曹亦兵　李先靜

泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，也是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分。幼兒把玩著各色彩泥，能夠根據(jù)自己的意愿，自由地塑造不同的藝術(shù)造型，滿足幼兒的身體和心理發(fā)展的需要。

大班幼兒有一定的人物造型能力，對(duì)美術(shù)作品中夸張、變形的手法十分感興趣，泥工活動(dòng)“有趣的臉”是基于大班幼兒興趣和年齡而設(shè)計(jì)的一次集體教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中的幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)式的探索體驗(yàn)是本活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境化的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒在探索中尋找自己的答案

《大班泥工活動(dòng)：有趣的臉》以夸張、有趣的人物臉部造型為主要內(nèi)容，借助易塑形、易操作、色彩多樣的彩泥材料，在層層遞進(jìn)的“變一變”魔法游戲中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拉、搓、擰、卷、疊加等

方法，變出一張張生動(dòng)、有趣的臉部造型，在自主探索中感知泥塑的特殊表現(xiàn)手法。

活動(dòng)以大、小魔法師互動(dòng)游戲創(chuàng)設(shè)情境，在三個(gè)魔法的情境鏈接中，孩子們游戲著、想象著、創(chuàng)造著，變臉型—變五官—魔法大戰(zhàn)，整個(gè)活動(dòng)就是一次魔法師們各顯神通、自主塑形的過程。

特別是魔法大揭秘、魔法大戰(zhàn)游戲情境，更是成為激發(fā)幼兒創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的催化劑，讓幼兒在創(chuàng)作中獲得“自由”。

二、以“魔法解密”為情境線索，泥塑方法討論自然串聯(lián)，層層推進(jìn)，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)

本次活動(dòng)目標(biāo)有：

1.樂意借助彩泥，塑造夸張和變形的臉。

2.嘗試在團(tuán)、壓、揉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用拉、搓、擰、卷等方法進(jìn)行變形處理。

3.感受夸張塑形的特殊美感，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。

本活動(dòng)重難點(diǎn)：

嘗試運(yùn)用搓、擰、卷等方法的組合變出有趣的五官，并對(duì)五官進(jìn)行細(xì)化造型，豐富五官的層次性。

具體突破策略為：

在魔術(shù)游戲情境中，圍繞“觀察感知、探索嘗試、總結(jié)提煉”三個(gè)梯度;緊抓“可以變什么？怎么變？還可用什么方法變得更有趣？”一條主線;具體采取了“八步走”策略：即“個(gè)體自由觀察→整體臉譜觀察→局部細(xì)節(jié)觀察→邊觀察邊思考討論→邊猜測(cè)邊局部嘗試→邊魔法解密邊梳理提煉塑形經(jīng)驗(yàn)→魔法大戰(zhàn)（自主塑型）→欣賞交流，經(jīng)驗(yàn)提升”。層層遞進(jìn)，巧妙化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而逐漸掌握和提升新舊方法的組合運(yùn)用，較好地落實(shí)了活動(dòng)目標(biāo)。

三、善于拋接球，適時(shí)支持和回應(yīng)幼兒

在本次教學(xué)活動(dòng)中教師采用的支持和回應(yīng)策略：

1.在鼓勵(lì)中，激發(fā)小魔法師創(chuàng)造的信心

如：我發(fā)現(xiàn)一位小魔法師變了一張漢堡臉，用了不同的顏色一層層拼接在一起，色彩豐富，更加夸張！

2.在情境中，幫助小魔法師提升塑形經(jīng)驗(yàn)

例如：以魔法師的角色貫穿整個(gè)活動(dòng)，將“八步走”策略有機(jī)地融合于魔法情境中，不斷激活小魔法師內(nèi)心變“魔法”和展現(xiàn)“魔法”的意愿和憧憬。如：教師一直稱呼幼兒為“小魔法師”;特別是幼兒完整創(chuàng)作之前，“小魔法師們，下面就是你們展現(xiàn)魔法的時(shí)刻啦。你們可以各顯神通，把剛才學(xué)到的魔法都施展出來，變出一個(gè)非常非?？鋸?、非常非常奇特的臉吧。魔法大戰(zhàn)一、二、三，開始！”

3.在討論交流中，鞏固小魔法師的魔法秘籍

例如：當(dāng)幼兒在進(jìn)行局部嘗試時(shí)，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)小魔法師的獨(dú)特“魔法”并及時(shí)給予肯定，引發(fā)其他小魔法師們進(jìn)行模仿和遷移，讓小魔法師們及時(shí)吸納魔法大師或同伴的“魔法”秘籍。

4.多給孩子創(chuàng)設(shè)分享交流的機(jī)會(huì)

在活動(dòng)“變五官”環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)探索后的分享交流，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性較高，促成了更多的孩子來分享他們的經(jīng)驗(yàn)，小魔法師們相互借鑒，為后面的施展魔法做好更充足的準(zhǔn)備。

教學(xué)活動(dòng)的開展，讓我不斷地思考如何根據(jù)孩子的需要架構(gòu)孩子創(chuàng)作的空間，以孩子們更喜歡的師幼、幼幼零距離的互動(dòng)方式，與孩子縮短心理距離，站在孩子的角度考慮問題，反思自身教學(xué)，調(diào)整下次的教學(xué)行為！