吳林瓊

根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究，感覺統(tǒng)合能力失調(diào)在很大程度上會影響幼兒綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入了解幼兒感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的原因，把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在日常教學(xué)中對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。感覺統(tǒng)合能力失調(diào)是指大腦不能將從外界收到的刺激信息有效地傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，其表現(xiàn)主要包含平衡能力失調(diào)、運動能力失調(diào)、空間知覺失調(diào)，它會影響身體各項機(jī)能的運作。感覺統(tǒng)合能力是幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的幼兒，其運動能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力的發(fā)展都會受到影響，容易出現(xiàn)坐不住、易哭鬧、過分挑食、長時間難以入睡、對聲音反應(yīng)過激等情況。

教師開展高效的感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，提高幼兒的記憶力，增強幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力。幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，理解能力也有限，因此，幼兒園教師在進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練的過程中，應(yīng)為幼兒構(gòu)建貼近幼兒實際生活的教學(xué)場景，豐富幼兒的直接經(jīng)驗。

教師在進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練時，可以采用寓教于樂的方式，將教學(xué)工作與游戲活動相結(jié)合，為幼兒構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。這符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有助于提升幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作的落實和發(fā)展。

教師在開展相關(guān)訓(xùn)練活動時，應(yīng)考慮幼兒的成長發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒能力水平、性格特點等實際情況，選擇適合幼兒的訓(xùn)練形式，擴(kuò)充幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容，優(yōu)化幼兒的生活和學(xué)習(xí)體驗。幼兒以具象思維為主，他們更相信自己實際看到的事物，基于這一特點，教師在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動時，應(yīng)注重提升教學(xué)內(nèi)容的視覺吸引力，如在教室里張貼顏色各異、色彩鮮艷的圖畫，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促使幼兒更好地發(fā)展。

近年來，有關(guān)幼兒感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的調(diào)查研究逐年增加，相關(guān)理論成果日益豐富，但在具體的實踐過程中，部分教師仍然面臨一些亟待解決的問題。

（一）缺乏科學(xué)的教育理念

科學(xué)的教育理念是教師高效開展教學(xué)工作的思想基礎(chǔ)，只有明確了幼兒感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練的意義及重要性，教師才能有目的、有針對性地開展訓(xùn)練活動。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有深入認(rèn)識幼兒感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練的意義和價值，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與幼兒運動技能的培養(yǎng)混為一談。部分教師在訓(xùn)練過程中只重視教學(xué)秩序的維護(hù)和教學(xué)任務(wù)的完成，沒有結(jié)合幼兒之間的個體差異設(shè)計游戲活動，沒有為幼兒營造和諧的訓(xùn)練環(huán)境，導(dǎo)致幼兒的游戲積極性逐漸降低。為了保障幼兒感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練活動的順利開展，教師要樹立正確的教學(xué)理念，明確感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練的目的，增強幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、運動能力以及各項身體機(jī)能，促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，進(jìn)而推動幼兒的成長與發(fā)展。

（二）未掌握開展訓(xùn)練活動的正確方法

教師在開展感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練活動前，應(yīng)先對幼兒的感覺統(tǒng)合能力水平進(jìn)行測試，了解幼兒的發(fā)展情況，再制訂科學(xué)、合理、高效的訓(xùn)練方案。測試幼兒感覺統(tǒng)合能力的主要方式有兩種：一是觀察幼兒在日常生活中的行為表現(xiàn);二是組織幼兒填寫測評量表。但在具體實踐中，部分教師沒有掌握分析幼兒測試結(jié)果的方法，沒有采取統(tǒng)一的活動評價標(biāo)準(zhǔn)，不能根據(jù)測試結(jié)果有針對性地對幼兒進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，這影響了訓(xùn)練活動的有效開展。在感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練活動中，一些教師沒有對幼兒的能力水平進(jìn)行科學(xué)分析，沒有根據(jù)幼兒的實際情況選擇訓(xùn)練器械以及活動方式，這降低了訓(xùn)練活動的效果。

幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所，教師要將感覺統(tǒng)合能力的訓(xùn)練作為幼兒園日常工作的重點，重視幼兒聽覺、觸覺等感官能力的發(fā)展，提升幼兒的運動能力、肢體協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力等，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。具體說來，幼兒園教師可以從以下幾個方面著手。

（一）使用種類多樣的訓(xùn)練器械

幼兒園教師在開展感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練活動時，應(yīng)使用多樣化的輔助器械，吸引幼兒的注意力，增強其參與訓(xùn)練活動的積極性。教師可以選擇平衡臺、彩虹傘、瑜伽球、獨木橋、秋千等訓(xùn)練器械，根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平，有針對性地開展感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練活動。教師可以按照由簡到繁的順序，引導(dǎo)幼兒使用不同的訓(xùn)練器械，幫助幼兒逐步掌握各類活動器械的使用技巧，循序漸進(jìn)地達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

（二）組織幼兒進(jìn)行游戲化的訓(xùn)練活動

教師在選擇、設(shè)計訓(xùn)練活動方案時，要考慮幼兒的年齡特點和興趣需要，將感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練與游戲活動相結(jié)合，提高幼兒對訓(xùn)練活動的積極性，優(yōu)化幼兒的游戲體驗，使幼兒從中獲得樂趣。

（三）重視幼兒的社會性發(fā)展和交往能力的培養(yǎng)

在訓(xùn)練幼兒感覺統(tǒng)合能力的活動中，教師要重視幼兒的社會性發(fā)展，積極引導(dǎo)幼兒與同伴相互幫助、相互促進(jìn)，促使幼兒通過小組合作等方式完成訓(xùn)練任務(wù)，以加強幼兒語言溝通、人際交往等方面的能力，進(jìn)而提升幼兒的感覺統(tǒng)合能力。教師應(yīng)在訓(xùn)練活動中對幼兒進(jìn)行動作示范和指導(dǎo)，給予幼兒充足的活動時間，幫助幼兒學(xué)習(xí)與他人合作、溝通的技巧。這對于幼兒未來的發(fā)展具有重要作用。

（四）積極開展家園合作

教師不能忽視家庭教育在幼兒發(fā)展中的作用，應(yīng)積極向幼兒家長宣傳感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練的意義、方式，爭取家長的配合和支持，讓家長在幼兒回家后引導(dǎo)幼兒鞏固相關(guān)知識，促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力的提高。

綜上所述，感覺統(tǒng)合能力的訓(xùn)練是一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園和家長的共同努力。雙方應(yīng)協(xié)同合作，提高感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練活動的質(zhì)量，重視幼兒運動、控制、社交等方面能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)界山第三中心幼兒園）