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幼兒園藝術整合活動的設計與實施方法

2022-05-14 16:26王芬
幸福家庭 2022年2期
關鍵詞:幼兒藝術活動

王芬

藝術整合活動是符合幼兒認知規(guī)律和發(fā)展要求的活動形式,有助于促進幼兒的全面發(fā)展。在藝術整合活動中,教師要結合幼兒的已有經(jīng)驗、發(fā)展特點、興趣愛好等,靈活、綜合地組織與安排各種藝術教育內容,為幼兒獲得完整經(jīng)驗提供重要的保障。

(一)主體性原則

在幼兒園藝術整合活動中,教師要遵循主體性原則,落實以人為本的教育理念,以幼兒為中心,扮演好幼兒活動的支持者和引導者。具體來講,在設計藝術整合活動時,教師要思考“幼兒在活動中能獲得什么發(fā)展”“幼兒如何進行學習”“怎么樣才能讓幼兒更有效地進行學習”等問題;在開展藝術整合活動時,教師要思考“如何引導幼兒解決問題”“如何為幼兒提供支持”等問題;在藝術整合活動結束后,教師要思考“本次活動有什么成效”“幼兒在哪一方面有所提高”“如何設計更具有針對性的藝術整合活動”等問題。此外,教師要創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境,并鼓勵幼兒積極主動地參與活動,引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(二)統(tǒng)整性原則

統(tǒng)整性是幼兒園藝術整合活動設計與實施最基本的原則,主要體現(xiàn)在活動目標和活動內容兩個方面。在活動目標方面,教師要以促進幼兒的身心健康發(fā)展和全面發(fā)展為總目標,從認知、能力、情感三個層面出發(fā),設計層次目標,并將總目標和層次目標相結合。在活動內容方面,教師要淡化美術、音樂與其他藝術形式的領域界限,強調知識的有機聯(lián)系,并結合幼兒的已有經(jīng)驗與發(fā)展規(guī)律,設計和實施藝術整合活動。另外,教師還要注重教學資源、教學方法、教學評價等方面的統(tǒng)整。

(三)實踐性原則

實踐性原則是指教師在活動中,要基于幼兒的實際情況和社會現(xiàn)實生活,為幼兒提供自主探索、合作學習和親身實踐的空間,引導幼兒綜合運用探究、操作等方式開展活動,并鼓勵幼兒積極進行創(chuàng)造活動,以助力幼兒在活動中增長經(jīng)驗、獲得全面發(fā)展。

(四)有序性原則

有序性原則是指教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點與規(guī)律,遵循“循序漸進、由淺入深”的原則,設計和實施幼兒園藝術整合活動,以保證活動的有效性。同時,教師要結合上次活動的開展情況,在激發(fā)幼兒活動興趣、滿足幼兒成長需要的基礎上,確定下次活動的主題和方案。

(一)知識目標——把握音樂與美術之間的動態(tài)關系

幼兒主要在直接感知和動手操作的過程中學習知識,教師應充分利用幼兒的特點,設計和實施藝術整合活動。同時,教師要注意在活動中融入其他易于幼兒接受的課程知識和藝術形式,以加深幼兒對藝術整合活動的印象。例如,在“綠色的植物”活動中,教師可以先為幼兒展示生活中常見的植物,讓幼兒直接感知植物的特性。接著,教師可以引導幼兒用繪畫、肢體語言模仿等方式表現(xiàn)植物的特性。最后,教師可以帶領幼兒學習相關的音樂與舞蹈,幫助幼兒獲得整體的活動經(jīng)驗,讓幼兒體會藝術的魅力,把握音樂與美術之間的動態(tài)關系。

(二)能力目標——在體驗中理解音樂與美術的聯(lián)系

能力目標為幼兒園藝術整合活動提高幼兒的能力與水平設定了基本標準。例如,在“綠色的植物”活動中,教師可以先帶領幼兒收集與活動內容有關的植物信息及素材,加深幼兒對植物的認識。接著,教師可以引導幼兒開展繪畫或手工制作活動,讓幼兒深層次地感知植物的特征。最后,教師可以引導幼兒學習相關的音樂與舞蹈,讓幼兒借助歌聲或肢體語言表達植物的特性,實現(xiàn)音樂與美術的整合。再如,

在“化蝶”活動中,教師可以引導幼兒用肢體語言表現(xiàn)蝴蝶飛舞的姿態(tài),讓幼兒在自由舞蹈的過程中理解該樂曲的曲風。教師還可以組織幼兒用繪畫的方式來呈現(xiàn)蝴蝶飛舞的姿態(tài),讓幼兒在理解樂曲與感受弧線的過程中,掌握蝴蝶飛舞的姿態(tài),從而增強幼兒對蝴蝶這一主題的藝術表現(xiàn)力。

(三)情感目標——感受音樂旋律與繪畫藝術的聯(lián)系

情感目標主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一,教師要在活動中培養(yǎng)幼兒調節(jié)情緒的能力;第二,教師要通過不同的教學環(huán)節(jié)豐富幼兒的情感體驗;第三,教師要引導幼兒學會正確處理自己與環(huán)境的關系。情感目標旨在幫助幼兒建立健全的人格。例如,在“世界真美妙”活動中,教師可以將情感目標定為“感受保護環(huán)境的重要性,樹立環(huán)保意識”,將幼兒分成幾個小組,為每一組分配不同的繪畫內容,讓第一組的幼兒畫綿羊在草原吃草的場景,讓第二組的幼兒畫螃蟹在沙灘散步的場景,讓第三組的幼兒畫小兔子在草叢中睡覺的場景,讓第四組的幼兒畫小狗在郊外奔跑的場景。在繪畫活動結束后,教師可以帶領幼兒學習相關的歌曲,讓幼兒在歌唱的過程中獲得保護環(huán)境的情感體驗,感受音樂旋律與繪畫藝術的聯(lián)系。

(一)選擇合適的藝術形式進行整合

1.融合音樂與美術。在設計幼兒園藝術整合活動時,教師可以結合音樂的主題和形式,巧妙地融入繪畫元素。例如,在欣賞歌曲的活動中,教師可以引導幼兒用繪畫的方式表達自己對歌曲內容的理解。

2.融合美術與表演。在藝術整合活動中,教師可以結合美術主題融入相應的表演活動,豐富活動的內容,幫助幼兒獲得全面的發(fā)展。例如,在“漂亮的發(fā)型”活動中,教師可以先引導幼兒設計發(fā)型,再開展“發(fā)型發(fā)布會”表演活動。再如,在“綠色的植物”活動中,教師可以引導幼兒采用泥塑的方式呈現(xiàn)自己喜歡的植物。在幼兒完成創(chuàng)作后,教師可以鼓勵幼兒利用自己的作品開展即興表演活動。

(二)采用對話的方式與幼兒積極互動

在幼兒園藝術整合活動中,教師可以采用對話的方式與幼兒展開積極有效的交流、互動,幫助幼兒更好地理解活動內容。在交流、互動的過程中,教師要認真傾聽幼兒的表達,理解幼兒的想法,并盡可能地滿足幼兒的活動需求。同時,教師要運用科學、合理的方式綜合評價幼兒的藝術表現(xiàn),讓幼兒清楚自己的長處和不足。

例如,教師可以將“顏色”這一藝術整合活動的內容分為畫出奇妙的色彩和學習《顏色歌》兩個環(huán)節(jié),并通過提問的方式,引導幼兒說出自己喜歡的顏色,以此引出“畫出奇妙的色彩”這一活動環(huán)節(jié),讓幼兒開展創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作的過程中,教師要認真觀察幼兒的表現(xiàn),并適時鼓勵幼兒,如“你把紫色與黃色搭配在一起真好看”“你比上次認真多了,這次顏色涂得很滿、很仔細,你真棒”等。當幼兒遇到問題時,教師可以提出具體的意見,如“你的花朵很漂亮,要是把花蕊畫上去,就更好了”。在幼兒完成創(chuàng)作后,教師可以鼓勵幼兒為同伴介紹自己的作品,并向幼兒提出一些問題,如“你最喜歡哪個小朋友的畫?”“你覺得他的畫中哪些顏色用得很合適?”“你認為自己的畫有哪些地方需要改進?在下一次涂色的過程中,你會有更好的表現(xiàn)嗎?”等,引導幼兒展開互相評價和自我評價。最后,教師可以帶領幼兒學習《顏色歌》,加深幼兒對顏色的理解。

(三)融入游戲,增強活動的趣味性

在開展藝術整合活動時,教師可以結合幼兒愛玩、愛動、愛模仿的特點,設置相關的游戲,增加活動的趣味性。教師還可以從幼兒的已有經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設與活動內容相關的游戲情境,并運用幽默風趣的語言、生動形象的肢體動作、惟妙惟肖的神態(tài)表情等,增加活動的趣味性,調動幼兒參與活動的積極性。

例如,教師可以將“菜場”這一活動的內容分為畫蔬菜、學習《菜場》歌曲、模仿買菜的交易情境三個環(huán)節(jié)。在“畫蔬菜”環(huán)節(jié),教師可以為幼兒提供不同蔬菜的照片、實物等,讓幼兒了解蔬菜的特性,并引導幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)蔬菜的外形特征。在“學習《菜場》歌曲”環(huán)節(jié),教師可以呈現(xiàn)與歌詞內容相對應的蔬菜圖片,并采取示范唱、領唱、自主唱、合作唱等方法,讓幼兒學會歌曲的旋律,體驗歌曲的情感,加深幼兒對歌詞內容的理解。在“模仿買菜的交易情境”環(huán)節(jié),教師可以為幼兒播放相關的視頻,并組織幼兒開展角色扮演游戲。在幼兒進行角色扮演時,教師可以認真觀察幼兒的行為,并給予有針對性的指導,提升幼兒的情感體驗。

綜上所述,在設計與實施幼兒園藝術整合活動時,教師應遵循“主體性、統(tǒng)整性、實踐性、有序性”原則,從認知、能力、情感三個維度確定活動目標,并選擇合適的藝術形式,開展藝術整合活動。教師可以采用對話的方式,與幼兒積極互動,并根據(jù)幼兒的興趣特點,融入與活動內容相關的游戲,增加活動的趣味性,從而提升活動的效果,促進幼兒的全面發(fā)展。

(作者單位:江蘇省如皋市如城光華幼兒園)

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