的銜接度，將零散化、碎片化的專業(yè)詞匯有機聯(lián)系起來，做到成片、成串地背誦、記憶相關專業(yè)詞匯，提高學習興趣和學習效率。

四、環(huán)境工程專業(yè)外語課程教學模式探索

第一，環(huán)境工程專業(yè)外語課程教學可在傳統(tǒng)授課模式的基礎上，給予學生適當引導，鼓勵學生進行文獻檢索，自主探索學科發(fā)展前沿，并將所學所思所得以口頭報告的形式呈現(xiàn)在課堂上，通過體驗式教學提高學生總結歸納和語言表達能力，努力實現(xiàn)教學模式從以教為主向以學為主轉變，從單一模式向多元模式轉變。

第二，采用課堂講授法、案例分析法、導讀法、對分課堂法等多種教學方法，根據(jù)教學模塊內容與要求和學生實際接受能力，由任課教師酌情安排。

第三，完善教學考核、反饋方式及教學質量監(jiān)督體系。學生評議團可對學生平時成績給出建議，避免由于學生人數(shù)眾多，任課教師評分不全面。同時，完善考核體系，形成考核指標量化文件，通過各項指標給出最終成績，以提高教學考核的公平性和客觀性。課程成績量化評定的標準可參考表1。

表1 成績量化評定標準

第四，建立教學質量持續(xù)改進機制。比如，采用問卷星等線上平臺科學組織課內隨堂學習目標達成度自評、互評和教學質量評價，反映教與學的動態(tài)變化，作為課堂改革的依據(jù)。學期結束后進行課程教學目標達成評價，包括合理性評價、達成度分析等，以及時提出課程教學改進方案。

五、環(huán)境工程專業(yè)外語課程思政元素挖掘

高校應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以生態(tài)文明思想在祖國大地的生動實踐為主線，將思政有機融入課堂。第一，結合環(huán)境污染防治現(xiàn)狀與趨勢，使學生正確認識我國環(huán)境污染的嚴峻性和治理成效，增強學生推進環(huán)境治理的決心和信心，增強民族自豪感，培養(yǎng)家國情懷，擔負使命擔當；第二，結合我國環(huán)境污染治理先行者的事跡，培養(yǎng)精益求精的大國工匠精神；第三，結合十九屆五中全會等重要會議中關于生態(tài)文明建設的內容，幫助學生樹立正確的環(huán)境道德觀、環(huán)境法治觀和環(huán)境資源觀；第四，立足于我國傳統(tǒng)文化，使學生理解中華傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富的生態(tài)思想元素，啟發(fā)學生在科學實踐中表達中國元素，樹立文化自信；第五，與其他課程有機協(xié)同，將本專業(yè)學生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

在環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標指導下，針對環(huán)境工程專業(yè)外語課程的特點和目前教學中存在的問題，需要建立適合環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的外語課程體系和具有一定特色的教學模式，并深入挖掘課程思政元素，調動學生的學習積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學生自學能力。尤其是在課時少、內容難的背景下，通過課程學習，學生應盡量了解本專業(yè)涉及的主要專業(yè)課的相關知識和專業(yè)外語詞匯，能夠分析較為復雜的句子結構；學生應有較強的外語閱讀能力，能夠借助工具書閱讀本專業(yè)外文文獻，同時具備較強的筆譯和初步的專業(yè)課程外文寫作能力，為專業(yè)課的學習和科研工作的開展打下良好的基礎；學生應培養(yǎng)自身在科學研究和工程實踐中的創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)的職業(yè)責任感和工匠精神；學生應明確時代責任和歷史使命，樹立專業(yè)志向。