胡友三

五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作單元編選了著名作家馮驥才先生的《刷子李》，該文選自經(jīng)典短篇小說(shuō)集《俗世奇人》。要想對(duì)《刷子李》這篇課文形成全面而深入的解讀，就需要先對(duì)《俗世奇人》有所了解。

一、緊扣本源，先說(shuō)說(shuō)《俗世奇人》

《俗世奇人》描寫(xiě)的是民國(guó)初期天津衛(wèi)碼頭一幅幅市井生活的畫(huà)面，刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的底層人物形象，此為書(shū)名中的“俗世”;而這些底層人物，大都又身懷絕技，且有著特立獨(dú)行的個(gè)性，此為書(shū)名中的“奇人”。整本書(shū)由多篇短篇小說(shuō)匯聚而成，篇篇都有奇人奇事，從故事和語(yǔ)言的角度來(lái)看，充滿(mǎn)了濃郁的天津衛(wèi)風(fēng)格。

入選教材的這篇《刷子李》，就是《俗世奇人》中一篇較為典型的代表性作品。馮驥才先生一直都是講述故事的高手，每一篇故事都扣人心弦，異常精彩，生動(dòng)曲折的情節(jié)，一波三折的故事，把每一個(gè)讀者都吊足了胃口。而故事是為了吸引人，人物才是小說(shuō)的靈魂。在整本《俗世奇人》中，我們能從結(jié)構(gòu)緊湊的敘事過(guò)程中，提煉出相應(yīng)的寓意，進(jìn)而有所思考。

二、依循特征，再說(shuō)說(shuō)人物特點(diǎn)

《刷子李》一文刻畫(huà)的自然是一位姓李的刷匠，有著高超的刷墻本領(lǐng)。開(kāi)篇作者即交代屋子里壓根什么都不用放，他就這么單坐著，就好像神仙一般快活。令人叫絕的是，他在刷墻時(shí)非要穿上一身黑衣，干完活，只要身上有一個(gè)白點(diǎn)都是失敗的，這明顯是在炫耀自己的本領(lǐng)，但也是“藝高人膽大”的表現(xiàn)。人本領(lǐng)大了，自然經(jīng)歷的事情也就多了，但作者并沒(méi)有全部都寫(xiě)，這是短篇小說(shuō)的體量和結(jié)構(gòu)所決定的，作者只選擇了一個(gè)具有戲劇性色彩的典型事例，一下子就將刷子李的本領(lǐng)高超以及為人處世的特立獨(dú)行展現(xiàn)得淋漓盡致。

課文中除了刷子李這個(gè)主人公之外，還有他的一個(gè)徒弟曹小三，切不可小瞧了這個(gè)人物。這個(gè)人物在小說(shuō)中不僅起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，同時(shí)其一言一行、一舉一動(dòng)，都在課文中起到了反襯刷子李形象特點(diǎn)的作用。曹小三雖然是慕名而來(lái)，拜了刷子李為師傅，但對(duì)于師傅的神奇本領(lǐng)還是將信將疑。這種好奇其實(shí)也正是很多讀者內(nèi)心的真實(shí)想法，更是作者設(shè)計(jì)出這一人物的本質(zhì)用意，就是要讓讀者依循著曹小三的心理活動(dòng)，在作者所羅列的典型事例中一探究竟。作者馮驥才要的就是這樣的人物，如果盲目相信，故事情節(jié)就無(wú)法向下發(fā)展。這就決定了曹小三一出場(chǎng)，其實(shí)就是帶著讀者一起走近刷子李。曹小三眼中的這位刷子李果然與眾不同，派頭十足，各種各樣的規(guī)矩也是各不相同，自身的講究也不少，最為突出的便是穿著黑色衣，刷著白粉墻。但是正如刷子李自己所言，半天下來(lái)，自己身上的黑衣服絕不會(huì)有半點(diǎn)的小白點(diǎn)。他身上的這件黑衣服，仿佛成為了不可侵犯的作品。

三、聚焦情節(jié)，說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)

小說(shuō)的情節(jié)往往跌宕起伏，如果平淡地寫(xiě)下去，小說(shuō)的意味就會(huì)完全消失。正當(dāng)徒弟曹小三對(duì)師傅佩服得五體投地之時(shí)，他竟然發(fā)現(xiàn)了刷子李穿的黑衣服上有一個(gè)白點(diǎn)。刷子李的形象也即將隨著曹小三的質(zhì)疑，在讀者心目中一并倒塌。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，故事峰回路轉(zhuǎn)，更為精彩的情節(jié)可謂是一個(gè)接著一個(gè)。刷子李就好像看穿了曹小三的心理活動(dòng)，十分自信地解開(kāi)了大家心中的困惑：原來(lái)黑衣服上的那個(gè)“白點(diǎn)”并不是白粉點(diǎn)，而是被自己煙灰燒出來(lái)的一個(gè)小洞。一切都真相大白，不僅故事中的曹小三一臉發(fā)懵，連故事外的讀者也一起跟著如釋重負(fù)。

這就是馮驥才所說(shuō)的“盯著故事”，以一種娓娓道來(lái)的方式講述，看似漫不經(jīng)心，卻滿(mǎn)是獨(dú)特的精彩。

四、交融整合，梳理情節(jié)和人物之間的關(guān)系

故事情節(jié)設(shè)置如此精彩，再來(lái)關(guān)注小說(shuō)中的兩個(gè)人物特性。

刷子李是主人公，不僅刷墻的技藝高超，同時(shí)個(gè)性也非常鮮明。作者借助于一系列的個(gè)性化、細(xì)節(jié)化描寫(xiě)加以展現(xiàn)。無(wú)論是他那身有標(biāo)志性的黑衣黑褲的行頭，還是刷墻時(shí)流暢而嫻熟的動(dòng)作，亦或者是解密身上白點(diǎn)時(shí)悠然自得的言行動(dòng)作，作者將一位身懷絕技的俗世奇人的形象特點(diǎn)躍然紙上，真可謂寫(xiě)神了。

此外，徒弟曹小三一旁的推波助瀾、煽風(fēng)點(diǎn)火，尤其是在發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)的動(dòng)態(tài)、神情和心理活動(dòng)，更是以對(duì)比、反襯的手法，將刷子李超凡脫俗的本領(lǐng)印在了每一個(gè)讀者的內(nèi)心意識(shí)之中。由此再來(lái)看刷子李對(duì)曹小三說(shuō)的那句話(huà)“好好學(xué)本事吧！”，無(wú)疑是有著其深意的，旨在告誡曹小三，別把精力耗在那些瑣事上，好好跟著師傅學(xué)習(xí)技術(shù)才是王道。

從這個(gè)層面上來(lái)看，這篇文章中的刷子李雖然混跡于底層俗世，但其內(nèi)在的精神所求卻是脫俗高超的，這一點(diǎn)在《俗世奇人》中的其他故事和人物之中也可見(jiàn)一斑。

五、聚焦風(fēng)格，不得不說(shuō)的散文筆調(diào)

雖然說(shuō)這篇文章是小說(shuō)，但其也充滿(mǎn)了濃濃的散文筆調(diào)。馮驥才先生在《俗世奇人》的序言中這樣寫(xiě)道：“故而隨想隨記，始作于今;每人一篇，各不相關(guān)?！庇纱司筒浑y發(fā)現(xiàn)，《俗世奇人》中的內(nèi)容都是作者隨想隨記的成果，其中的每一篇文章不僅僅是在講述故事，同時(shí)也在表達(dá)自己的認(rèn)知和感受。

從《刷子李》一文來(lái)看，同樣具備了很多散文的筆法和策略，如畫(huà)龍點(diǎn)睛般策略的運(yùn)用，但一般來(lái)說(shuō)散文的點(diǎn)睛都是作者直抒胸臆，顯得較為鮮明，而《刷子李》在運(yùn)用點(diǎn)睛之筆時(shí)，則是借助于刷子李的口吻，相對(duì)含蓄且意味深長(zhǎng)地展現(xiàn)?！昂煤脤W(xué)本事吧！”這句話(huà)不僅僅是在教育徒弟，同時(shí)也是在告訴全天下的手藝人，必須要有自己的真本事。每個(gè)人的本領(lǐng)都是要靠磨礪才能掌握的，自己有了本事才會(huì)有尊嚴(yán)。所以從文章最后的結(jié)束語(yǔ)來(lái)看，不僅值得故事中的人物反思，更值得生活中的每個(gè)人深思。

同時(shí)，從文章行文的方式來(lái)看，雖然這篇課文完全具備小說(shuō)的三要素，但縱觀全文，作者并沒(méi)有刻意地設(shè)置與安排，更沒(méi)有進(jìn)行特意的雕琢，只是以一種娓娓道來(lái)的方式，貌似與讀者聊家常一般，渾然天成，妙趣橫生。如作者在描述課文中的典型事件，都是緊扣文本所要表達(dá)的中心，描寫(xiě)刷子李刷白粉時(shí)一定要穿黑衣等都具備散文的特質(zhì)。

教材中很多選文都具有鮮明的地方特色，如六年級(jí)下冊(cè)老舍先生的《北京的春節(jié)》就極具京腔京韻。談及《刷子李》，我們不得不涉及到文章中淳樸的天津味。這篇文章很多語(yǔ)言都充滿(mǎn)了濃郁的天津特色，語(yǔ)言樸素而自然，展現(xiàn)出來(lái)的文風(fēng)更加趨向于詼諧幽默，在講述故事、刻畫(huà)人物時(shí)，更是表現(xiàn)力十足，無(wú)論是作者在描述故事時(shí)，還是表達(dá)感受時(shí)，抑或是設(shè)置人物的語(yǔ)言時(shí)，從來(lái)都不拖泥帶水，而是簡(jiǎn)潔而凝練，生動(dòng)而形象。這些教師都可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度關(guān)注，旨在提升學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力。

此外，要想對(duì)這篇課文形成更加深入的解讀，還可以從兩個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)整和對(duì)比。其一，將課文與原文進(jìn)行對(duì)比。入選教材的課文，在一定程度上都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的修改與調(diào)整，這些調(diào)整有的是成功的，有的則不然，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，一方面可以洞察編者調(diào)整的用意，另一方面則可以借助原汁原味的文章，感受作者遣詞造句的精妙，提升學(xué)生的言語(yǔ)品質(zhì)。其二，將這篇課文與《俗世奇人》中的其他文章進(jìn)行對(duì)比。同樣都是短篇小說(shuō)，同樣都是描寫(xiě)天津衛(wèi)底層中的奇人，在創(chuàng)作手法上必然有相同之處，但也會(huì)有不同之處，將這篇課文放置在整本書(shū)其他類(lèi)群文本的基礎(chǔ)上，可以更好地推動(dòng)學(xué)生感受方法，習(xí)得技巧，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。

《刷子李》是一篇描寫(xiě)人物的經(jīng)典范本，教師既要從文本表達(dá)的細(xì)節(jié)入手，又要對(duì)創(chuàng)作的背景以及整本書(shū)的特質(zhì)進(jìn)行深入了解，才能更好地與文本對(duì)話(huà)、與文本中的人物對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，充分彰顯這篇小說(shuō)的示范效能。

（作者單位：山東東營(yíng)市利津縣汀羅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍