文/劉　靜

教師要注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。據(jù)筆者觀察，幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)是在長期的生活與各類的活動(dòng)中通過觀察感知、想象創(chuàng)作而不斷積累、延伸和發(fā)展起來的。本文立足小班幼兒的心理年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從豐富藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)表現(xiàn)力等方向入手，對(duì)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)展開了相關(guān)探究。

陶行知先生提出了“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)教育與生活之間存在著不可分割的關(guān)系。陶行知先生認(rèn)為，教育若不能通過生活來進(jìn)行，就不能成為真正的教育，而真正的教育可以改造生活。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼?，教師要在日常生活中豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中，可以通過直接感知和動(dòng)手操作等方式，獲得生理和心理上的愉悅體驗(yàn)。通過不斷的積累、內(nèi)化，幼兒可以將這種體驗(yàn)逐步內(nèi)化為藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，這有助于增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)認(rèn)知能力，為幼兒今后的藝術(shù)成長奠基。

幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)包括感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造這兩部分。其中，感受與欣賞是幼兒認(rèn)識(shí)美的第一步。筆者發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對(duì)新鮮的事物非常感興趣，不同形式、不同內(nèi)容的事物都能讓他們體會(huì)到藝術(shù)的美。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)小班幼兒積累一定的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，利用區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)過程，借助豐富的活動(dòng)材料，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。

在幼兒的一日生活中，教育契機(jī)無處不在。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要巧用各種活動(dòng)材料，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，拉近幼兒與大自然之間的距離。

（一）了解幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)

筆者認(rèn)為，幼兒是天生的學(xué)習(xí)者和探索者。在開展區(qū)域活動(dòng)前，教師要充分了解幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮幼兒的實(shí)際操作，選擇一些便于幼兒使用、有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)材料，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。在日常教學(xué)中，教師要仔細(xì)觀察幼兒，了解幼兒對(duì)生活中的哪些材料感興趣，鼓勵(lì)幼兒自主收集材料，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高區(qū)域活動(dòng)的操作性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)

1.了解材料，形成經(jīng)驗(yàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)頻繁地觸摸、觀察活動(dòng)材料，感受材料的質(zhì)地，掌握材料的結(jié)構(gòu)，通過摸、看、聞等方式了解材料的特性，從外形、色彩、柔韌度等方面判斷材料是否適合創(chuàng)作。在了解材料的過程中，幼兒的觀察能力、視覺審美能力都能得到較好的發(fā)展。

例如，在主題活動(dòng)“有趣的臉”中，琳琳一開始是無目的地使用了一些自己喜歡的材料。在觀察其他幼兒創(chuàng)作的過程中，她覺得自己制作的人物造型不好看，于是將貼好的作品撕掉，重新開始拼貼。她先后使用了瓜子、貝殼、毛線等材料，在不斷嘗試、不斷觀察、不斷思考的過程中，終于創(chuàng)作出了滿意的人臉作品。這種活動(dòng)鍛煉了幼兒觀察材料的能力，增強(qiáng)了幼兒分析材料和使用材料的能力。

2.細(xì)化特征，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。在“有趣的臉”主題活動(dòng)中，琳琳對(duì)材料的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由粗放到精細(xì)的觀察過程。剛開始，她在裝扮“臉”時(shí)，會(huì)按照自己的喜好，隨意拼貼各種材料;接著，她對(duì)自己創(chuàng)作的作品并不滿意，于是將“臉”上的五官撕下重貼。這次她貼得十分仔細(xì)，不僅貼全了五官，大小合適的材料也讓“臉”更加形象、具體。教師要給予幼兒自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)重新審視和修正自己的藝術(shù)作品，以此培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（一）個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)作用

幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)是通過直接感知和想象創(chuàng)造建立起來的。在自由的教學(xué)情境中，教師可以組織幼兒開展參觀欣賞、動(dòng)手創(chuàng)作等活動(dòng)，促使幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)由直接經(jīng)驗(yàn)向間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在大劇院觀看演出活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)有意識(shí)地提醒幼兒觀察一些自己感興趣的藝術(shù)元素。在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)模仿劇院的演員，進(jìn)行舞臺(tái)布置、服裝設(shè)計(jì)等活動(dòng)，這有助于豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)。

1.物質(zhì)環(huán)境的豐富與留白。美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，幼兒的個(gè)人特質(zhì)會(huì)影響他們個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒喜歡自己操作和直接觀察操作的整個(gè)過程。因此，教師要充分尊重幼兒，重視幼兒的活動(dòng)經(jīng)歷，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)適當(dāng)留白，豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒在親身體驗(yàn)中形成新的經(jīng)驗(yàn)。例如，在“有趣的臉”主題活動(dòng)中，琳琳從單純地操作材料，過渡到關(guān)注作品是否“好看”，這個(gè)過程就是幼兒的觀察能力、思考能力、創(chuàng)作能力得到發(fā)展的過程。

2.心理環(huán)境的營造與互動(dòng)。心理環(huán)境也是一種重要的創(chuàng)作情境，它可以為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“有趣的臉”主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)怎樣創(chuàng)作“臉”很感興趣。在筆者的支持下，幼兒之間建立了“創(chuàng)作同盟”，他們互相幫助、互促互進(jìn)，他們不再只專注于自己，也會(huì)看看同伴在做什么?；ハ嘤^察的行為，不僅豐富了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，促使幼兒愉快地進(jìn)行嘗試操作，還鍛煉了幼兒的交往能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師要重視幼兒心理環(huán)境的營造，為幼兒創(chuàng)建輕松的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，為幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展提供更多的可能性。

（二）群體經(jīng)驗(yàn)的激勵(lì)作用

良好的群體經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。幼兒是獨(dú)立的創(chuàng)作者，也是集體活動(dòng)的參與者。教師要重視群體經(jīng)驗(yàn)的支持和激勵(lì)作用，支持幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而推動(dòng)幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。教師要站在幼兒的角度，創(chuàng)設(shè)輕松、自在的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)提供有力的支持。

陶行知先生在一首詩中這樣寫道：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小?！痹凇坝腥さ哪槨敝黝}活動(dòng)中，筆者突出了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，從多方面入手，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的促進(jìn)作用，為幼兒學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)知識(shí)創(chuàng)造了條件。

（一）觀察、解讀幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

在“有趣的臉”主題活動(dòng)中，筆者結(jié)合幼兒已有的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，合理地設(shè)計(jì)了活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)是不斷發(fā)展的、變化的、提升的等特征，引導(dǎo)幼兒自主觀察、自由探索。例如，琳琳在貼“臉”的時(shí)候，作品風(fēng)格由粗放變?yōu)榫?xì)，這體現(xiàn)了她藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展。

（二）支持幼兒突破已有的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒獲取新的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展已有經(jīng)驗(yàn)、突破固化經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在游戲過程中，幼兒可以自主思考、自由探索，這有助于不斷增強(qiáng)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)琳琳介紹自己的作品時(shí)，她的同伴會(huì)認(rèn)真地聽她講解，并模仿琳琳的語氣說道：“我的臉也在笑?！比缓螅齻儠?huì)一起唱起歌來：“小娃娃，小娃娃，娃娃跳舞！”教師要支持幼兒突破已有的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供更多自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒整合材料、創(chuàng)新想象，幫助幼兒走出某一固定的藝術(shù)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）拓展幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度

當(dāng)幼兒用歌唱、表演等方式展現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自我想法時(shí)，教師要進(jìn)一步拓展幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度，促使幼兒經(jīng)驗(yàn)更加豐富、創(chuàng)作更有個(gè)性，為幼兒搭建各種學(xué)習(xí)支架。

一是建立有效的師幼互動(dòng)。教師要發(fā)展幼兒的自主性，與幼兒形成良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)支持和指導(dǎo)。教師要尊重幼兒的人格，發(fā)展幼兒的獨(dú)立性，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的欲望。

例如，在“有趣的臉”主題活動(dòng)中，部分教師認(rèn)為，如果幼兒按照教師的思路和經(jīng)驗(yàn)拼貼，則可以更直接、更快速地制作出人臉作品。但事實(shí)上，幼兒的藝術(shù)作品更具有天然的童趣，能體現(xiàn)出幼兒真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作水平。因此，教師要給予幼兒足夠的探索空間，利用準(zhǔn)確的提問，幫助幼兒理清思路，肯定幼兒的創(chuàng)作行為，保護(hù)幼兒的創(chuàng)作興趣。

二是提供適宜的活動(dòng)材料。隨著活動(dòng)的推進(jìn)，幼兒的創(chuàng)作興趣越來越強(qiáng)烈。教師要為幼兒提供適宜的活動(dòng)材料，注意材料的層次性、多樣性，以開闊幼兒的藝術(shù)視野。小班幼兒好奇心強(qiáng)，他們喜歡一些固定的、有趣的活動(dòng)和一些新穎的、具有探索價(jià)值的活動(dòng)材料。因此，教師在投放材料時(shí)要考慮材料的種類和數(shù)量。例如，在“有趣的臉”主題活動(dòng)中，筆者為幼兒提供了大小不一的石子、五顏六色的毛線、形狀多樣的拼圖，引導(dǎo)幼兒利用不同的材料拼出了人物的五官，這讓幼兒獲得了成就感，促進(jìn)了幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

教師要充分了解幼兒，尋找科學(xué)的教育方法，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性?！吨改稀分赋觯骸白鹬赜變喊l(fā)展的個(gè)體差異?！痹诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基石，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供自由成長的空間。教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，為幼兒提供適宜的、科學(xué)的、有助于促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的支持，引導(dǎo)幼兒掌握多元化的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒自主探索的水平，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省太倉市藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園）