我出生在農(nóng)村，和其他鄉(xiāng)下娃一樣，有一個自由成長的童年。除了和伙伴瘋玩，我還有一個其他孩子羨慕但不能替代的角色——小老師，因為我的姑媽就是一位老師。一晃十幾年過去了，2003年，我真的成了一名幼兒教師。此后的16年，我醉心于幼兒教育工作，先后成長為南京市優(yōu)秀青年教師、南京市學科帶頭人。2019年，一個新挑戰(zhàn)擺在了我的面前——籌建南京市江寧區(qū)濱河幼兒園。在籌建過程中，我慢慢意識到，這所正在建設中的幼兒園，也將是我心中的教育城堡，需要我親手設計它、搭建它。

擴草地，尋味泥土的芬芳

幼兒園是按照“交鑰匙工程”的模式交到我手上的，該有的基本都有，但卻未必適用。主教學樓前1185平方米的南操場是孩子們主要的戶外活動場地，整齊地鋪著灰色塑膠和紅灰色相間的地磚。操場一側(cè)的大型玩具區(qū)，色彩明亮醒目。一個直徑只有2米的迷你沙池嵌于塑膠地面中，顯得孤單而單調(diào)。面對這個操場，我總覺得少了點什么。我想象孩子們在這里玩耍的場景：他們怎樣玩？玩得開心嗎？大型玩具區(qū)能容納多少幼兒？迷你沙池夠孩子們?nèi)鰵g嗎？大面積的塑膠和地磚確實整潔好看，但是不是缺少了些親和力和互動性？……

孩子們對沙、水、泥土、石頭的喜歡是與生俱來的，大自然是幼兒教育最好的課程資源。既然如此，為何不減少一些塑膠地，增加一些綠草坪，并把沙土區(qū)搞得再大一些？謀定而后動。我下決心破塑膠、擴草地，為南操場增添了600多平方米草地。草地上架起了21米長、8米高的大型挑戰(zhàn)運動區(qū)，建起了孩子們最喜歡的“三層鉆爬組合”、“雙S型速滑通道”、上下空間相連的網(wǎng)格組合。每一個通道通往的地面都是混著泥土味兒的草坪，孩子們滑落到軟軟的草坪上面，便可感受大自然最溫柔的撫摸。建起了五種具有不同攀爬功能的廊架，孩子們可以踏著泥地往上攀登。大了五倍的沙土區(qū)充滿神秘：防腐木圍成的干沙區(qū)，砂礫細細軟軟，里面有“寶藏”等待孩子們發(fā)現(xiàn);翻過半人高的大卵石區(qū)到達濕沙區(qū)，在這里可以玩塑形游戲，還可以借助竹子、管子和自助取水裝置，實施幼兒園的“南水北調(diào)”工程。

通過這樣的改造，孩子們觸摸到自然的脈搏，聞到泥土沙水的芬芳，感受大自然的饋贈。這里，時刻綻放著孩子們的笑語歡歌。

增綠植，觸摸樹木的年輪

記得初到幼兒園時，我用腳步丈量著，如數(shù)家珍地點數(shù)著四周的綠色。幼兒園綠植眾多，但卻不夠靈動：50厘米高的大理石花壇使孩子們不方便觀察和采摘石榴;大量的紅葉石楠填塞在桂花樹和香樟樹之間，令人無法靠近;大小不等的黃楊球阻礙了孩子們自由奔跑的腳步;單調(diào)而又整齊的法青滿滿地被圈禁在4832平方米的鑄鐵柵欄里;……幼兒園里應該是春有花、夏有葉、秋有果、冬有實，孩子們需要和花草樹木進行情感互動，用心感受四季的變化，觀察植物的生長，感知生命的歷程。

我開啟了第二項行動計劃：拆掉大理石花壇，把毛杜鵑、紅葉石楠、小黃楊遷到墻角;種植大量草地，讓草地與塑膠地、地磚地無縫對接;種植鳳仙花、小雛菊、四葉草、二月蘭、繡球花等草花，讓孩子們隨時可以觀察觸碰，摸摸葉子，聞聞花香，收獲種子;種植棗樹、枇杷樹、柿子樹、葡萄樹、無花果樹、橘子樹等果樹，讓孩子們在綠蔭中穿梭時，還能看到果實生長的過程，體驗采摘的樂趣;在戶外實木游戲平臺與柵欄間種植粉色、紅色、玫色、香檳色的無刺月季，讓圍墻爬滿綠油油的爬山虎……舞臺屬于孩子，綠葉和花朵是最美的幕布，游戲其中，誰能說孩子們感受不到植物的靈性，體驗不到生命的美好，察覺不到夏去冬來、季節(jié)交替的時光流轉(zhuǎn)？他們一定會慢慢細數(shù)樹木的年輪，寫下屬于他們自己的故事。

挖池塘，窺探魚蟲的秘密

仁者愛山，智者樂水。幼兒的成長環(huán)境不能沒有水，更何況幼兒園的名字中還有“濱河”二字？但開發(fā)商移交后的園所并無池塘，于是，我們破土地，挖水池，在草地一角“變”出一灣小魚形狀的池塘，池塘里鋪滿大大小小的卵石。假山坐落中央，水流循環(huán)跌落成瀑，發(fā)出潺潺之聲。池水明亮清澈，孩子們總是喜歡圍在一旁，聚精會神地看著、議論著。他們看到了流水的動向，聽到了水花的歡笑，追蹤著魚蝦游動的身影。池水不深，周邊鋪著厚厚的石塊。孩子們或蹲或坐，摸一摸，敲一敲，觸摸大自然的脈搏。池邊生長著各種水生植物，芭蕉葉下有小蟲的身影，有紅楓映入水中的倒影?？傆心懘蟮暮⒆訃L試將小腳伸入池中撥弄幾下。另外，在幼兒園大廳一角，我們還建了占據(jù)半面墻的水族館，里面養(yǎng)了各色的小魚。孩子們總喜歡圍坐在一起，和魚蝦們對話。

這次改造讓我觸碰到水的靈魂，跟孩子們一起守著一汪池塘放蝌蚪、看青蛙、賞荷葉、摘蓮蓬，窺探魚蟲的秘密，感受生命的活力。

搭樹屋，聆聽自然的聲音

園所一進門左側(cè)有一棵大傘狀的樸樹，厚實而有生命力，卻種植在高高的土堆之上。一探究竟，才知道這棵樹是為了遮擋不能移動的消防栓和水閘檢修口而種植。無形中，這樹變成了安全隱患。在教學樓的北面，4棵銀杏樹的周邊又有五六個設備檢修口和窨井蓋。這一長條形地面有160多平方米，不能直接鋪設草坪，無法直接作為游戲場地，實實在在是一種浪費。我駐足其間，冥思苦想怎樣才能把這些空間變成孩子們安全、有趣的游戲場所。

功夫不負有心人，有一天，“樹屋”這個概念迸發(fā)而出。說干就干，我們就著樸樹伸出的五根樹枝，定制了高達2米的兩層樹屋;同時把樹下的土坡降低10厘米，鋪上自然草皮。用手工編織的麻繩圍住消防栓和檢修口，遇到緊急情況時可以迅速剪斷麻繩。登上小木梯來到樹屋的二樓平臺，可以鳥瞰園外景觀，也可以觀察樸樹枝的生長，還可以制作鳥窩，給鳥兒喂食……在這里，孩子們有了不一樣的視角，看樹，看天空，看遠方，還可以在樹屋周邊藏下自己的小秘密。

這次改造讓我聯(lián)想到植物根系發(fā)達則枝繁葉茂，這根，不就是教育的本質(zhì)，不就是心中要有孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切嗎？認識越深入，腳步就越踏實。在濱河幼兒園這座教育城堡中，有教育者不著痕跡的精心設計，也有孩子們自己的創(chuàng)造和體驗。孩子們真實地感受著自然，收獲著成長;我們貼心陪伴著，守望著，看教育自然發(fā)生。

（薛靜，南京市江寧區(qū)濱河幼兒園園長，高級教師，南京市學科帶頭人）

責任編輯：楊孝如