摘 要：班主任不僅需要完成相應(yīng)階段的教學(xué)任務(wù)，還需要兼任班級管理者對班級進(jìn)行管理。其工作相對比較復(fù)雜多樣及重要，高于普通任課教師的責(zé)任。初中數(shù)學(xué)教師兼班主任除了具備高質(zhì)量、高專業(yè)的教學(xué)能力，還需要具備專業(yè)的班級管理能力。而班級管理作為教學(xué)管理中最重要的部分，其水平的高低對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展有著直觀的影響。所以，文章對如何做好班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析，并以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特價值，從而做好班級管理。

關(guān)鍵詞：班級管理;班主任工作;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思考;對策

中圖分類號：G635.1?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）11-0090-04

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，受學(xué)校師資力量有限的影響，學(xué)校很少在每個班級中配置一名專業(yè)管理班級的班主任，大多數(shù)班主任都是以其他學(xué)科教師兼任的形式進(jìn)行管理班級。但初中時期作為中學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，班主任的工作不僅需要對學(xué)生進(jìn)行文化知識講解，還需要積極地針對學(xué)生開展班級的日常管理活動。因此，就需要任課教師擁有更加專業(yè)的能力，做好初中教學(xué)與班級管理，只有這樣才能夠更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而班級管理是一種管理者與被管理者等角色共同參與的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。對正處于青春期的學(xué)生來說，如果在班級管理中不能正確地引導(dǎo)學(xué)生叛逆的心理，很大可能會造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而影響身心健康。因此，數(shù)學(xué)教師如何做好班級管理與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要注重并思考的問題。

一、 初中班級管理的意義和作用

首先，做好班級管理工作，對學(xué)校教育有很大的意義。比如，從班級成員方面來說，班級作為一個小型的互助型社會系統(tǒng)，有效的班級管理可以維系班級成員之間的溝通交流，并且能夠為班級成員創(chuàng)建一個互相溝通交流的平臺?？梢源龠M(jìn)師生關(guān)系、學(xué)生互動關(guān)系、教師和學(xué)校及家長之間的關(guān)系等方面的交流。從過程與方法等方面來看，班級管理可以很好地處理并解決班級中的人、事、物。而任課教師還可以結(jié)合自身的專業(yè)知識與能力，有計劃的、有組織的、有效果的以及有創(chuàng)意等形式對初中數(shù)學(xué)班級進(jìn)行管理。也可以針對班級的管理過程，不斷地修正與調(diào)整班級管理的方式。從其目的方面來看，良好的班級管理能夠很好地協(xié)助班主任積極開展各種各樣的活動，不僅能夠正確引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到集體活動之中，還可以為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次，班級管理在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，具有不可忽視的作用，比如說能夠維護(hù)班級的秩序，促使數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在混亂不堪的環(huán)境下，學(xué)生無法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，因此良好的班級秩序是非常有必要的。同樣，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生與任課教師之間的溝通交流并促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中班主任班級管理工作的重要性分析

（一）具有協(xié)調(diào)與組織發(fā)展的作用

從理論方面來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班主任的班級管理工作，最基本的作用就是協(xié)調(diào)與組織班級良性發(fā)展的作用。簡單來說，就是在班級管理過程當(dāng)中凸顯學(xué)校發(fā)布的規(guī)章制度，與學(xué)校共同發(fā)展。同樣，也可以更好地協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生兩者之間、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾。通過深入的溝通交流，可以有效協(xié)調(diào)班集體的關(guān)系，保障班級的和諧。并且，還能夠有效協(xié)調(diào)與組織家庭教育和學(xué)校教育兩者之間的管理，展開家校合作。

（二）具備教導(dǎo)培養(yǎng)的作用

在學(xué)校教師隊伍中，相對普通的任課教師來說，班主任對學(xué)生特點以及課堂學(xué)習(xí)情況是非常了解的。因此，在對班級管理的工作當(dāng)中，可以結(jié)合實際情況，對學(xué)生的思想問題與學(xué)生自身的問題進(jìn)行及時的引導(dǎo)。由班主任積極地引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)自身的潛能，從而幫助學(xué)生塑造健康的思想與正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（三）具有促進(jìn)班級文化建設(shè)作用

良好的班級管理，有助于優(yōu)秀的班級文化形成。同時，還能夠構(gòu)建出積極向上的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的友好和睦。而良好的班級管理，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，提升班級整體的實力。

三、 班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)導(dǎo)向單一缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，做好班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要教師正確認(rèn)識到班級管理和初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題，比如說初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于呆板、教學(xué)的導(dǎo)向過于單一化、學(xué)習(xí)缺乏興趣等，導(dǎo)致學(xué)生的主動求知欲難以激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性無法得到充分發(fā)揮。特別是對初中階段的學(xué)生來說，針對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識能力并不強(qiáng)。部分教師喜歡從數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點為切入點進(jìn)行教學(xué)，這樣一來很容易導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解所學(xué)習(xí)的知識。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)多以中考為方向展開教學(xué)，所教學(xué)的知識多與考試的試題有關(guān)。進(jìn)而，課本中部分充滿趣味性的內(nèi)容被教師弱化，導(dǎo)致中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。然后，初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，從難度上比小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有明顯的提高。所以，很多學(xué)生在剛剛接觸到所學(xué)的知識時會產(chǎn)生畏難心理，嚴(yán)重時會導(dǎo)致學(xué)生上課精神不集中，學(xué)習(xí)熱情退卻的現(xiàn)象，甚至對課堂教學(xué)的秩序和班級的學(xué)習(xí)氛圍造成嚴(yán)重的消極影響。

（二）整體基礎(chǔ)薄弱

從學(xué)生方面來說，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握比較好，而有的學(xué)生的對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握相對落后。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也會由于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生拖后腿，造成整個班級的基礎(chǔ)處于薄弱地位。從教師方面來說，首先，部分教師身兼雙職學(xué)科教師與班主任，自身教學(xué)精力相對有限，導(dǎo)致該部分任課教師在課堂教學(xué)與班級管理過程中會過度的注重文化知識的教學(xué)，從而忽視了自身專業(yè)知識的提升。加上教師在空閑時間當(dāng)中，缺乏學(xué)習(xí)動力，使得在班級管理工作當(dāng)中依然停留在“抓成績，抓紀(jì)律”的階段上，忽視了課前的備課準(zhǔn)備和講課技巧，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的整體效果不高。其次，單從班級管理方面來說，教師在班級的管理過程當(dāng)中多以成人的角度來看待中學(xué)生，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心智與心理不成熟、不健全，無法和學(xué)生做到友好的相處。同時，也忽略了學(xué)生在班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，所以進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的自主性無法得到充分的發(fā)揮。

（三）兩極分化

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，從學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與積極性方面來說，在課堂教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生，成績都很好，反之，對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績就相對較差。因此，可以看出學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。所以，如果在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏與教師的互動，學(xué)習(xí)成績自然無法得到提高。而之所以學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，一方面沒有一個良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，另一方面是學(xué)生自身的基礎(chǔ)相對較差，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，也與教師有一定關(guān)系。比如說教師的教學(xué)方法、引導(dǎo)方式以及對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，都有一定程度的影響。從學(xué)生對概念的認(rèn)識與學(xué)習(xí)方式方面來說，造成班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生兩極分化的原因，是部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)能力較差，甚至連最基本的數(shù)學(xué)公式與概念都沒有很好的掌握。因此，造成了兩極分化的現(xiàn)象。并且，從課前的預(yù)習(xí)和課后聯(lián)系的等方面來說，如果沒有良好的學(xué)習(xí)方式，自然無法達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率。

（四）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不靈活

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理當(dāng)中，不僅教學(xué)方式過于單一，而且在對班級管理的方法上也相對不足，也沒有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中具有明顯的輔助作用，但部分教師在使用多媒體時多會出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，進(jìn)而造成了兩極分化問題。也有部分教師在教學(xué)過程中過度依賴多媒體技術(shù)，沒有結(jié)合實際教學(xué)情況充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。此外，中學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位沒有得到突出，其原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的主體地位作用發(fā)揮，同時，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍變得單調(diào)枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。

四、 如何做好班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考建議

（一）加強(qiáng)班級管理創(chuàng)新與溝通力度，積極倡導(dǎo)自主管理

想要做好班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先需要加強(qiáng)對班級管理的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)與健康全面發(fā)展。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，促使學(xué)生自主性得到充分地發(fā)揮。同時，還需要充分地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特長，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，要結(jié)合實際的教學(xué)情況，積極創(chuàng)新班級管理制度，以學(xué)生為主體進(jìn)行班規(guī)制定，聆聽并采納學(xué)生的意見，使得學(xué)生能夠充分地參與到班級管理當(dāng)中來。然后，需要加強(qiáng)多方面的溝通力度，讓學(xué)校、教師與家長充分地了解與認(rèn)識學(xué)生的成長環(huán)境、關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，以此作為參考為學(xué)生制定相應(yīng)教學(xué)計劃。并積極倡導(dǎo)自主管理，充分的發(fā)揮學(xué)生個體作用與主體地位，從而讓學(xué)生與教師在班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中能夠良性的互動。

例如，教師在講述到《平行》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，可以通過滑雪為例，以圖片的形式在多媒體中進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生以雪橇板為目標(biāo)，看作一條直線。因此，通過圖片可以清楚地觀察到滑雪后的兩條痕跡為兩條直線，且兩條直線之間是互相平行的。再者，任課教師可以向?qū)W生展開提問：“在日常生活中有很多關(guān)于平行的例子，請舉例說明?！辈⒃趯W(xué)生正確回答之后，教師應(yīng)當(dāng)對積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心，還能夠更好地幫助學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

（二）實施分層數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，任課教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)習(xí)成績類型的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實際的教學(xué)狀況實行分層教學(xué)，以此來改善并解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中兩極分化的現(xiàn)象。要結(jié)合學(xué)生自身的特點進(jìn)行劃分，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生提升。同時，教師還可以以教學(xué)方面為切入點，加強(qiáng)對教學(xué)方式的探索和優(yōu)化，通過多種教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥乏味的氛圍。最后，還可以構(gòu)建生動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以此方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

例如，在人教版《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以借助學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過日常生活實例的方式，讓學(xué)生利用微課件來觀察負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而使得學(xué)生認(rèn)識到其存在的必要性，并運用負(fù)數(shù)表示生活中的關(guān)系量，解答現(xiàn)實問題，以此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（三）注重學(xué)生競爭意識培養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生探究與合作能力

在班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以結(jié)合班集體的現(xiàn)狀，營造良好的競爭意識。讓學(xué)生互相幫助互相競爭，從而達(dá)到促進(jìn)雙方提升的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，也可以利用對學(xué)生的鼓勵，來加強(qiáng)對班級的管理，以此來增加數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍?？梢约訌?qiáng)對學(xué)生的探究能力與合作能力培養(yǎng)，增加學(xué)生和教師之間的溝通交流。教師引入小組合作的方法，正確培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，并幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀。在面對班級管理中學(xué)生自由散漫現(xiàn)象與學(xué)習(xí)意識不足的情況，可以通過多元化的教學(xué)方式，有效組織數(shù)學(xué)實踐，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來幫助學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，進(jìn)而構(gòu)建和諧良好的班集體。

例如，在人教版《勾股定理》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生按照科學(xué)的方法進(jìn)行兩兩分組，借此來促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究。同時，還可以通過引入我國古代對勾股定理研究的小故事，來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)精神的感受。并且，教師也可以通過對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視、及時點撥，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使其認(rèn)識到合作的意義，具備探究學(xué)習(xí)的能力。比如在《反比例函數(shù)》教學(xué)中，可以幫助學(xué)生展開聯(lián)系學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生探究意識。

（四）構(gòu)建班級互助小組，建立家校合作，做好班級管理

首先，想要更好的做好班級管理與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以從構(gòu)建班級互助小組方面入手，建立互幫互助的學(xué)習(xí)小組。通過讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，通過相互幫助、互補的方式，讓學(xué)生在競爭與友愛中不斷進(jìn)步。其次，可以通過家校合作的方式做好班級管理。家庭教育作為學(xué)校教育的有效補充，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)與學(xué)生家長的有效溝通與交流，共建家庭與學(xué)校、教師之間的合作。以此來正確引導(dǎo)家長做好家庭教育，比如說，可以讓家長參與到班級管理當(dāng)中，在開展相應(yīng)的班級活動時，家長可以積極的配合班主任的工作，并讓家長走進(jìn)教學(xué)課堂，觀察教師的教學(xué)與學(xué)生的聽課情況。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師可以積極引導(dǎo)班干部帶頭樹立起良好的學(xué)習(xí)形象，增加學(xué)生的責(zé)任感與班級集體意識，從而帶動學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，營造出班級的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、 結(jié)語

綜上所述，想要做好班級管理與初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，需要班主任正確認(rèn)識到教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低、整體基礎(chǔ)較差、兩級分化嚴(yán)重及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不靈活等，并結(jié)合教學(xué)實際情況積極的改善。需要班主任在班級管理與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己，做好崗前培訓(xùn)，豐富自身的專業(yè)知識，提高教學(xué)能力與管理能力。從而為中學(xué)生營造出良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，并使得學(xué)生自身的綜合能力得到培養(yǎng)，推動學(xué)生思維能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面的協(xié)同發(fā)展。

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作者簡介：薛雪林（1965～），男，漢族，甘肅舟曲人，甘肅省甘南州迭部縣初級中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)與管理。