周 莉,卓雯雯,樊培宏,李紫霏,張龍琳

(西南大學 蠶桑紡織與生物質(zhì)科學學院,重慶 400715)

國務院學位委員會和教育部修訂的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄(2011)》,從文學門類中獨立出來的藝術學成為新的第13個學科門類,下設包括設計學在內(nèi)的五個一級學科,充分說明了社會對設計專業(yè)的重視和高級設計人才的需求。設計學相關專業(yè)的設置需與社會及各個領域相互交叉融合,帶動人們對藝術學科理論的研究與探討,同時為藝術學科的建設帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

數(shù)字時代設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng),主要包括數(shù)字思維和數(shù)字創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng),既建立在正確的理論指導之下,又必須從實踐中不斷提高,體現(xiàn)出理論與實踐緊密結(jié)合的要求;既要了解創(chuàng)新的科學性與合理性,又必須與人的感官和心靈相契合,體現(xiàn)科學性與藝術性[1]。這些要求反映在設計學研究生培養(yǎng)中必須秉承理論與實踐、科學與藝術的結(jié)合,力求展現(xiàn)中國設計的智慧和創(chuàng)新創(chuàng)造力。

1 數(shù)字時代的設計學學科特征

數(shù)字技術的廣泛應用催生了一個全新的數(shù)字時代,其特征是數(shù)字技術在生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟、社會、科技、文化、教育、國防等各個領域的應用不斷擴大并取得顯著效益。數(shù)字技術與設計關系的演變已從數(shù)字技術未賦能、數(shù)字技術加持發(fā)展到數(shù)字技術賦能,設計產(chǎn)業(yè)也必將成為數(shù)字技術重要的應用領域,有助于形成多元化生機勃勃的創(chuàng)新設計,并造就深刻的設計思想和精湛的設計技法表現(xiàn)形式。

1.1 數(shù)字時代的培養(yǎng)目標特征

設計是指人類改變外部世界,優(yōu)化生存環(huán)境,創(chuàng)造豐富多樣的生產(chǎn)生活方式,同時推動現(xiàn)代社會的文明體驗、相互溝通與和諧進步。設計學是研究設計發(fā)生及發(fā)展的規(guī)律、應用與傳播的價值,強調(diào)理論與實踐的結(jié)合,是集多種學科智慧、創(chuàng)新研究與教育為一體并正在蓬勃崛起的新興學科。數(shù)字時代設計學碩士研究生教育應堅持立德樹人、德育為先,培養(yǎng)具備人文科學、社會科學和自然科學學科基礎知識;具有行業(yè)責任意識和國際視野;掌握設計學研究方法、技術手段和評價技術;能夠積極適應數(shù)字時代變革創(chuàng)新性解決設計問題的復合型人才。

1.2 數(shù)字時代的研究方向特征

西南大學設計學學科設立于2012年,為國內(nèi)首批設計學一級學科碩士點。根據(jù)國家對設計學學科的要求和設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢,經(jīng)幾次調(diào)整確定服裝藝術設計研究、染織藝術與紡織品設計研究、智能可穿戴設計研究三個學科方向,見表1。堅持藝術與科學相融合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的培養(yǎng)模式,在設計理論研究、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和民族民間研究、現(xiàn)代技術設計方面成果突出,設計學已成為我國中西部最具有影響力的特色學科,為區(qū)域地方經(jīng)濟文化建設和我國紡織服裝強國戰(zhàn)略做出了積極貢獻。

表1 設計學學術型碩士研究方向

1.3 數(shù)字時代的課程設置特征

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》(2016.3.17)多個篇章涉及互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容。第六篇《拓展網(wǎng)絡經(jīng)濟空間》指出,牢牢把握信息技術變革趨勢,實施網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略,加快建設數(shù)字中國,推動信息技術與經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合,加快推動信息經(jīng)濟發(fā)展壯大。順應數(shù)字時代推進,從2015年開設專業(yè)選修課程“數(shù)字化藝術設計”,后來調(diào)整為“數(shù)字化產(chǎn)品設計”,見表2。在研究生課程學習階段,完成對數(shù)字理論基礎知識的完善,也逐步滿足設計過程和最終呈現(xiàn)形式具有多學科、多領域的交叉性與融合性。

表2 數(shù)字化課程設置

2 數(shù)字時代的設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

數(shù)字時代的教師身份,從知識生產(chǎn)者轉(zhuǎn)向知識建構(gòu)者,從教學管理者轉(zhuǎn)向?qū)W習引領者,從課程講授者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者[2]。設計學研究生導師的角色更要與時俱進,走在學科發(fā)展的前沿,跳出固有培養(yǎng)模式的桎梏,從培養(yǎng)多元化創(chuàng)新能力出發(fā),塑造數(shù)字科學與藝術結(jié)合的復合型設計創(chuàng)新人才。

2.1 數(shù)字創(chuàng)新設計人才

設計學研究生教育雖然具有專業(yè)性和學術性兩個面向,但兩者之間在根本上沒有區(qū)別,創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)成為終極目標。其中專業(yè)性注重于設計的實踐能力,學術性則涵蓋了對于設計相關問題解決方式的探究,都離不開對數(shù)字創(chuàng)意源泉、表達方式和實現(xiàn)手段的綜合訓練和實踐。

2.2 培養(yǎng)方法創(chuàng)新

培養(yǎng)方法從三方面入手。首先是創(chuàng)新教學模式和手段,在跨界中改革探新:不局限于本專業(yè)固定的教學方法,在講課的過程中融入不同學科的知識理論,讓學生自主學習,挖掘創(chuàng)新能力;其次是改變評價機制,提供創(chuàng)新平臺全程育人,將校內(nèi)的專業(yè)建成行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的智庫和平臺,展示學生的優(yōu)秀作品,激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新潛能。充分利用校、企、產(chǎn)、學、研合作平臺和國際合作辦學平臺,為創(chuàng)新型設計學學科人才培養(yǎng)構(gòu)筑一個開放式的大系統(tǒng)[3];最后是開闊眼界,增強專業(yè)技能,產(chǎn)學研三個維度深挖潛能:如通過實踐活動、向優(yōu)秀人才提問、利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、持續(xù)性交流討論、參加國際活動和比賽等,及時了解行業(yè)新形勢、新動態(tài),從而有目標地學習探索并積累運用在設計中,不僅實現(xiàn)了個性化培養(yǎng),也提升了學科人才的創(chuàng)新能力。

2.3 設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》(2021.3.12)第五篇《加快數(shù)字化發(fā)展 建設數(shù)字中國》指出,迎接數(shù)字時代,激活數(shù)據(jù)要素潛能,推進網(wǎng)絡強國建設,加快建設數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府,以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。以西南大學設計學學術型碩士研究生培養(yǎng)方向“智能可穿戴設計研究”為例,提出“面向國家戰(zhàn)略的數(shù)字化服裝創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”,如圖1所示。

圖1 設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

首先,在課程設置方面,更加注重多學科之間的交叉性與社會實踐的銜接。科技強國指導思想下,國家對高性能服裝及裝備提出自主研發(fā)的要求,需要逐步實現(xiàn)藝術學(設計學)與計算機科學(計算科學、信息科學)、工程學、管理學(市場學)、經(jīng)濟學(技術經(jīng)濟學)的有效融合,才能真正實現(xiàn)自主創(chuàng)新[4]。

其次,學位類別細分和方向設置方面,針對“智能可穿戴設計研究”設計學學術型碩士研究生,在研一第1學期完成相關數(shù)字理論學習,第2學期完成數(shù)字化實踐能力培養(yǎng);從研二開啟數(shù)字化自主創(chuàng)新開放課題和團隊研究課題相結(jié)合方式,完成研究生階段的研究方法和研究思路培養(yǎng)。

最后,學術培養(yǎng)采用雙導師制度,針對不同的研究方向,每個學生每學期可增加一位以上的校外企業(yè)導師,主要負責學生的社會實踐及課題研究項目經(jīng)驗的傳授。校內(nèi)導師負責全程育人,校外企業(yè)導師提升全方位的創(chuàng)新和實踐培養(yǎng),相輔相成完善數(shù)字化時代的創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的深入,技術的迭代速度越來越快,一步跟不上,步步跟不上。數(shù)字化素養(yǎng)亟待貫穿于設計學學科創(chuàng)新設計人才的全程培養(yǎng),以校企創(chuàng)新數(shù)字化平臺為依托,建立健全數(shù)字化教學資源,從數(shù)字化基礎能力入手,結(jié)合數(shù)字化實踐能力訓練,逐漸培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新能力,勢將成為數(shù)字時代創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)模式的主題。同時,大學不能放棄核心要素的學習和研究,要從大數(shù)據(jù)、企業(yè)培養(yǎng)、中國大學三個維度分析和完善設計學學科創(chuàng)新人才培養(yǎng),才能踐行科技引領和人才水平支撐國力發(fā)展,科學研究與高等教育深度融合的世界高水平大學發(fā)展之路。