白雪松

（黃山學(xué)院體育學(xué)院，黃山 245000）

“以賽促學(xué)、以賽代考”簡(jiǎn)單來講就是在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上安排針對(duì)性的比賽內(nèi)容，利用比賽的吸引力提高課堂氛圍，以比賽的形式作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的積極性和參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在高?；@球俱樂部教學(xué)中，很多大學(xué)生的個(gè)人競(jìng)技能力和表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)。通過“以賽促學(xué)、以賽代考”的方式，既可以通過比賽反饋獲取一手的教學(xué)資料，為教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)提供資源，又能夠讓學(xué)生珍惜比賽機(jī)會(huì)，達(dá)到檢查教學(xué)效果的目標(biāo)，評(píng)定學(xué)生所學(xué)技能的高低狀況。當(dāng)然“以賽促學(xué)、以賽代考”絕不是為了比賽而比賽，而是需要專任教師精心設(shè)計(jì)和組織，開展多種類型的比賽活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證每位同學(xué)能夠把握比賽機(jī)會(huì)、展示自我，在比賽中夯實(shí)籃球?qū)I(yè)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)水平，享受參與籃球運(yùn)動(dòng)的快樂，以利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握[1]。

1 “以賽學(xué)，以賽考”教學(xué)式的勢(shì)

1.1 有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有激情。大學(xué)生正處于朝氣蓬勃、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的階段，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與比賽有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情。籃球運(yùn)動(dòng)的魅力在于參與和配合，通過比賽而展現(xiàn)自我、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果?！耙再惔賹W(xué)、以賽代考”模式強(qiáng)化了考核的檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)功能，讓學(xué)生對(duì)課程教學(xué)更加期待，有助于學(xué)生追求發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，因此更容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

自古就有“練為戰(zhàn)”的說法，高?；@球俱樂部建立的初衷就是為了給學(xué)生提供籃球?qū)W習(xí)、交流的舞臺(tái)。基于“以賽促學(xué)、以賽代考”模式，利用游戲、普通體能測(cè)試結(jié)合籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)比賽等方式，靈活性強(qiáng)且多變。讓學(xué)生在興奮、求知欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下體驗(yàn)快樂，師生關(guān)系融洽和諧，極大豐富了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的能力。此外通過課堂教學(xué)比賽，使學(xué)生習(xí)慣比賽氛圍，明晰自身不足或?qū)ふ也罹?，為后續(xù)提升指明方向。同時(shí)大量的比賽式教學(xué)應(yīng)用還會(huì)讓學(xué)生的適應(yīng)能力增強(qiáng)，變得更加自信和從容[2]。

1.3 有助于科學(xué)選材

在“以賽促學(xué)、以賽代考”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，比賽是最直觀的選才方式，很多具有潛力的籃球人才會(huì)在教學(xué)比賽中脫穎而出。當(dāng)然選才的目的是為了更好地訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球人才。通過每節(jié)課的比賽競(jìng)爭(zhēng)，有利于科學(xué)的選才，從而讓其接受更加系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)，有機(jī)會(huì)成為校隊(duì)成員為學(xué)校爭(zhēng)光[3]。

1.4 有助學(xué)生方面流

籃球項(xiàng)目作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員之間相互信任和磨合。在“以賽促學(xué)、以賽代考”教學(xué)模式下，比賽成為教學(xué)常態(tài)。在比賽過程當(dāng)中，學(xué)生之間的交流更加頻繁，有助于提高學(xué)生的比賽經(jīng)驗(yàn)，更能查找出技戰(zhàn)術(shù)配合方面存在的不足。在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，不僅提升了專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)水平，又增進(jìn)了同學(xué)間的感情。

2 “以賽學(xué)、以賽考”模式高校球俱部教中的體實(shí)

2.1 構(gòu)建善的賽體和評(píng)細(xì)

本著“賽事組織專業(yè)化、競(jìng)賽執(zhí)裁專家化、競(jìng)賽模式職業(yè)化”的原則，高校籃球俱樂部教學(xué)采用“以賽促學(xué)、以賽代考”模式需要構(gòu)建完善的競(jìng)賽體系，在全校范圍內(nèi)全面鋪開，將籃球理論知識(shí)、專項(xiàng)體能技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)等考核內(nèi)容納入競(jìng)賽軌道，同時(shí)制定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的競(jìng)賽規(guī)程和評(píng)分細(xì)則，確保教學(xué)計(jì)劃相配套，考核指標(biāo)及權(quán)重見表1。

表1 考核指標(biāo)及權(quán)重

2.2 “以賽學(xué)、以賽考”的基形

2.2.1 隊(duì)內(nèi)比賽形式團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)是高校籃球俱樂部教學(xué)的宗旨，亦是素質(zhì)教育的重要組成部分。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了籃球的專項(xiàng)技能，對(duì)于比賽躍躍欲試，急于通過比賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。此時(shí)教師可以結(jié)合抽簽、指定分配、學(xué)生自由搭配等方式，在班級(jí)范圍內(nèi)組織小型的比賽。在此過程中，教師一邊發(fā)現(xiàn)問題，一邊給與指導(dǎo)。例如在比賽過程中，學(xué)生出現(xiàn)“走步”違例、情緒波動(dòng)或個(gè)人英雄主義等現(xiàn)象，教師可以及時(shí)叫停比賽，對(duì)上述問題進(jìn)行專項(xiàng)的講解，避免學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作定型，同時(shí)促進(jìn)技術(shù)提高，達(dá)到反饋改進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)將這種“隊(duì)內(nèi)比賽形式”延伸至考核中，即團(tuán)隊(duì)的成績(jī)與個(gè)人成績(jī)掛鉤。利用該捆綁式考試，既會(huì)防止學(xué)生在比賽過程中消極怠工，有助于鞭策后進(jìn)學(xué)生，又可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，為互幫互練學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成奠定基礎(chǔ)[4]。

2.2.2 根據(jù)不同教學(xué)模塊設(shè)置競(jìng)賽模式基于“技能、體能、運(yùn)用”的視角，結(jié)合高?；@球俱樂部教學(xué)及實(shí)際學(xué)情的特點(diǎn)，在不同教學(xué)模塊（投籃、運(yùn)球、傳接球、移動(dòng)）中，還需要選擇與之對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽模式。由此讓大學(xué)生做到樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過比賽技能類、體能類、運(yùn)用類等多元化教學(xué)比賽提升教學(xué)效果。例如在投籃教學(xué)中，技能競(jìng)賽可以采取投籃積分賽的方式。將學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，要求學(xué)生按照正確的投籃姿勢(shì)進(jìn)行練習(xí)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為碰到籃網(wǎng)加1分、既碰到籃筐又碰到籃板加2分、進(jìn)球加3分、空心球加5分。該競(jìng)賽模式適合針對(duì)籃球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是投籃技術(shù)不夠穩(wěn)定的學(xué)生，只要能碰到籃網(wǎng)都能得分，這將會(huì)增加學(xué)生對(duì)比賽的參與性，而且會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)或心理壓力；而投籃教學(xué)的體能競(jìng)賽可以選擇籃下跑位投籃積分賽的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，兩組同學(xué)分別進(jìn)行投籃后自搶籃板動(dòng)作，之后傳給本方隊(duì)員，以此類推，最終累計(jì)進(jìn)球數(shù)量多的小組獲勝。該競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生體能和技術(shù)要求很高，需要學(xué)生掌握籃下跑位、自搶籃板和傳球技術(shù)，最重要的是需要穩(wěn)定的投籃命中率，才能在有限的時(shí)間內(nèi)增加進(jìn)球數(shù)。如果繼續(xù)增加比賽難度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只累計(jì)連續(xù)進(jìn)球的個(gè)數(shù)，就會(huì)讓學(xué)生更加珍惜投籃機(jī)會(huì)，有助于團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升；投籃教學(xué)還可以選擇運(yùn)投、停投、接投組合賽的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的投籃運(yùn)用能力[5]。

2.2.3 達(dá)標(biāo)賽形式根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，為全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，“以賽促學(xué)、以賽代考”模式應(yīng)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，基于性別、水平能力差異的情況，對(duì)學(xué)生在比賽中的基本籃球動(dòng)作技能進(jìn)行評(píng)定，具體可以采取達(dá)標(biāo)賽的形式實(shí)現(xiàn)。由于評(píng)價(jià)主體一般由授課教師擔(dān)任，在正式考核之前，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本功。達(dá)標(biāo)賽形式可采取規(guī)定時(shí)間內(nèi)投籃進(jìn)球數(shù)、運(yùn)球跑加投籃接力、規(guī)定時(shí)間內(nèi)全場(chǎng)運(yùn)球上籃、助跑摸高距離、不同距離和角度的定點(diǎn)投籃、規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球擊中標(biāo)志物數(shù)量、籃球技巧計(jì)時(shí)、半場(chǎng)綜合運(yùn)球計(jì)時(shí)等。如果學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，可以適當(dāng)給予補(bǔ)考機(jī)會(huì)。

2.2.4 比賽與隨堂考核相結(jié)合“以賽代考”模式考核透明度高，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在高?；@球俱樂部教學(xué)中，也存在一定的局限性，需要教師做好教學(xué)秩序的維持工作，避免因?yàn)槭杪┮l(fā)各種爭(zhēng)議。為了讓學(xué)生和教師能夠提前適應(yīng)“以賽代考”模式，可以將比賽與隨堂考核相結(jié)合，針對(duì)包含投籃、運(yùn)球、突破、傳球、戰(zhàn)術(shù)、防守6方面內(nèi)容，采用隨堂、分散考核的方式，在平時(shí)的課堂教學(xué)中以平時(shí)成績(jī)的形式納入總體評(píng)價(jià)體系，力求全方位對(duì)學(xué)生作出客觀真實(shí)評(píng)價(jià)。

2.3 比賽容的擇

2.3.1 考核內(nèi)容的預(yù)知性眾所周知，籃球?qū)ｍ?xiàng)技能和技戰(zhàn)術(shù)水平無法在短時(shí)間內(nèi)通過突擊實(shí)現(xiàn)，只有經(jīng)過大量、艱辛的付出和積累，才會(huì)取得良好的成績(jī)。為此“以賽促學(xué)、以賽代考”模式需要在教學(xué)工作開始前期就將有關(guān)的考核內(nèi)容、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)分細(xì)則予以公布，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和比賽要求，從而合理安排自主時(shí)間，并制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.3.2 競(jìng)賽內(nèi)容的靈活性在“以賽促學(xué)、以賽代考”的實(shí)施過程中，高校籃球俱樂部任課教師應(yīng)增加學(xué)生的可選擇性，提供豐富、多元化的競(jìng)賽內(nèi)容，增加考核內(nèi)容的覆蓋面。這樣既有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，又可以拓寬學(xué)生的思維和主觀能動(dòng)性。有些同學(xué)在某些環(huán)節(jié)處于弱勢(shì)，完全可以通過強(qiáng)項(xiàng)內(nèi)容抓分，保證了學(xué)生能力各有所長(zhǎng)。

2.3.3 科學(xué)運(yùn)用考核的導(dǎo)向性比賽是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球技巧和技能，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分檢驗(yàn)。為此專任籃球教師要科學(xué)運(yùn)用考核的導(dǎo)向性，秉承整體性和多樣性的理念，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和潛能的開發(fā)，拓寬學(xué)生的視野和思維。不可將比賽作為機(jī)械化的體驗(yàn)，否則與傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有太大的區(qū)別[6]。

2.3.4 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)代籃球教學(xué)要更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保障學(xué)生主體地位。通過比賽帶動(dòng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這才是籃球俱樂部教學(xué)的職責(zé)所在，畢竟單靠教學(xué)時(shí)間開展比賽是無法滿足全體學(xué)生的多元化需求的。通過拓寬考核覆蓋面，充分發(fā)揮內(nèi)因的決定性作用，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

3 “以賽學(xué)、以賽考”模式高校球俱部教中應(yīng)意的題

3.1 賽前熱身，避免學(xué)生受傷

高校籃球俱樂部開展“以賽促學(xué)、以賽代考”教學(xué)模式，應(yīng)在比賽之前組織學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，做好有效的賽前熱身準(zhǔn)備，避免學(xué)生因?yàn)槿Ρ憩F(xiàn)而出現(xiàn)身體損傷。同時(shí)教師也要掌握相關(guān)的急救知識(shí)，以便及時(shí)、有效處理。

3.2 控制頻率，無需頻繁比賽

比賽所考察的是學(xué)生專項(xiàng)技能的掌握和應(yīng)用情況，為此熟練的基礎(chǔ)籃球技能知識(shí)仍是教學(xué)的核心。“以賽促學(xué)、以賽代考”教學(xué)模式的應(yīng)用要想取得良好的效果，還需要加強(qiáng)比賽頻率的控制，避免過于頻繁組織學(xué)生參與比賽。

3.3 賽后總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

“以賽促學(xué)、以賽代考”教學(xué)模式要加強(qiáng)對(duì)賽后總結(jié)的重視，具體可采用自由談話、書面總結(jié)、師生點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生談?wù)剠⑴c比賽的心得，這樣不僅有利于真實(shí)地了解和體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)，而且有助于更有效地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，更好地適應(yīng)比賽的節(jié)奏和強(qiáng)度。

3.4 品德育，優(yōu)化習(xí)成

籃球比賽既是技能、體能和應(yīng)變能力的比拼，也是立德樹人教育的有利契機(jī)。為此教師要抓住比賽過程中的教育元素，實(shí)施必要的思想品德教育，讓學(xué)生通過教學(xué)比賽領(lǐng)悟到籃球的真諦，并學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。

總之，競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的最好方式。在高?；@球俱樂部教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用“以賽促學(xué)、以賽代考”模式是有效可行的。它不僅打破了原有的學(xué)練體系，而且有效帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主訓(xùn)練“團(tuán)隊(duì)精神”的培養(yǎng)，學(xué)生訓(xùn)練的積極性大大提高，逐漸從過去偏向單打獨(dú)斗向注重集體配合轉(zhuǎn)變，體會(huì)到了籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在。建議高?；@球教師不斷更新教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。結(jié)合各高校的具體情況，從符合學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律和興趣角度出發(fā)，符合學(xué)生每個(gè)階段的生理與心理需求，緊靠模塊學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)競(jìng)賽，細(xì)化評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，并且賦予相應(yīng)合理的分值。注意先進(jìn)行小范圍的實(shí)驗(yàn)，以做到評(píng)價(jià)更合理。